師范學校教育學中案例教學法的運用窺探

魏芽芽

(大同大學大同師范分校，山西 大同 037039)

摘要：隨著教育體制的改革與創(chuàng)新，我國的師范學校教育越來越受到人們的重視。案例教學法可以有效地提高學生掌握教育技巧，提高學生的學習水平。提高學生分析問題和解決問題的能力。本文簡單介紹了案例教學法的內容及教學作用，分析了案例教學法在師范學校教育學中的具體應用、注意事項及教學形式，將理論與實踐相結合，注重教師的引導作用，案例討論要有開放性，要調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度，發(fā)揮學生思維的開闊性。

關鍵詞：師范學校；教育學；案例教學法

收稿日期：2015-04-12

作者簡介：魏芽芽(1985-)，女，山西大同人，山西大同大學大同師范分校教師.

中圖分類號：G652文獻標識碼：A

案例教學法是師范教育學中新興教學方法，教師通過建立特定的教育情境，將理論與實踐相結合，從而提高學生的學習能力。教育教學案例具有鮮明的特點，其教學方式生動形象，示范性和實際操作性較強，對于提高學生的水平有著重要的意義。因此，在師范學校教育學中使用教學案例法有著良好的教學效果，對提高整體教育水平有不容忽視的重要作用。

1案例教學法的主要內容及教學作用

1.1 案例教學法的主要內容

在使用案例教學法的過程中，教師應根據案例的具體內容做好課前準備工作，合理布置案例情景，與學生共同對案例進行初步分析，然后根據學生反饋的問題進行深層次的講解，使學生對案例具有更加充分的了解和認識，形成自己的看法和意見。相對于傳統(tǒng)的教學法，案例教學法可以結合各種形式的案例，教學內容豐富而多變，教學方式靈活，可以充分的將理論知識與實踐相結合。另外，豐富多樣的教學內容可以有效地調動學生的學習積極性，促進學生的學習主動性，有助于學生對知識的記憶和掌握。而傳統(tǒng)的教學方法比較死板，教學方式缺乏新意，學生的學習態(tài)度消極，不利于學生對知識的掌握。因此，生動形象的案例教學法對培養(yǎng)學生的思考能力有著重要的作用。

1.2 案例教學法的教學作用

應用案例教學法在教學過程中可以有效地提高學生分析問題及解決問題的能力。通過長時間的教學實踐證明，在師范教育教學中運用案例教學法，可以激發(fā)學生的想象力，將教學知識具象化，使學生可以對教學內容有更加直觀的認識。通過這種教學方法在一定程度上增加學生的感性知識，以達到通過構造教學情境的方式解決問題的目的。另外，教育教學案例具有強烈的目的性，通過教育教學案例的使用可以使教學更具有針對性和典型性，理論知識與教學情境有機的結合，使學生可以通過聯(lián)想的方式加深自己對知識的認識，為學生學習教育專業(yè)理論知識提高了行之有效的方法。

2案例教學法在師范學校教育學中的實施

2.1 運用案例教學法的準備工作

運用案例教學法之前應做好充足的準備工作。選擇優(yōu)秀的教學案例是做好案例教學法的必要前提。在選擇案例時，應盡量選擇具有針對性、典型性、啟發(fā)性及操作性的案例，使案例在實際教學中可以具有足夠的代表性。在選擇好案例之后，應該設置相應的討論性題目，加入教師自身對案例的理解和分析。在正式授課之前，學生應認真熟讀教學案例，通過自己的分析和理解，理清案例中的已知條件和待求問題，認識到問題的主要內容，并對問題提出自己的看法和理解。另外，做好課堂中的討論工作。在課堂中，教師應該引導學生積極加入到討論中，督促學生積極進取，主動對知識進行吸收和理解。教師在此過程中應該幫助學生對案例主題進行理解和討論，在討論過程中給予學生一定的提示，促進學生的辯論和探討，從而使學生可以對知識有更進一步的理解。除此之外，教師應該做好總結工作，通過對學生問題的解答，結合學生自己的觀點和想法，總結出問題的答案。在得出結論之后，學生也應該做好自身的總結工作，使學生明白自己在分析問題和考慮問題中的不足之處，并整理自己在討論問題過程中的收獲。最后，教師應該讓學生作出書面的案例總結報告，充分認識到自身的不足及學習后的成果，這樣可以在一定程度上促進學生積極主動的學習，從而提高學生的學習水平。

2.2 案例教學法在教育學理論學習過程中的應用

在實際的教學過程中，理論知識都是經過高度概括和總結的，通過教師的講解和分析使學生可以得到知識。然而在傳統(tǒng)的教學過程中，只是通過教師單純的講解，學生很難對知識有著深入的理解和認識，只能對知識進行表象的記憶，對學生的學習效果造成了極大的影響。案例教學法則是將理論知識與案例相結合，教師通過對案例的分析，將知識形象的傳遞給學生，通過這種方式可以有效地加強學生對知識的感性認知，提高學生的學習效率。

2.3 案例教學法在教育實習過程中的應用

在教育實習的過程中，教師應讓學生對即將進行的課程做好充分的準備，理解實習過程中的教學重點，通過錄制的方式將教學過程保存下來，學生可以通過反復觀看教學視頻找到教學過程中存在的問題和不足，并對其進行深入的討論，從而提高教學效果。另外，在教育實習的過程中，學生應結合不同學科的特點，根據實際情況制定針對性的教學方案，使學生可以對實習過程有更加充分的理解。學生還應對自己在實習過程中出現(xiàn)的問題進行認真的總結，通過大家的集體討論，在教師的引導下得到正確的解決方案。

3案例教學法的主要形式

3.1 課堂教學中以講授教育教學基本理論為主

這種案例教學法是在課堂教學中以教育教學基本理論為主，案例作為例證。根據課堂的理論，教師在課堂教學過程中插入幾個簡單的教育教學案例，從而使某一理論或者某一觀點更加形象，使學生更加了解更深入。比如在教授教學的方法以及教學改革時，可以介紹一些其他教師所提出的一些成功教學法，讓學生對一些較為有效的教學法有一個大致的了解。

3.2 課堂教學以教學案例為主

這種形式的案例教學法是在課堂的教學過程中以案例為主，用案例來說明該節(jié)課的內容。教師通過將教學的內容融入到一系列的典型案例中使學生能更熟練的掌握教學內容。例如，在講授“小學教學的實施”時，可以通過選取一些小學課堂教學的案例來完成新課的導入、課堂提問、板書設計等教學的技能。

3.3 課堂教學以討論問題為主

在這種教學形式中首先需要出示案例，教師提出問題，經過小組討論后再全班進行討論，最后由教師進行總結。例如，在講授后進生的轉化這部分內容時，可以通過教師在課上播放一些后進生在課內或課堂外的不良表現(xiàn)的視頻，然后提出相關的問題，讓全班學生進行討論。在與同學的討論過程中學生往往能分析出差生與其他同學相比的不足，找到幫助差生轉化的合理方案。在“如何處理課堂偶發(fā)事件”、“教師勞動的意義和特點”等教學中都可以采用以討論問題為主的案例教學法。

3.4 課堂教學以辯論為主

對于教育學教材中沒有明確的問題，教師在講授這一部分內容時可以采用這種教學方式，以學生的辯論為主。在課堂上教師給學生提供一些相關的案例，學生通過分析與思考闡述自己的觀點并擺明論據，最后由教師對學生的辯論進行總結，使學生深刻理解案例。比如通過讓學生進行“教學過程中教師是主角還是學生是主角”的辯論，讓全班的學生都參與到辯論中來，將學生分為正方和反方，學生通過查找資料，進行辯論可以讓學生明白這個問題的爭議性，保證學生可以對該問題有一個客觀正確的理解，以加深學生對教育理論的理解，讓學生在教育學的學習中充滿興趣。

4案例教學法在運用過程中的主要注意事項

4.1 教師的引導作用

相對于傳統(tǒng)的教學方式，案例教學法教學中教師應起到足夠的引導作用，幫助學生對案例進行認真分析和討論，讓學生在不斷的探索中學習，從而激發(fā)學生的學習主動性，促進學生積極學習，從而加強學生對知識的認識和理解，提高課堂的教學水平。

4.2 案例討論的開放性

開放性和自主性是案例教學法的重要特點。通過對案例的討論和分析，學生可以自由發(fā)表自己的觀點和看法，有助于激發(fā)學生的思維發(fā)散性，調動學生的想象力和學生積極性。教師在課程結束后應該做好及時總結歸納，根據學生的觀點進行針對性的分析，對錯誤的觀點進行及時改正，正確的觀點則給予一定的鼓勵并進行適量的調整和修改，從而提高案例討論的教學效率。

4.3 調動學生積極性

在進行案例教學的過程中，教師應盡量讓每個同學都積極參與進來，提高學生的主導意識，在最大程度上提高學生的學習積極性，使學生可以主動的參與到學習當中。教師在運用案例教學法時應做好輔導工作，幫助學生制定合理的學習目標，督促學生做好對課程的預習工作。另外，在課程結束后，教師應鼓勵學生進行課后討論，對課上出現(xiàn)的問題進行總結歸納，避免以后出現(xiàn)同樣的問題，提高學生對問題分析和解決的能力。

4.4 培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度

嚴謹的治學態(tài)度是學生提高學習水平的重要理論保障。只有能對不明白或不理解的地方進行提問和質疑，學生才能從中獲得鍛煉和進步。通過不斷的提問和解決，學生的教學水平才能得到長遠的發(fā)展。另外，教師應該為學生營造一種良好的學習氣氛，對學生進行一定的組織和引導，促進學生之間進行討論，取精去糟，不斷完善自身，在討論的過程中，要激勵學生提出自己的想法，了解自己需要改進和更正的地方，不斷的用知識來充實自己。

4.5 發(fā)揮學生的思維開闊性

在教育學中應用案例教學法，應該充分開拓學生的發(fā)散性思維，發(fā)揮學生的思維開闊性，避免將學生的思維禁錮，使學生難以具有自己的觀點和看法。在評價案例的過程中，其問題的答案僅有一個大概的思路，并沒有一個固定的標準答案，問題答案的思考角度豐富多樣，學生必須充分發(fā)揮其思維開闊性，在案例中得出自己的結論和答案。

5小結

在師范學校的教育教學中，傳統(tǒng)的教學方法很難對學生有很大的幫助，在教學過程中局限性較大。而案例教學法則可以很好的適應師范學校的教育體制，將理論知識與實踐充分結合，有效地幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。因此，在師范學校中采用案例教學進行教育學授課，可以在一定程度上提高學生對知識的吸收接納水平，對提高學生的整體水平有著重要的作用。

參考文獻：

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(責任編輯孫勝文)