王　寧

(南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院,江蘇 南京 211188)

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高職院校開展社區(qū)教育的模式與路徑研究*

王寧

(南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院,江蘇 南京 211188)

摘要：開展社區(qū)教育是高職院校辦學(xué)宗旨的體現(xiàn)，也是高職院校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的良好選擇。高職院校應(yīng)以適合院校實(shí)際的模式，有計(jì)劃、有步驟的選取為社區(qū)居民提供豐富多彩的學(xué)習(xí)課程、為駐區(qū)企業(yè)開展“量身定制”式的人才培養(yǎng)等幾條路徑，開展?jié)M足社區(qū)需求的社區(qū)教育。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；高職院校；模式；路徑

繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分*《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出要“更新繼續(xù)教育觀念，加大投入有力度，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育，廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育?！鄙鐓^(qū)教育作為繼續(xù)教育的組成部分，是社區(qū)居民的迫切需要，也是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、促進(jìn)社會和諧發(fā)展的重要措施。但社區(qū)教育開展以來，高校作為教育戰(zhàn)線的主力軍，參與社區(qū)建設(shè)的程度卻比較有限，特別是高職院校參與的程度較低。

1高職院校開展社區(qū)教育的重要意義

1.1 開展社區(qū)教育是高職院校辦學(xué)宗旨的重要體現(xiàn)

高職院校辦學(xué)要“堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”。其中的“以服務(wù)發(fā)展為宗旨”，闡明了高職院校辦學(xué)要服務(wù)于國家社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展。但由于高職院校辦學(xué)各有特色，長期以來，形成了服務(wù)于行業(yè)建設(shè)發(fā)展多、服務(wù)于所在地區(qū)區(qū)域建設(shè)少，服務(wù)于學(xué)生多、服務(wù)于社區(qū)居民少的現(xiàn)象。特別是有的高職院校教師片面地認(rèn)為只要培養(yǎng)了學(xué)生就是服務(wù)了社會發(fā)展，沒有從辦學(xué)的宗旨、辦學(xué)的環(huán)境等方面進(jìn)行綜合考慮。高職院校是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)發(fā)展共同需要下應(yīng)運(yùn)而生的，具有鮮明的行業(yè)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征。因此，高職院校更應(yīng)立足行業(yè)、服務(wù)地區(qū)，發(fā)揮教育功能和文化資源優(yōu)勢，開展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的社區(qū)服務(wù)。

1.2 開展社區(qū)教育是社區(qū)居民和駐區(qū)企業(yè)的迫切需要

社區(qū)居民按年齡可分為老年、中青年和少兒，按戶籍可分為本地原住民和遷徙人員，按學(xué)歷或工作情況也可以進(jìn)行分類，不同類的居民對教育都有著不同的需求。隨著社會的進(jìn)步，居民的工作和生活都需要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)新知識和新技能。特別是外來務(wù)工人員、生活困難群體 、失地農(nóng)民和全職主婦學(xué)習(xí)的需要更迫切一些。社區(qū)教育是滿足新市民生存發(fā)展、身心健康的需要以及滿足其交流、文化、娛樂等社會活動的需要，是加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)器[1]。同時(shí)，駐區(qū)企業(yè)隨著事業(yè)發(fā)展，不僅需要定期對員工進(jìn)行培訓(xùn)培養(yǎng)，還要面對技術(shù)和市場變化，隨時(shí)開展新技術(shù)的培訓(xùn)推廣。這些學(xué)習(xí)需要雖然可以通過其他途徑獲得，但是相應(yīng)的社區(qū)教育確是最符合各社區(qū)實(shí)際狀況、最便捷的教育途徑。

1.3 開展社區(qū)教育是終身教育體系的重要組成部分

聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織對終身學(xué)習(xí)的概念定義為“通過一個(gè)不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵(lì)人們有權(quán)利去獲得他們終身所需要的全部知識、價(jià)值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造和愉快地應(yīng)用它們”。終身教育體系的核心思想是系統(tǒng)為個(gè)人提供一生參與有組織的學(xué)習(xí)機(jī)會，使其不斷學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要。社區(qū)教育旨在通過提供學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)機(jī)會，提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，作為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要載體，成為構(gòu)建終身教育體系的重要組成部分，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展。

1.4 開展社區(qū)教育是高職院校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的優(yōu)先選擇

高校繼續(xù)教育為學(xué)員提供了多種類型的接收繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會,多年來已經(jīng)成為畢業(yè)生和社會從業(yè)人員提升學(xué)歷水平，進(jìn)一步提高知識技能，改善素質(zhì)狀況的重要途徑。但多年來繼續(xù)教育在民眾心中的功能認(rèn)知主要是獲取學(xué)歷，高職院校也被習(xí)慣性地錯(cuò)誤認(rèn)為其繼續(xù)教育對象是以高中落榜學(xué)生、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生為主，教育類型也以學(xué)歷教育為主。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和居民整體素質(zhì)的不斷提高，隨著高中生源人數(shù)的連年降低和高考錄取率的不斷提高，高職院校的繼續(xù)教育必須在新形勢下轉(zhuǎn)型發(fā)展。從規(guī)?；騼?nèi)涵化發(fā)展轉(zhuǎn)型，從由學(xué)歷為主向以學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并重轉(zhuǎn)型，從以高中、中職應(yīng)屆畢業(yè)生為主要教育對象向以有實(shí)際學(xué)習(xí)需求的社會在職員工為主轉(zhuǎn)型。這些轉(zhuǎn)型也必然要求管理機(jī)制、辦學(xué)模式的改進(jìn)。在高職院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展中，面向社區(qū)居民、企業(yè)一線員工的教育培訓(xùn)是繼續(xù)教育活動的重要組成部分。社區(qū)是具有旺盛教育需求的繼續(xù)教育市場，服務(wù)社區(qū)居民是高職院校繼續(xù)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)和諧社會建設(shè)的良好途徑。

2高職院校開展社區(qū)教育現(xiàn)狀與問題分析

2.1 高職院校不夠重視，認(rèn)識不到位

高職院校升格發(fā)展歷史較短，但發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和要求并不低。在十余年的發(fā)展過程中，高職院校既要打破中專式管理觀念，又要防止成為本科的“壓縮餅干”，經(jīng)歷了幾輪有評估體系指標(biāo)指導(dǎo)的建設(shè)，現(xiàn)已經(jīng)成為高等教育的半壁江山，各學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件、師資實(shí)力、畢業(yè)生就業(yè)狀況等方面都各具特色。但由于發(fā)展時(shí)間短，高職院校雖已在專業(yè)建設(shè)、科研、校企合作等方面都有長足發(fā)展，但在主動開展的社會服務(wù)方面，大多局限在為行業(yè)企業(yè)開展職業(yè)技能培訓(xùn)和開展職業(yè)技能鑒定。很多學(xué)校對服務(wù)發(fā)展宗旨涵義的理解不全面，不重視院校服務(wù)地方區(qū)域發(fā)展，只重視搞好高考招生的全日制學(xué)生的教育培養(yǎng)，甚至連職業(yè)技能培訓(xùn)都滿足于完成規(guī)定的培訓(xùn)量任務(wù)。這些造成了高職院校主動參與度不高的局面。

2.2 社區(qū)居民不夠認(rèn)可，參與不積極

高校經(jīng)過前階段的發(fā)展，新校區(qū)大多處于相對較遠(yuǎn)的大學(xué)城，和所在區(qū)域的居民區(qū)有一定的距離，學(xué)校面積大也造成了校校之間有一定的距離。社區(qū)居民和學(xué)校的接觸目前還主要是使用校園的文體設(shè)施、共享美麗的校園環(huán)境，有的居民會利用學(xué)校的圖書資源，還促進(jìn)了學(xué)校周邊餐飲商業(yè)的發(fā)展。但社區(qū)居民對于如何便捷地利用學(xué)校教育資源學(xué)習(xí)和提高，并不十分了解。社區(qū)服務(wù)強(qiáng)調(diào)社會效益，注重福利性、公益性，社區(qū)居民本會產(chǎn)生極強(qiáng)的認(rèn)同感。但社區(qū)的基層部門需要承擔(dān)更多行政事務(wù)，難免導(dǎo)致社區(qū)服務(wù)作用不突出，社區(qū)服務(wù)時(shí)間少于行政工作時(shí)間[2]。 而且目前社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目也不能完全滿足居民的需求，養(yǎng)老服務(wù)、幼兒教育的多，其他教育類的少。社區(qū)服務(wù)的現(xiàn)況造成了社區(qū)居民對社區(qū)教育認(rèn)識不足，居民和學(xué)校距離遠(yuǎn)又造成了互相了解不足，加之社區(qū)服務(wù)人員(社工)目前數(shù)量短缺，相對素質(zhì)偏低，本科院校培養(yǎng)的社工不愿意或無法從事社工一線工作。這些都造成了社區(qū)居民對社區(qū)教育不夠了解，態(tài)度不夠積極。在一項(xiàng)面向社區(qū)居民“高職學(xué)校在社區(qū)發(fā)展中最應(yīng)當(dāng)盡到的義務(wù)是什么？”的調(diào)查中，45%選擇“培養(yǎng)高素質(zhì)人才”，34%的人選擇“傳播科技文化”，9%的人選擇“社會人員培訓(xùn)”，少數(shù)人選擇“文衛(wèi)體活動”，這一結(jié)果說明，社區(qū)還是在傳統(tǒng)的人才教育職能上看待高職院校的社會作用[3]。

2.3 政策條件比較有限，無長效機(jī)制

高職院校參與社區(qū)教育既需要行政管理方面的政策保障，又需要自身管理機(jī)制的配合和財(cái)力物力的保障。但目前政府出臺的政策法規(guī)宏觀層面指導(dǎo)性意見多，尚需要有針對性的而進(jìn)一步完善，尤其是如何制定科學(xué)的規(guī)劃、統(tǒng)籌指導(dǎo)各方，如何組織管理、經(jīng)費(fèi)投入等方面迫切需要完善。有的以市為單位制定了一些管理辦法，比如廣州市蘿崗區(qū)制定的《廣州市蘿崗區(qū)社區(qū)教育三級辦學(xué)管理辦法(試行)》，對當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)教育起到了有力的規(guī)范和促進(jìn)作用。高職院校自身也缺乏相關(guān)的管理機(jī)制，如缺乏將社區(qū)教育任務(wù)納入教學(xué)任務(wù)的管理制度，缺乏將教師社區(qū)教育課時(shí)納入教師工作任務(wù)和評價(jià)的制度，缺乏資金來源于經(jīng)費(fèi)管理方面的制度等。

2.4 教學(xué)條件資源有限，力所不能及

按照目前高職院校的規(guī)模，以現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和師資隊(duì)伍，日常教學(xué)工作和院校承接的職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)量，不少教師已經(jīng)是滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地容納的學(xué)生數(shù)也有限。要再協(xié)調(diào)一部分教育教學(xué)資源開展系統(tǒng)性的社區(qū)教育，有的院校實(shí)在是難以完成。加之高職院校面臨激烈的市場競爭考驗(yàn)，在高考生源逐年下降、社會對高職存在偏見的嚴(yán)峻形勢下，高職院校會更加著力于內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展，暫時(shí)還無法投入相應(yīng)的精力和財(cái)力物力面向社區(qū)開展服務(wù)。

3高職院校開展社區(qū)教育的模式探討

3.1 目前高職院校開展社區(qū)教育的現(xiàn)有模式

目前高職院校開展社區(qū)教育主要有以下類型：一類是主動社區(qū)化辦學(xué)。高職院校社區(qū)化辦學(xué)就是高職院校以所在社區(qū)為中心辦學(xué)，服務(wù)社區(qū)、依靠社區(qū)、發(fā)展社區(qū)的辦學(xué)過程和模式。具體而言，就是要使得高職院校成為社區(qū)的高職院校，這種高職院校是以社區(qū)為中心的高等職業(yè)學(xué)校[4]。 常見的做法，有的是在高職院校的基礎(chǔ)上加掛社區(qū)學(xué)院牌子，有的是與現(xiàn)有社區(qū)學(xué)院組建社區(qū)教育聯(lián)合體，有的是與社區(qū)街道辦共建社區(qū)學(xué)院或社區(qū)教育中心。一類是被動參與社區(qū)服務(wù)。在高職院校力所能及的范圍內(nèi)，配合社區(qū)開展的活動，參與一些教育工作。這樣的參與方式具有階段性和隨機(jī)性的特點(diǎn)，一般是根據(jù)社區(qū)的要求和安排，學(xué)校根據(jù)各自的情況也許有很多偶發(fā)的原因，讓這些服務(wù)成為一次性的公益性活動。

3.2 高職院校要結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新社區(qū)教育模式

現(xiàn)有的兩種常見模式，高職院?？梢越Y(jié)合自身的實(shí)際，進(jìn)行優(yōu)選、組合，或者進(jìn)行適合自身特點(diǎn)的模式創(chuàng)新。還可以借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社區(qū)需求進(jìn)行選擇。

社區(qū)化辦學(xué)，能最大限度的發(fā)揮高職院校服務(wù)區(qū)域發(fā)展的作用，可以針對所在社區(qū)區(qū)域需求調(diào)整專業(yè)和人才培養(yǎng)方向。但目前高職院校各具行業(yè)特色，所依托的行業(yè)都是“大區(qū)域”的概念，輻射范圍常常是全省或臨近幾個(gè)省份，不能因?yàn)樯鐓^(qū)的需要就立即或全部改變多年辦學(xué)的特色。所以，越是行業(yè)特色、專業(yè)特色明顯的高職院校，在進(jìn)行社區(qū)教育規(guī)劃的時(shí)候，越要清楚地認(rèn)識和有效地協(xié)調(diào)自身特色和區(qū)域需求關(guān)系。

因此，大多數(shù)高職院校不一定要單獨(dú)建立社區(qū)學(xué)院或完全社區(qū)化，可以委托各校繼續(xù)教育專職機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，在借鑒國內(nèi)外社區(qū)學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動有計(jì)劃、分步驟地開展結(jié)合實(shí)際的社區(qū)教育。高職院?？梢栽谕瓿勺陨斫逃虒W(xué)、科學(xué)研究任務(wù)的同時(shí)，合理安排教師和教學(xué)資源，采取靈活的辦學(xué)形式開展社區(qū)服務(wù)，建立終身教育服務(wù)平臺，成為社區(qū)居民身邊的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)。

4高職院校開展社區(qū)教育的主要路徑

要想主動開展好社區(qū)教育，高職院校不能“自己有什么菜就端上什么菜”，而是必須按人群、按需求進(jìn)行分類，分析不同人群需求的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，然后整合資源，選擇合適的路徑融入社區(qū)教育。院?？梢苑謳撞阶?，一類一類地逐步開展，結(jié)合自身資源條件和社區(qū)實(shí)際，逐漸建立起具有自身特色的社區(qū)教育體系，為不同的對象提供不同優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

4.1 為社區(qū)居民提供豐富多彩的學(xué)習(xí)課程

高職院校學(xué)歷繼續(xù)教育層次是?？?，專業(yè)和專業(yè)數(shù)量依托全日制專業(yè)設(shè)置。經(jīng)過多年的發(fā)展，目前社會成員學(xué)歷結(jié)構(gòu)比多年前有了很大的提高，而且社區(qū)成員知識需求是多方面的，絕不僅僅局限在部分專業(yè)內(nèi)。所以高職院校不能局限于只為居民提供學(xué)歷教育，而更多地是要對應(yīng)需求，開設(shè)豐富多彩的課程，以靈活的方式提供給社區(qū)成員便捷的學(xué)習(xí)。無論學(xué)校的情況如何，都有能力提供一些特色的精品課程。社區(qū)相關(guān)管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌管理，將社區(qū)居民所需的課程清單統(tǒng)計(jì)出來，一個(gè)學(xué)校滿足不了，還可以整合社區(qū)內(nèi)多所學(xué)校提供?？梢耘懦鼋虒W(xué)計(jì)劃，分專業(yè)技術(shù)類和生活修養(yǎng)兩大類，每個(gè)月分別上一定的課時(shí)；可以建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課，課程體系按照專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)。學(xué)員既可以選擇感興趣的一門課程試聽學(xué)習(xí)，也可以學(xué)習(xí)系列課程。如果學(xué)完要求的一定量的課程，學(xué)校還可以給予學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)證明。比如，可以針對老年群體開設(shè)體育保健、心理情緒調(diào)試、書法國畫類等課程；針對中青年居民開設(shè)黨性素養(yǎng)、法律常識、家居裝飾、電腦常見小故障診斷與修理、演講與口才、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作訓(xùn)練等課程；針對家庭婦女開設(shè)藝術(shù)插花、演唱技法等課程。

4.2 為技術(shù)人員開展高級技能的專項(xiàng)培訓(xùn)

高職院校擅長開展各類中高級技術(shù)技能培訓(xùn)，同時(shí)開展相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定。社區(qū)居民來自各行各業(yè)，不少技術(shù)人員需要進(jìn)一步提升技術(shù)水平和職業(yè)能力。院?？梢愿鶕?jù)自身教育資源情況，利用周末節(jié)假日時(shí)間，面向社區(qū)開展這樣的專項(xiàng)培訓(xùn)。社區(qū)有條件的，院?？梢运徒躺祥T。居民對院校開展培訓(xùn)情況了解不多，學(xué)校要加強(qiáng)宣傳，說明培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)方法，可以輔導(dǎo)學(xué)員考取相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書。

4.3 為駐區(qū)企業(yè)開展量身定制的人才培養(yǎng)

駐區(qū)企業(yè)的發(fā)展關(guān)乎社區(qū)的和諧發(fā)展。企業(yè)的發(fā)展離不開人才，企業(yè)也很重視員工的培養(yǎng)成長。一定規(guī)模以上的企業(yè)每年會制訂員工內(nèi)培和外培計(jì)劃，會安排專項(xiàng)資金鼓勵(lì)員工參加在職學(xué)習(xí)。目前除了超大規(guī)模的企業(yè)會有自己專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外，一般的企業(yè)都是采取組織內(nèi)部高水平員工對內(nèi)專業(yè)技術(shù)內(nèi)訓(xùn)、組織參加外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的非專業(yè)知識外訓(xùn)、鼓勵(lì)員工自己選擇學(xué)校和專業(yè)進(jìn)行在職學(xué)歷教育學(xué)習(xí)的三種方式進(jìn)行員工繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。但是這樣的方式，存在著三個(gè)問題：一是內(nèi)部高水平員工數(shù)量、時(shí)間比較有限，難以滿足培訓(xùn)需求；二是外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多專業(yè)水平不夠，只能開展職業(yè)道德和商務(wù)禮儀等類別的一般意義上的非專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；三是員工不太了解情況，容易出現(xiàn)聽信廣告宣傳選擇了不適合的院校等不盡如人意的情況。

各類高職院校是繼續(xù)教育的重要主體，堅(jiān)持產(chǎn)教融和、校企合作發(fā)展。院?？梢院婉v區(qū)企業(yè)深度合作，研討企業(yè)人力資源狀況，共同制訂員工培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)談現(xiàn)狀、提需求，院校找問題、供資源，為企業(yè)“量身定制”系統(tǒng)性的員工培養(yǎng)方案。這個(gè)方案可以是以3年(或幾年)為一個(gè)周期的、企業(yè)每一個(gè)員工都能各取所需的、既有學(xué)歷教育又有技能培訓(xùn)的、既有專業(yè)知識和技能又有職業(yè)通識知識的、既有新員工入職培訓(xùn)又有老員工能力提升的綜合培養(yǎng)方案。這樣的做法，既解決了企業(yè)的人才培養(yǎng)的后顧之憂，又省去了企業(yè)人力資源部門自己組織培訓(xùn)和遴選教育單位的精力和時(shí)間。院校還可以繼續(xù)聘請優(yōu)秀的企業(yè)員工擔(dān)任兼職教師，也為院校師資隊(duì)伍建設(shè)添磚加瓦。

4.4 為退役士兵提供轉(zhuǎn)業(yè)所需的教育培訓(xùn)

退役士兵復(fù)員后馬上面臨就業(yè)問題，黨和國家出臺了相應(yīng)的安置和培訓(xùn)政策幫助他們學(xué)習(xí)技術(shù)技能，成為有一技之長的高素質(zhì)勞動者。但他們專業(yè)技能基礎(chǔ)有限，而且不太了解所在地的學(xué)校情況，不少人直接就業(yè)或者沒有找到理想的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。高職院校應(yīng)當(dāng)積極向當(dāng)?shù)孛裾块T申請，針對退役士兵的特點(diǎn)，開展綜合性的教育培訓(xùn)工作。院?？梢詾橥艘凼勘鴤兲峁┏扇撕?業(yè)余)學(xué)歷教育和中高級技能培訓(xùn)，精選技術(shù)性強(qiáng)的特色專業(yè)，讓他們獲得所需技術(shù)技能和學(xué)歷。

4.5 為困難群體組織貼心關(guān)愛的公益活動

社區(qū)居民中家庭困難、殘疾人士等群體更需要給予貼心的關(guān)愛，通過公益性的教育培訓(xùn)讓他們能學(xué)到適合自己的一技之長，幫助他們盡快改善生活；青少年群體學(xué)業(yè)壓力大，正值青春發(fā)育期，容易產(chǎn)生焦慮、逆反等不良情緒。不少老齡居民子女不在身旁，文化生活單調(diào)，容易產(chǎn)生孤獨(dú)、煩躁等心理，院校都有心理健康教育方面的專業(yè)教師，可以定期予以疏導(dǎo)，還可以委托學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)，開展一些公益性的關(guān)愛活動。

4.6 協(xié)助社區(qū)創(chuàng)設(shè)特色、和諧的社區(qū)文化

高職院校除了肩負(fù)教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等職能外，還肩負(fù)技術(shù)技能傳承和文化傳承的責(zé)任。每一個(gè)社區(qū)既有中華民族的傳統(tǒng)特色，又都有當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)。院校要結(jié)合自身的辦學(xué)特色，積極參與到社區(qū)文化建設(shè)中去。創(chuàng)建和諧社區(qū)，也為高職院校的穩(wěn)定和諧發(fā)展奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

高職院校要順利完成這樣

的工作，還需要有師資保障、教學(xué)資源保障、資金保障，特別是需要管理機(jī)制保障。

高職院校開展社區(qū)教育可以做的工作很多。在構(gòu)建終身教育體系和現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求下，高職院校一定要轉(zhuǎn)變觀念，立足長遠(yuǎn)，切實(shí)在服務(wù)發(fā)展上著力，積極開展貼合實(shí)際的社區(qū)教育，與社區(qū)共同和諧發(fā)展。

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(責(zé)任編輯侯中巖)

中圖分類號：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-5382(2015)04-0027-04

作者簡介：王寧(1978-)，女，江蘇南京人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，碩士.

基金項(xiàng)目：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年改革與發(fā)展專項(xiàng)研究課題(2014ZD01).

收稿日期：2015-09-15