○簡先標

（南靖第一中學，福建 南靖 363600）

一、高中生閱讀背景

長期以來，高中生的閱讀一直處于混亂和無序的狀態(tài)。具體說來，目前高中生閱讀存在以下幾個方面的問題。

1.高中生閱讀時間少，閱讀量少。高中生學業(yè)負擔過重，每天自由支配的時間少之又少，就連假期也被作業(yè)充斥。閱讀量普遍不足，80%的學生，每個月課外閱讀數(shù)量不超過兩本書。

2.閱讀環(huán)境堪憂，學校及家長對閱讀的認識不正確。

3.高中生閱讀面狹窄，品位不高，閱讀功利化，淺層次。

4.無效閱讀多，沒有形成良好的閱讀習慣，缺乏科學的閱讀方法。

高中學生閱讀能力是非常重要的。

1.高中學生閱讀能力培養(yǎng)是時代發(fā)展的迫切要求。現(xiàn)代社會是創(chuàng)新社會；當下教育的真正意義不僅使學生獲得知識，也在于使學生自主地參與學習，掌握方法，具有獨立閱讀能力，以求得可持續(xù)發(fā)展與成長。培養(yǎng)具有閱讀能力和獨特閱讀思考的人才是時代要求。近年來，有一種新的提法，即把人們的閱讀能力和寫作能力稱為“第一文化”，把掌握電子計算機語言稱為“第二文化”，“第一文化”是獲得“第二文化”的前提和基礎。可見，閱讀能力對每一個人來說，都是必須具備的基本功。

2.高中學生閱讀能力培養(yǎng)是課程改革的必然要求。新課程確立了新學習觀，高中學生閱讀能力培養(yǎng)成為重要目標。高中語文新課標明確提出：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想象力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美的境界?！毙抡n標已經(jīng)明確指出中學生廣泛閱讀的重要性。閱讀能力是高中生能力的重要體現(xiàn)。

二、國內(nèi)外都很重視閱讀教育和研究

聯(lián)合國教科文組織1982年，向世界公民發(fā)出號召：走向閱讀社會，要求全世界公民讓讀書成為日常生活的不可缺少的一部分。英國1996年提出閱讀是基礎，開展全民閱讀行動。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了卓越閱讀法案。1995年4月，意大利教育部部長宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。猶太人最愛讀書。他們教育自己的孩子多讀書，生下來就灌輸熱愛讀書的教育，把蜂蜜涂在書上，死后墓地上放著書本，學無止境。2012年，黨的十八大報告首次將“開展全民閱讀活動”納入我國社會主義文化強國建設。2014年和2015年的全國兩會，“全民閱讀”都被寫進了《政府工作報告》。從大陸的情況來看，很多學校和老師也在加大學生的閱讀量、豐富學生的閱讀實踐等方面，進行了很多有益的探索。如華中師范大學教科院夏家發(fā)提出了“以學生為主體的課外閱讀指導”。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價值與借鑒意義。但專門研究高中閱讀與學生發(fā)展的個案先例不多。

《高中語文課程標準》明確提出“發(fā)展獨立閱讀的能力”“靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率”“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野”。但在教學實踐中，因為缺乏具體的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實施的方法、時間、考查評價的方法等，很難將新課標中關于閱讀的要求落到實處，特別是高二高三學業(yè)負擔過重，更是難以落實。

因此我們提出開設閱讀課非常有必要，具有重要的研究意義和實踐價值。

三、探究的具體方法

如何強化高中生語文閱讀教學？教師的任務就是幫助學生找到路徑，并帶著他們上路，進而引導他們學會尋找和開辟路徑的方法。

（一）將閱讀課納入常規(guī)課程

每個班一天一節(jié)語文課，一周就是五節(jié)，兩周10節(jié)，我們完全可以每兩周拿出其中的一節(jié)安排為閱讀課。晚上自習三節(jié)，每周晚自習安排一節(jié)為閱讀課，在時間上保證學生充分閱讀。另外可以引導影響他們利用課下的邊角時間進行閱讀，讓閱讀成為一種習慣。

（二）閱讀內(nèi)容的選擇和方法的指導

不同的學生會有不同內(nèi)容的閱讀愛好，有的愛讀名著小說，有的愛讀哲思散文……引導、監(jiān)督學生遠離低級趣味不健康的書籍。無論閱讀哪類都要寫下閱讀心得或體會。關鍵在于深入閱讀和閱讀之后的深入思考。硬性規(guī)定必須寫下心得體會（哪怕是一兩句），對本節(jié)閱讀有個簡單的收束。不能對原文照搬照抄（除個別精美語段或者名言警句外）。時間控制在十分鐘之內(nèi)，教師及時進行時間提示。若是有感于簡短精美的哲理散文或者抒情散文，可以簡單寫下幾筆；若是對刊物上的一個故事或者一句評論有感觸，則可以簡單寫幾句感慨；若是名著，由于篇幅太長，不可能一兩節(jié)課讀完，那么就思考本節(jié)所讀所感。對某個人物或某段情節(jié)寫下一兩句評價即可。也就是說一節(jié)課有閱讀，有思考，有體會。閱讀筆記可以交給本組組長定期檢查，對檢查結(jié)果給予評價。在此基礎上，教師要對筆記隨機抽查。

（三）成果展示交流

首先組長監(jiān)督定期檢查和教師的隨機抽查，這些都在一定程度上提高了學生積極性，督促學生閱讀。其次要四周安排一次大的交流課?！按蟆斌w現(xiàn)為五點：一是時間長，兩節(jié)連排。二是全員參與，規(guī)模大。三是環(huán)境布置，正式嚴肅。四是展示流程，正規(guī)決策。五是獎勵方案，明晰落實。選出交流最好的一兩名學生參加每月一次年段范圍內(nèi)師生共同參加的大型聊書會。再選出“聊書之星”將其相片掛于學校的圍墻上，或宣傳欄里，或讓學生隨處可見的場面。如此大大激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，讓每個人對聊書都躍躍欲試，從而使他們更加重視平時的閱讀課和交流課的展示。

（四）每月一次聊書

前面已經(jīng)提到。聊書會既要有學生參加，也要有老師參加。用教師的閱讀潛移默化去感染影響學生。也讓學生切實感到閱讀是年段行為，每天都有老師在陪他們一起閱讀，一起進步。

（五）各班張貼讀書記錄表

把學生的閱讀情況及閱讀書目及時填在表格中，并懸掛在教室墻外的宣傳欄內(nèi)。

四、取得顯著的成效

如上所述，這樣開設閱讀課是一種最可行的方法。我們從高一開始，利用課堂和課外晚自習時間，不斷進行看似零碎而實質(zhì)系統(tǒng)化的教學指導，讓大家邊閱讀，邊積累，收到預期效果，簡而言之，主要有以下幾點：

（1）進行閱讀動員，創(chuàng)設條件，激發(fā)學生閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，學會閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（2）開設閱讀課，從學生閱讀主要內(nèi)容、閱讀方式、閱讀方法、閱讀情感趨向入手，重點研究教師的閱讀教學改進，學生的閱讀能力、水平實際狀況以及教師與學生的閱讀教學互動過程的策略與方法，逐步提高高中學生閱讀能力。

（3）靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，教給學生閱讀方法，開展一系列讀書匯報活動，給學生提供展示的平臺。讓學生學會閱讀、主動閱讀、喜歡閱讀，為提高學生的寫作和表達能力打下基礎。

（4）保證一定的閱讀時間，增加學生的閱讀量，擴大閱讀視野，提高閱讀效率，培養(yǎng)主動閱讀的習慣。

（5）跟蹤學生的閱讀，在閱讀過程中，觀察、指導、培養(yǎng)學生的能力。