于新鳳，曲顯俊

首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院(北京100069)

以本科生導(dǎo)師制為依托提高學(xué)生綜合素質(zhì)

于新鳳，曲顯俊*

首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院(北京100069)

藥學(xué)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型藥學(xué)人才，為了將藥學(xué)理論知識(shí)的講授和實(shí)踐更好的結(jié)合，首都醫(yī)科大學(xué)化學(xué)生物學(xué)與學(xué)院以本科生導(dǎo)師制為依托，不斷完善導(dǎo)師制培養(yǎng)體系和考核辦法，促進(jìn)了藥學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，并對(duì)藥學(xué)生導(dǎo)師制培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)建議。

本科生導(dǎo)師制;藥學(xué)人才;綜合素質(zhì);創(chuàng)新能力

導(dǎo)師制這一概念最早起源于英國(guó)，由14世紀(jì)創(chuàng)辦牛津大學(xué)新學(xué)院的溫切斯特主教威廉-威克姆提出并實(shí)踐［1］。所謂本科生導(dǎo)師制，就是以促進(jìn)本科生的全面發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)在某方面自由充分發(fā)展的特殊需要，而專門(mén)為其配備導(dǎo)師。并給予個(gè)別指導(dǎo)的一種育人模式與機(jī)制［2］。高等教育的本質(zhì)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，如何培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的藥學(xué)人才，是藥學(xué)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。首都醫(yī)科大學(xué)化學(xué)生物學(xué)與學(xué)院在建院十年內(nèi)，一直秉承培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才的理念，對(duì)藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)師制培養(yǎng)，在注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展原則下進(jìn)行因材施教，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本文闡述了學(xué)院本科生導(dǎo)師制建立的意義、體系的構(gòu)建以及在藥學(xué)人才培養(yǎng)方面取得的初步成效和改進(jìn)措施，為藥學(xué)教育提供借鑒和參考。

1 藥學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制體系的構(gòu)建

1.1 雄厚的師資力量

本科生導(dǎo)師制實(shí)施的關(guān)鍵是具備高素質(zhì)的師資隊(duì)伍［1］。為了構(gòu)建完善的藥學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制體系，學(xué)院招聘了一批具有國(guó)外留學(xué)背景的人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中，并且嚴(yán)格把握招聘標(biāo)準(zhǔn)，為原有教師隊(duì)伍注入新的活力，具有留學(xué)背景的教師一般英語(yǔ)比較好，能夠進(jìn)行熟練的英語(yǔ)口語(yǔ)交流和應(yīng)用，國(guó)外留學(xué)和科研經(jīng)歷作為獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使他們能夠站在學(xué)科的前沿思考問(wèn)題，從事和開(kāi)創(chuàng)具有創(chuàng)新性的科研活動(dòng)。

此外，為了優(yōu)化教師隊(duì)伍，滿足藥學(xué)專業(yè)本科生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的需求，學(xué)院開(kāi)展了為期3年的青年教師專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，采取英語(yǔ)沙龍的形式，由學(xué)校應(yīng)用語(yǔ)言系的英語(yǔ)專業(yè)教師作為主持人，每期沙龍有一個(gè)培訓(xùn)主題，每個(gè)青年教師輪流用英語(yǔ)講授本專業(yè)的課程，包括藥物化學(xué)、藥物分析、物理化學(xué)、藥理學(xué)和藥劑學(xué)等課程。主講教師講完后，由主持人提問(wèn)，其他教師針對(duì)教學(xué)課件和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)這種富有特色和成效的培訓(xùn)，教師對(duì)于教學(xué)課件的制作、教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)、教學(xué)主題的邏輯性和生動(dòng)性有了很好的把握，尤其是在藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)與藥學(xué)專業(yè)學(xué)生互動(dòng)，不但使學(xué)生掌握了藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用，而且使教學(xué)目的更明確，教學(xué)重點(diǎn)更突出，教學(xué)成效更顯著。

1.2 導(dǎo)師的職責(zé)

為加強(qiáng)本院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)師引導(dǎo)，針對(duì)藥學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，分別對(duì)藥學(xué)班和臨床藥學(xué)班本科生進(jìn)行指導(dǎo)，藥學(xué)班學(xué)生采用4年本科和3年研究生的“4+3”培養(yǎng)模式，而臨床藥學(xué)班學(xué)生采用5年本科和2年研究生的“5+2”培養(yǎng)模式，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事新藥研發(fā)、臨床藥師等相關(guān)工作。為了有的放矢地培養(yǎng)藥學(xué)方面優(yōu)秀人才，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、教育計(jì)劃以及學(xué)生的特點(diǎn)，向?qū)W生介紹本校學(xué)院的基本情況，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)大綱、各專業(yè)方向;指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生選課進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃提出建議;指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展藥學(xué)相關(guān)科研活動(dòng)，向?qū)W生介紹進(jìn)行專業(yè)研究的方法，組織和指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，積極培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。此外，關(guān)心和幫助學(xué)生在德、智、體方面全面發(fā)展，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和崇高的理想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生以人為本的職業(yè)道德教育。

1.3 完善考核辦法

本科生導(dǎo)師制需要完善的考核辦法和激勵(lì)措施［2］。為促進(jìn)學(xué)生在導(dǎo)師引導(dǎo)下全面發(fā)展，學(xué)院對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生提出了具體要求和考核辦法，形成激勵(lì)和制約相結(jié)合的模式。導(dǎo)師在選聘為本科生指導(dǎo)教師后，定期與學(xué)生交談，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、愛(ài)好與特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上制定培養(yǎng)計(jì)劃，除了對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)、課程選修等方面指導(dǎo)外，還要對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向提出建設(shè)性意見(jiàn)，督促學(xué)生參與導(dǎo)師的科研活動(dòng)，如要求學(xué)生每學(xué)期至少參加一次學(xué)術(shù)報(bào)告、文獻(xiàn)匯報(bào)，完成一篇文獻(xiàn)綜述等，及時(shí)反饋學(xué)生的科研進(jìn)展。在學(xué)生方面，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生參與導(dǎo)師制的出勤時(shí)間的考查，完成導(dǎo)師布置學(xué)習(xí)任務(wù)的情況的考評(píng)，并且導(dǎo)師的考評(píng)成績(jī)將在學(xué)生的評(píng)優(yōu)和推薦免試研究生中占據(jù)一定比重，這種學(xué)習(xí)成績(jī)和導(dǎo)師制培養(yǎng)考核相結(jié)合的模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)不能正常參加科研及學(xué)術(shù)活動(dòng)的學(xué)生，規(guī)定相應(yīng)的處罰辦法，做到有章可循。

2 藥學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐和成效

2.1 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在導(dǎo)師制的實(shí)踐中，學(xué)院推行將專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和藥學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合并貫穿到導(dǎo)師制全程培養(yǎng)中。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，“學(xué)高為師，身正為范”。導(dǎo)師不但擁有淵博的知識(shí)，善于啟發(fā)學(xué)生思考，而且善于引導(dǎo)學(xué)生做人，要以高尚的人格魅力熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具有崇高的理想和高貴的品格，真正把“教書(shū)”和“育人”結(jié)合起來(lái)［3］。

本科生導(dǎo)師制能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。筆者在實(shí)施導(dǎo)師制過(guò)程中，盡早讓學(xué)生參與本人的科研項(xiàng)目和課題，并讓學(xué)生之間形成“傳幫帶”的培養(yǎng)模式，高年級(jí)學(xué)生有義務(wù)向低年級(jí)學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)學(xué)生通過(guò)虛心請(qǐng)教更快地融入到科研團(tuán)隊(duì)中。筆者對(duì)低年級(jí)學(xué)生主要采取入門(mén)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)寫(xiě)綜述的方式對(duì)本課題組的研究形成初步的認(rèn)識(shí);對(duì)高年級(jí)藥學(xué)生通過(guò)定期組織文獻(xiàn)講座、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果討論等形式，指導(dǎo)學(xué)生完成完整的小型科研任務(wù)，如采用MTT等方法對(duì)抗癌新藥藥效的評(píng)價(jià)，鑒定藥物對(duì)腫瘤細(xì)胞凋亡、侵襲轉(zhuǎn)移能力的影響，完成轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的配種和基因型鑒定等。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，目標(biāo)明確，主動(dòng)性強(qiáng)，自學(xué)能力明顯提高。通過(guò)科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，教授學(xué)生基本的科研方法，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。此外，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)、對(duì)科研的探索和追求有利于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;團(tuán)隊(duì)里的科研訓(xùn)練有助于促進(jìn)師生感情，激發(fā)科研興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

本科生導(dǎo)師制的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)院設(shè)立了一系列促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的課題，如本科生第二課堂活動(dòng)、本科生科研創(chuàng)新項(xiàng)目等，這些項(xiàng)目面向有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師，需要選定參加課題的學(xué)生，筆者通過(guò)申請(qǐng)獲批學(xué)校教學(xué)課題，為學(xué)生的創(chuàng)新性科研實(shí)踐提供了活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。此外，導(dǎo)師本身應(yīng)具有創(chuàng)造力，有強(qiáng)烈的了解專業(yè)前沿信息和不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生的科研，使學(xué)生掌握本學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能、方法、原理及其綜合應(yīng)用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)院為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研實(shí)踐提供了良好的平臺(tái)，包括多肽及小分子藥物北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心及藥物化學(xué)、新藥藥理學(xué)和基因藥劑學(xué)等藥學(xué)專業(yè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，研究領(lǐng)域涉及分子生物學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。以這些實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為依托，以導(dǎo)師申請(qǐng)的教學(xué)和科研課題為經(jīng)費(fèi)資助，以導(dǎo)師的科研引導(dǎo)為主體，為培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新思維和能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)院每年暑假前要對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生的科研成果進(jìn)行考評(píng)，由學(xué)生以PPT的形式總結(jié)匯報(bào)本年度實(shí)驗(yàn)結(jié)果和收獲，提出未來(lái)科研規(guī)劃，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的藥學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生導(dǎo)師制的考核，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生積極思考的創(chuàng)新思維。

2.3 提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

傳統(tǒng)的理論教學(xué)使學(xué)生對(duì)各門(mén)學(xué)科的掌握局限于“紙上談兵”的抽象理論層次，本科生導(dǎo)師制為理論到實(shí)踐的進(jìn)行提供了平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。如從天然藥物中提取活性成分并進(jìn)行藥理學(xué)評(píng)價(jià)，抗癌新藥與傳統(tǒng)抗癌藥的比較研究，動(dòng)物水平的藥效學(xué)研究等，這些小課題涉及化學(xué)、藥理學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)以及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)等多種方法，使學(xué)生將所學(xué)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，通過(guò)科研實(shí)踐掌握從事科研的基本實(shí)驗(yàn)技能，在動(dòng)手實(shí)踐中形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、促進(jìn)思考從而解決問(wèn)題的良性循環(huán)。

3 藥學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制存在的問(wèn)題和解決辦法

在學(xué)院本科生導(dǎo)師座談會(huì)上，教師互相交流心得體會(huì)，總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題，歸納如下:第一，由于大學(xué)一年級(jí)的藥學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，對(duì)專業(yè)課知之甚少，對(duì)導(dǎo)師的選擇比較茫然，即便經(jīng)過(guò)了解選擇了導(dǎo)師，但隨著學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)的進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)自己的興趣有所改變，比如一開(kāi)始選擇了天然藥化的導(dǎo)師，主要從天然藥物提取有效治療成分，但后來(lái)興趣改變，對(duì)藥理學(xué)更感興趣，因此面臨更換導(dǎo)師的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提出了靈活的對(duì)策，在剛開(kāi)始選擇導(dǎo)師的時(shí)候，加大對(duì)導(dǎo)師的宣傳，尤其是教育背景和研究方向的介紹，讓學(xué)生對(duì)藥學(xué)各個(gè)學(xué)科有充分的認(rèn)識(shí)。另外，如果興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，由導(dǎo)師和學(xué)生協(xié)調(diào)解決，在導(dǎo)師同意的前提下，允許更換導(dǎo)師。第二，個(gè)別學(xué)生在選擇導(dǎo)師后，缺乏主動(dòng)性，不能及時(shí)與導(dǎo)師取得聯(lián)系。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)院對(duì)學(xué)生采取發(fā)放導(dǎo)師制階段考核表的方式，要求學(xué)生完成后導(dǎo)師簽字認(rèn)可，從制度上促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性。此外，加強(qiáng)本科生導(dǎo)師制在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定中的比重，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)本科生導(dǎo)師制考核優(yōu)秀的藥學(xué)生在評(píng)優(yōu)、推免和就業(yè)等方面的優(yōu)先權(quán)。

4 結(jié)束語(yǔ)

為培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和動(dòng)手操作能力，本科生導(dǎo)師制作為良好的體系在學(xué)院建立并成功開(kāi)展，已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，為醫(yī)院和科研院所輸送了大量藥學(xué)方面的棟梁之材。當(dāng)然，本科生導(dǎo)師制還需要進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度和考核方法，真正實(shí)施因材施教的個(gè)性化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

［1］薛曉春，許明．我國(guó)本科生導(dǎo)師制研究［J］．教育與職業(yè)．2014，(2):48-49．

［2］王鑫．本科生導(dǎo)師制激勵(lì)問(wèn)題研究［J］．重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014，(8):137-142．

［3］黃遠(yuǎn)．教書(shū)育人師德為先［J］．新課程研究旬刊，2014，(1):1-1.

Im provement of Com prehensive Quality and Creative Ability of the Pharmaceutical Students through Undergraduate Tutorial System

YU Xinfeng，QU Xianjun*
(School of Basic Medical Sciences，Capital Medical University，Beijing 100069，China)

The essence of pharmaceutical education is to cultivate the innovative talents with high quality．In order to put the pharmaceutical theory into practice，School of Chemical Biology and Pharmaceutical Sciences of Capital Medical University established undergraduate tutorial system，which promotes the students'comprehensive quality and creative ability through Improving the tutor system and assessment methods.The problems of undergraduate tutorial system were also raised and suggestions for improvement were put forward.

Tutorial system for Undergraduates;Pharmaceutical talents;Comprehensive quality; Creative ability

2015-05-30。*通信作者:曲顯俊，E-mail:quxj@ccmu．edu．cn。

首都醫(yī)科大學(xué)校長(zhǎng)基金;編號(hào)2015JYY30。