董永軍，王麗榮，陳金山，孫亞偉，齊永華

河南科技學(xué)院動物科學(xué)學(xué)院(新鄉(xiāng)453003)

多元化教學(xué)法在獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)中的探索與實踐

董永軍，王麗榮，陳金山，孫亞偉，齊永華

河南科技學(xué)院動物科學(xué)學(xué)院(新鄉(xiāng)453003)

總結(jié)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中嵌入多種教學(xué)方法，如問題導(dǎo)航法、多媒體Seminar、案例分析教學(xué)等方法，形成多元化教學(xué)模式。實踐結(jié)果表明，多元化教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主體，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時也有效提高教師綜合能力及教學(xué)水平，促進教師綜合素質(zhì)的全面提高，達到教學(xué)相長的目的。

獸醫(yī)藥理學(xué);多元化教學(xué)模式;探索與實踐

獸醫(yī)藥理學(xué)是高校本科動物醫(yī)學(xué)專業(yè)、動物檢驗檢疫專業(yè)、動物藥學(xué)專業(yè)一門必修課程，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是由基礎(chǔ)向臨床過度的學(xué)科，是專業(yè)學(xué)科的骨干橋梁。獸醫(yī)藥理學(xué)培養(yǎng)人才要求學(xué)生就業(yè)時系統(tǒng)地理解獸醫(yī)藥理學(xué)的基本理論知識和專業(yè)操作技能，熟悉各類藥物的作用規(guī)律，掌握藥物的用途與用法，培養(yǎng)學(xué)生選藥用藥的能力;掌握藥物防治畜禽疾病的知識和技能、藥物使用的劑量療程、藥物的毒副作用、遵守獸藥法律法規(guī)等，防止耐藥性微生物的增多、防止畜牧養(yǎng)殖中使用違禁藥物等，為動物性食品安全保駕護航［1-2］。

1 獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會進步、知識更新以及高校的擴招，要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展具有創(chuàng)造性的當(dāng)代大學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)方法弊端日益突出，如在校低年級大學(xué)生缺乏對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，只是茫然地聽課;面對大量的知識信息，傳統(tǒng)教學(xué)方法手段單一，不利于準(zhǔn)確清楚地表達教學(xué)內(nèi)容;普遍存在著教師滿堂灌現(xiàn)象;學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊，自學(xué)能力不等，學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)欠缺;選修課增多、單科課時銳減，但仍須確保完成大綱規(guī)定的各項要求;教學(xué)中普遍采取合班上課，不少學(xué)生上課時心不在焉、不愿聽講等大課教學(xué)質(zhì)量存在弊端，諸多問題的存在向高校的廣大教師提出了新的更高的要求。高校教師必須根據(jù)課程特點適時改進教學(xué)模式［3-4］。

2 多元化教學(xué)改革探索與實踐

面對新的挑戰(zhàn)，河南科技學(xué)院動物科學(xué)學(xué)院獸醫(yī)藥理學(xué)課程組，對兄弟院校獸醫(yī)藥理學(xué)及相關(guān)課程進行了廣泛深入的考察調(diào)研，利用互聯(lián)網(wǎng)等查閱專業(yè)課教學(xué)方法的最新發(fā)展，積極與留學(xué)歸國人員進行交流，吸取國外教學(xué)中適合的教學(xué)方法，逐漸把握住新形勢下的教學(xué)規(guī)律，徹底擯棄灌輸式教學(xué)模式。筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，對該課程教學(xué)方法、教學(xué)模式嘗試了改革，根據(jù)不同課程教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的教學(xué)方法，逐步形成了多元化教學(xué)模式，收到了較好的效果。通過本課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在疫病防治、疾病診療過程中，獨立地分析病因并進行診斷和對癥治療，嵌入多種教學(xué)手段，多種教學(xué)方法融合的教學(xué)設(shè)計，形成多元化教學(xué)模式，改善教學(xué)氛圍［5-7］。

2.1 多元化教學(xué)模式的含義

多元化教學(xué)模式的內(nèi)涵是教學(xué)過程中采用“誘、學(xué)、做”，即圍繞問題，相機誘導(dǎo);根據(jù)課程不同章節(jié)，采取不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，教學(xué)中不同方法的有機結(jié)合，靈活運用處理。多元化教學(xué)法集多種教學(xué)形式于一體，使之有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，其在高等教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足［8］。

2.2 多元化教學(xué)模式的優(yōu)點

多元化教學(xué)模式充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動，學(xué)生在聽懂重點、難點的基礎(chǔ)上，結(jié)合案例等方法，經(jīng)分組討論進行自我消化，通過自學(xué)掌握大綱要求的其余知識。這種教學(xué)法使學(xué)生的主體地位得以真正體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，在學(xué)時少、內(nèi)容多的教學(xué)及合班課教學(xué)中教學(xué)效果為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法所無法企及［9］。

2.3 多元化教學(xué)模式在獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用

隨著科學(xué)發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)信息平臺的共享，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不及時改革創(chuàng)新，勢必與社會需求脫節(jié)。改革教學(xué)實踐內(nèi)容嚴重滯后的現(xiàn)狀，把滯后的內(nèi)容刪掉，教師教學(xué)中適時補充學(xué)科專業(yè)的最新科技、發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的當(dāng)代大學(xué)生。

本課程組教師在教學(xué)一線以及本科生及研究生培養(yǎng)方案的修訂、完善等開展了大量細致的工作，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)方法、手段提出改革，嘗試多元化教學(xué)模式［10］。

2.3.1 問題導(dǎo)航法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

國內(nèi)外教育家主張在醫(yī)學(xué)教育的各階段，采用以問題為中心的教學(xué)方法，最早是1969年由美國神經(jīng)學(xué)教授Barrows在加拿大的McMaster大學(xué)提出的一種教學(xué)模式。

針對獸醫(yī)藥理學(xué)課程中不同章節(jié)采用問題導(dǎo)航法教學(xué)法的嘗試;將學(xué)生分成6個小組，每個小組為一個相對獨立的學(xué)習(xí)單位。各個單位學(xué)生相對多時間一起學(xué)習(xí)，彼此之間互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。如圍繞“為什么有的藥物幼齡和老齡動物要酌情減量?”“為什么有的藥物懷孕母畜禁用?”“為什么不同的藥物給藥的間隔時間不同?”等，從提出的問題可以看出，學(xué)生將用藥常識與藥理學(xué)知識緊密結(jié)合，既體現(xiàn)了臨床用藥中的實際問題，又將藥理學(xué)理論融合其中，以這樣的問題作為學(xué)生自學(xué)和討論的導(dǎo)航，極大程度地激活了學(xué)而問的主動性，學(xué)問學(xué)問，學(xué)與問向來是密不可分，學(xué)而思就是在問，只學(xué)不問，就不會有新的思考，學(xué)習(xí)也就沒有前進的動力。

教學(xué)中將問題導(dǎo)航法不斷深入，學(xué)生對以前不愿關(guān)注用藥中的問題，通過本次經(jīng)歷，讓學(xué)生認識到藥品說明書已經(jīng)不再晦澀難懂，也正是在藥理學(xué)知識的引領(lǐng)下，學(xué)生對藥品說明書的興趣明顯增強，這對獸醫(yī)藥理學(xué)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生以后的生產(chǎn)實踐都起到了積極指導(dǎo)和推動作用。

2.3.2 多媒體Seminar

課程組教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)低年級學(xué)生存在臨床推理能力和自學(xué)能力較差現(xiàn)象，不明了需要學(xué)習(xí)什么，不能正確有效地利用現(xiàn)在技術(shù)手段、圖書館和電腦資料檢索系統(tǒng)，從而不能掌握應(yīng)有的理論知識，影響了各種能力的培養(yǎng)。這需要教師勤想對策，艱辛努力，引導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生提供足夠的參考書、電教設(shè)備和實踐基地，本課程組教師教學(xué)中將Seminar與多媒體教學(xué)手段結(jié)合，運用到本科動物醫(yī)學(xué)專業(yè)、動物檢疫檢驗專業(yè)、動物藥學(xué)專業(yè)的獸醫(yī)藥課學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，并在教學(xué)中注意掌握課堂組織形式的多樣化。比如，針對教學(xué)中“抗生素—頭孢菌素類”內(nèi)容，讓學(xué)生按照座次分成幾個討論小組，在小組討論的基礎(chǔ)上每組推薦1－2名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補充;也可根據(jù)學(xué)生觀點的不同，分成正反兩方，兩方之間進行辯論等等。形式上的變化，有利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，避免討論冷場現(xiàn)象，有利于學(xué)生之間的互相協(xié)作。討論法可以發(fā)揮課堂教學(xué)的多邊互動作用和群體教育功能;使學(xué)生成為課堂的主角，課堂氣氛活躍;有利于學(xué)生之間的相互啟發(fā)等;但是，事物都有兩面性，討論法也存在一些缺點，如，課堂組織管理的難度較大，對教師教學(xué)技能的要求較高，尤其是教師提煉教學(xué)內(nèi)容形成問題的能力、教學(xué)語言、教學(xué)機智等都提出了很高的要求。

多媒體Seminar教學(xué)法能激勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，強調(diào)讓學(xué)生親歷探索與研究的全過程，促進學(xué)生不斷地思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、綜合分析能力、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化。學(xué)生學(xué)習(xí)好本課程的同時，又提高了必備的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。如獨立嘗試、協(xié)作查閱資料等。

2.3.3 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識，結(jié)合動物醫(yī)院遇見的典型病例，組織學(xué)生進行分析、診斷，從而提出解決方案的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的真正統(tǒng)一。它使得教學(xué)過程中師生之間的交流增多，有利于加深師生之間的感情。筆者圍繞臨床上常用的抗微生物藥物的使用，選取具有代表性的病例作為案例。如，混合感染豬瘟和副豬嗜血桿菌病，首先讓學(xué)生明確病因和癥狀，然后讓學(xué)生討論和分析案例中的用藥過程，學(xué)生有針對性地討論病毒病的特異性療法和細菌病的抗生素使用方法，如何避免耐藥性的發(fā)生等。通過討論和交流使學(xué)生對常用抗微生物藥的使用有一個比較清晰、直觀的認識，加深學(xué)生對藥物的藥理作用、作用機理以及不良反應(yīng)等知識的理解和記憶，從而為今后在臨床工作中合理選用抗微生物藥物打下堅實的基礎(chǔ)。

實驗教學(xué)中，如實驗“鎮(zhèn)痛藥物的鎮(zhèn)痛作用”，學(xué)生設(shè)計試驗方案:先給試驗小白鼠注射鎮(zhèn)痛藥哌替啶，然后再用醋酸致痛，對照組小白鼠注射生理鹽水的對照組對比，數(shù)扭體次數(shù)，觀察鎮(zhèn)痛藥物的效果。模擬臨床病例實戰(zhàn)的氛圍，使學(xué)生身臨其境，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)熱情高漲，而且具備了探索精神。

3 多元化教學(xué)模式教學(xué)效果

多元化教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有自己的創(chuàng)新空間，同時也豐富了課堂內(nèi)容，補充了教學(xué)資料。本課程組在2014學(xué)年教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)，采用前伸后延，延到新知識、新理論、新技術(shù)的發(fā)展前沿上，利用學(xué)生資源，了解專業(yè)，熟悉專業(yè)。教學(xué)案例和內(nèi)容來源于專業(yè)，結(jié)合動物醫(yī)院及臨床實踐，收集教學(xué)案例20余個，進一步掌握和熟悉了本課程的臨床應(yīng)用情況，為更好地講授該課程奠定了基礎(chǔ)。

多元化教學(xué)方法不僅適應(yīng)了學(xué)生生源的特點，也充分開發(fā)利用了各類資源，解決了專業(yè)課程中理論與實踐脫節(jié)問題，提升了學(xué)生實踐能力，通過課堂學(xué)習(xí)、課外研究和查閱資料，學(xué)生相互探討、互相協(xié)作，提出不同的思路和解決辦法，使每個問題得到優(yōu)化解決，達到相互提高的目的。

［1］金晶，黃芝瑛，畢惠嫦，等．多元化教學(xué)方法在藥物毒理學(xué)教學(xué)中的實踐［J］．藥學(xué)教育，2012，28(4):32-34.

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［3］于蓮，蘇瑾，孫維彤，等．藥學(xué)專業(yè)學(xué)生多元化綜合實踐技能培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］．藥學(xué)教育，2013，29(5): 61-63.

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Study on Exp loration and Practice of Veterinary Pharmacology Teaching w ith the Diversification of Teaching M ethods

DONG Yongjun，WANG Lirong，CHEN Jinshan，SUN Yawei，QIYonghua
(College of Animal Sciences，Henan Institute of Science and Technology，Xinxiang 453003，China)

The first-line teaching experience is summarized formany years，which changes the traditional teaching style．The new teaching style is embedded in a variety of teaching methods.Such as Problem Navigation Act，multimedia seminar，case study teaching etc.The study results showed the methods can mobilize students'initiative，so that students become the subject in the study，which enhances students' abilities in discovering problems and solving them.At the same time，it effectively improved the teachers' comprehensive ability and teaching level，and promoted the teachers'comprehensive quality，to achieve the purpose of learning while teaching.

Veterinary Pharmacology;Diversification of Teachingmethods;Exploration and practice

2015-01-27。

河南科技學(xué)院2014年教師教育改革項目，編號2014021;河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，編號［2011］-JKGHD-0577。