☉天津師范大學(xué)肖煜薇

《湘夫人》語(yǔ)理及詩(shī)境關(guān)系探微

☉天津師范大學(xué)肖煜薇

語(yǔ)理是對(duì)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，包括詞語(yǔ)義、修辭、語(yǔ)法以及語(yǔ)言邏輯、特征、用法等方面的內(nèi)容。語(yǔ)理教學(xué)通過(guò)分析語(yǔ)言現(xiàn)象的一般規(guī)律，達(dá)到閱讀、寫(xiě)作、口頭表達(dá)的教學(xué)目的。語(yǔ)理教學(xué)中一個(gè)尤為突出的現(xiàn)象是：漢語(yǔ)語(yǔ)義偏重詩(shī)性化的特征要求學(xué)習(xí)者既要觀照整體，又要著眼細(xì)節(jié)，在閱讀的過(guò)程中處理好詞語(yǔ)的本來(lái)意義、語(yǔ)法形態(tài)、邏輯關(guān)系、引申意義等內(nèi)容，才能真正理解文本。漢語(yǔ)的這一特征在語(yǔ)文教學(xué)中逐漸受到重視，在詩(shī)歌教學(xué)或鑒賞中，表現(xiàn)尤為充分。

詩(shī)歌作為語(yǔ)言表達(dá)的一種形式，在閱讀中沒(méi)有語(yǔ)理介入顯然是盲目的，欣賞詩(shī)歌，必須過(guò)語(yǔ)言文字關(guān)，對(duì)詞語(yǔ)的錯(cuò)誤理解，會(huì)導(dǎo)致對(duì)整篇作品的偏誤認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)語(yǔ)理的認(rèn)知成為走向詩(shī)歌形象與意境的基礎(chǔ)，詩(shī)歌教學(xué)既不能忽視語(yǔ)理，也不能在語(yǔ)言的單純認(rèn)識(shí)上停步不前。本文以《湘夫人》的詩(shī)歌文本為研究對(duì)象，說(shuō)明語(yǔ)理分析在詩(shī)歌教學(xué)中的意義。

筆者將全詩(shī)分為四個(gè)部分：第一部分，從開(kāi)篇到“與佳期兮夕張”；第二部分，從“鳥(niǎo)何萃兮蘋(píng)中”到“將騰駕兮偕逝”；第三部分，從“筑室兮水中”到“建芳馨兮廡門(mén)”；第四部分，從“九嶷繽兮并迎”到結(jié)尾。具體分析如下：

一、詞語(yǔ)用法

（一）詞義

具體表現(xiàn)在第二部分?！傍B(niǎo)何萃兮蘋(píng)中”的“蘋(píng)”是一種水草，生長(zhǎng)在水上有飄零之感；“罾何為兮木上”的“木”與“樹(shù)”相比，少了茂盛的形態(tài)，而更多蕭條的特點(diǎn)；“沅有芷兮澧有蘭”的“芷”與“蘭”都是具有幽香的植物，在詩(shī)中生長(zhǎng)于近水處，使得幽香遠(yuǎn)播，香氣幽怨更具有隱忍的特點(diǎn)，透露出美好的感情里的傷感。因?yàn)椤跋蟊妊?、意具有更豐富的表現(xiàn)力”，［1］（P.15）所以詩(shī)的語(yǔ)言就是用逼真的意象刻畫(huà)抽象的義理。想要探求情感，就要深入體會(huì)詞語(yǔ)背后的含義，這樣才能體會(huì)語(yǔ)言描狀了什么。

此外，疊音詞與聯(lián)綿詞也有其特點(diǎn)?！澳宽痦鹳獬钣琛钡摹绊痦稹北玖x為“向遠(yuǎn)看的樣子”，“裊裊兮秋風(fēng)”的“裊裊”本義是“微風(fēng)吹拂的樣子”，它們?cè)诏B詞的音節(jié)、語(yǔ)義的表達(dá)特點(diǎn)里修飾湘君遠(yuǎn)望的神情和秋風(fēng)的形態(tài)?！盎暮鲑膺h(yuǎn)望，觀流水兮潺湲”的“荒忽”意為“渺渺茫茫看不清楚”，“潺湲”意為“水緩慢而流的樣子”，透露出神思恍惚的失落情緒，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)突顯畫(huà)面感。

以上詞義的分析表明，《湘夫人》的語(yǔ)言自然地體現(xiàn)出諸多豐富的意義，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解到這一層，就能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言背后的含義不是突然來(lái)臨的，而是有它的客觀邏輯性。

（二）詞類(lèi)活用

《湘夫人》第三部分的大量香草、香木和其他名詞都出現(xiàn)了詞類(lèi)活用現(xiàn)象。例如，“蓀壁兮紫壇”的“蓀”與“紫”均為名詞作動(dòng)詞，意為“用香草裝飾墻壁”“用紫貝裝飾庭院”。這種用法在凝練語(yǔ)言的同時(shí)，使得表達(dá)更加充分，墻壁和庭院最大的特點(diǎn)就是芳草彌漫。下文中接著說(shuō)：“播芳椒兮成堂”，意為整個(gè)庭院的外部環(huán)境都充滿(mǎn)芳香的氣息，與前文的表現(xiàn)手法相得益彰?！肮饤澷馓m橑，辛夷楣兮藥房”的“桂”“蘭”“辛夷”“藥”，“罔薜荔兮為帷”的“罔”，“建芳馨兮廡門(mén)”的“馨”與前文中的詞類(lèi)活用相似，用意是指芝蘭滿(mǎn)室，芳香彌漫，以具體的形態(tài)構(gòu)成了明艷的視覺(jué)效果，表現(xiàn)湘君的思念無(wú)處不在。由此可見(jiàn)，詞類(lèi)活用的詞法特點(diǎn)能夠用于描繪生動(dòng)的畫(huà)面感，渲染濃郁的情感。

詞類(lèi)活用是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，也是一種語(yǔ)言規(guī)律，在特定的語(yǔ)境下，名詞活用作動(dòng)詞或狀語(yǔ)，“其屬性義可以被激活，進(jìn)而使句子達(dá)到一種不拘形式而精練、生動(dòng)的修辭效果?！保?］（P.98）用名詞本身的豐富的內(nèi)涵作為修飾語(yǔ)使用，增添了話語(yǔ)的信息量，引發(fā)聯(lián)想。讀者對(duì)名詞的理解愈周詳，對(duì)它的修辭表達(dá)效果會(huì)有愈加透徹的理解?？梢?jiàn)，語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的分析本身就是觸發(fā)情感共鳴的手段。

二、寫(xiě)作手法

（一）白描

第一部分中的“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”是《湘夫人》一詩(shī)最為人所稱(chēng)道的寫(xiě)景名句，從字面來(lái)看，純粹的景色描寫(xiě)在疊音詞“裊裊”和語(yǔ)法活用詞“波”的作用下賦予畫(huà)面動(dòng)態(tài)感、色彩感，整體看來(lái)，卻重在描寫(xiě)風(fēng)、水、葉的本來(lái)面目——風(fēng)的細(xì)微、水的寒涼、葉的枯黃。幽怨、失落、寂寥的情緒糅合在景物之中，情景交融，意境自然而生。

（二）比興

第二部分的“鳥(niǎo)何萃兮蘋(píng)中，罾何為兮木上”“麋何食兮庭中？蛟何為兮水裔？”使用隱喻性比興。鳥(niǎo)應(yīng)該在樹(shù)林里，魚(yú)網(wǎng)應(yīng)該被投放到水里，麋鹿應(yīng)該在山林中覓食，蛟龍應(yīng)該生活在深水中，但是描寫(xiě)的這一切都是反常的，反映了事與愿違的現(xiàn)狀。比興的手法用以暗示人物心理，文中沒(méi)有明確說(shuō)明湘君的心理狀態(tài)，但是這兩種事物的反常就能反映出湘君思念湘夫人時(shí)那種望而不見(jiàn)、遇而無(wú)緣的期待心情，經(jīng)歷了憂(yōu)傷、恍惚等情感波動(dòng)。

（三）對(duì)比

對(duì)比是《湘夫人》通篇使用的一種修辭手法，具體表現(xiàn)為修筑房屋的聲勢(shì)浩大與結(jié)尾處現(xiàn)實(shí)落寞的對(duì)比，湘君內(nèi)心期待和湘夫人始終不至的對(duì)比，第四部分中神仙聚集和湘君空余歡喜的對(duì)比，形成了明暗對(duì)應(yīng)的雙層結(jié)構(gòu)，湘君情感的表現(xiàn)，明暗結(jié)合，抒情對(duì)象既可實(shí)指，又有象征性。

（四）時(shí)間設(shè)置

《湘夫人》通篇多為寫(xiě)景，其時(shí)間特征貫穿全文。第一部分“裊裊兮秋風(fēng)”和“與佳期兮夕張”點(diǎn)明了一年之中與一日之中的時(shí)間：秋季和黃昏。秋季萬(wàn)物凋零，即將進(jìn)入沉寂的冬季；黃昏正是日暮時(shí)分，夜晚即將來(lái)臨，在這樣獨(dú)特的時(shí)間設(shè)置下，隱藏的是時(shí)光流逝、愿望不成、瀕臨困境的湘君形象。這是湘君心靈的秋涼和薄暮，全詩(shī)自然呈現(xiàn)出蕭條寂寞的風(fēng)格。

三、章句邏輯

（一）內(nèi)部邏輯

在語(yǔ)理分析的基礎(chǔ)上，第二部分以?xún)蓚€(gè)比興為起點(diǎn)。第一處比興用景物特點(diǎn)表現(xiàn)飄零感和蕭瑟感，在語(yǔ)法和語(yǔ)義表現(xiàn)力的驅(qū)使下，充分渲染了詩(shī)歌描繪的具體形象，由比到興，隨之上升到情感層面——湘君對(duì)愛(ài)情的期望和患得患失。可以說(shuō)一切現(xiàn)象都來(lái)自語(yǔ)言，由比興寫(xiě)實(shí)景再到情感。第三部分的香草建筑由室內(nèi)到庭院，由房屋的整體結(jié)構(gòu)到細(xì)節(jié)裝飾，整體上有一個(gè)清晰的思路，此外同第二部分一樣，同樣從語(yǔ)言到形象再到情感表現(xiàn)，湘君造屋細(xì)致周到，由此足見(jiàn)其情深厚。

（二）整體邏輯

《湘夫人》的思路主要遵循景物描寫(xiě)、簡(jiǎn)單敘事到情感總結(jié)的順序，開(kāi)頭和結(jié)尾情緒表現(xiàn)較為低落，中間描寫(xiě)部分情緒較為高漲，由此形成完整的敘事表達(dá)和情感呼應(yīng)的過(guò)程。湘君的情感是“憂(yōu)愁且期望”，這是閱讀要解決的第一層語(yǔ)理。還要深入下去，詩(shī)人是如何通過(guò)湘君“赴約”和“筑室”的表象來(lái)表現(xiàn)其“憂(yōu)愁且期望”的？這些表現(xiàn)又是如何通過(guò)上述表象來(lái)生成的？在這種語(yǔ)理的探究過(guò)程中，是一種反復(fù)的邏輯訓(xùn)練，跳出文本來(lái)看，也是謀篇布局的能力的訓(xùn)練。

以理性的眼光看待以上邏輯過(guò)程，在分析詩(shī)歌的同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，同時(shí)借助概念、理解、推理反映現(xiàn)實(shí)的思維活動(dòng)建立邏輯思維能力。在這些思維能力的培養(yǎng)下，學(xué)生能夠走進(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)感性的詩(shī)意，也能走出詩(shī)歌，挖掘詩(shī)意的來(lái)源?？傮w而言，本詩(shī)利用語(yǔ)言文字建構(gòu)畫(huà)面感，用畫(huà)面感生發(fā)情感，用情感投射意境。

在詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合文字知識(shí)分析重要的語(yǔ)句和詞匯。分析重要語(yǔ)句時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)法分析，再進(jìn)行意義延伸，以幫助學(xué)生理解詩(shī)中結(jié)構(gòu)復(fù)雜的重要文句，感悟語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)力和表達(dá)效果。明確語(yǔ)理之后，詩(shī)歌形象得以理解，寄托于形象的情感得到落實(shí)，才能真正體會(huì)到詩(shī)的意境。由此，詩(shī)歌言、象、意三個(gè)層面在語(yǔ)理分析的過(guò)程中融為一體?！断娣蛉恕纷鳛楣糯?shī)歌典范，已經(jīng)充分體現(xiàn)出：詩(shī)歌之美在于語(yǔ)言的精彩，精彩的語(yǔ)言在于經(jīng)得起反復(fù)推敲，語(yǔ)理便是推敲之秘鑰。

注釋?zhuān)?/p>

［1］楊星麗.“意象”類(lèi)型化的理論淵源［J］.文藝評(píng)論，2011，（8）.

［2］張廷遠(yuǎn).名詞“動(dòng)用、狀用”的語(yǔ)境修辭價(jià)值［J］.信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006，（2）.