尹益民

(川北醫(yī)學院 南充 637007)

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醫(yī)學院校圖書館閱讀推廣服務探討*

尹益民

(川北醫(yī)學院 南充 637007)

針對我國醫(yī)學院校圖書館閱讀推廣服務對象需求，闡述醫(yī)學院校圖書館開展閱讀推廣服務的必要性，提出具體措施建議，包括組建高素質(zhì)館員隊伍、推廣多元化導讀服務、開展閱讀療法、推出真人圖書館等方面。

醫(yī)學院校; 圖書館建設; 閱讀推廣服務

1 引言

2 現(xiàn)狀分析

2.1 本科生

讀者數(shù)量龐大的本科生對于信息需求具有獲取快、來源廣以及內(nèi)容新的特點[2]。初年級的本科生通常因為應試需要并且自由支配時間較多，傾向于和自身專業(yè)對口的醫(yī)學書籍、計算機和英語參考書籍以及消遣性的書籍；而進入3年級左右的本科生則因為臨床課程和專業(yè)核心課程的開設而在文獻推廣服務需求方面開始有了一定專業(yè)性；臨近畢業(yè)的高年級本科生則因為面臨就業(yè)或者繼續(xù)求學的壓力，文獻推廣服務的信息需求更具目的性和準確性，大多會選擇考研所需的工具書或者就業(yè)指導方面的書籍。

2.2 研究生

對于研究生讀者而言，由于各自有著不同的研究方向和目標，因此文獻推廣服務的信息需求量更大并且具有較強的專業(yè)性，更希望得到內(nèi)容深并且知識觀點新的數(shù)據(jù)信息從而了解個人專業(yè)領域的前沿研究動態(tài)，為其研究課題奠定理論基礎。

2.3 教學和臨床系列讀者

由于教師需要不斷拓寬知識面以適應學科的知識更新發(fā)展要求，所以通常需要的文獻推廣信息大多與教學相關且具有一定內(nèi)涵；而專業(yè)臨床課程通常是由各醫(yī)學院校附屬醫(yī)院的醫(yī)療工作者負責講授，這類具有醫(yī)生和教師雙重身份的讀者所需要的文獻推廣服務信息大多以實踐應用類為主；各醫(yī)學院校的專家學者則因為各自所承擔的學院甚至國家重點科研課題或者研究項目，更需要通過文獻推廣服務獲取所需學科的前沿、熱點以及最能解決具體研究問題的數(shù)據(jù)類信息。

3 開展閱讀推廣服務的必要性

3.1 滿足醫(yī)學院校師生的特殊需求

2014年，蔡振華與足球的“緣分”更近一步。2014年1月，第十屆足代會在香河進行，蔡振華當選足協(xié)主席。

醫(yī)學院校的教師承擔著為國家和社會培養(yǎng)具有高超醫(yī)術和高尚醫(yī)德醫(yī)生的重大教育職責，因此必須經(jīng)常查閱大量文獻信息及時了解國內(nèi)外醫(yī)學領域的最新科研動態(tài)，以此給予學生更全面的學習科研指導[3]。然而由于醫(yī)學院校教師面臨教學和科研雙重壓力，查找文獻資源時因為途經(jīng)和方法不夠熟練而浪費時間和精力，迫切需要圖書館能夠提供文獻推廣服務。同時互聯(lián)網(wǎng)時代的數(shù)字化閱讀潮流中，當代醫(yī)學生盛行淺閱讀和功利性閱讀，思考和積累性的閱讀正在逐漸被淡忘，因此醫(yī)學院校圖書館有必要開展閱讀推廣服務引導醫(yī)學生選擇合理又健康的閱讀方式。

3.2 網(wǎng)絡化推動文獻推廣服務的發(fā)展

隨著網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，醫(yī)學院校圖書館館藏電子資源逐漸豐富，通過網(wǎng)絡查閱文獻資源的方式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)通過紙質(zhì)期刊查找信息資源，甚至一些本校圖書館所沒有的文獻資源也能夠通過網(wǎng)絡資源共享獲取。醫(yī)學院校圖書館通過文獻推廣服務宣傳館藏電子資源，減少師生查找所需文獻資源的時間精力，可以說正是網(wǎng)絡化推動了文獻推廣服務的發(fā)展。

4 建議

4.1 建立閱讀推廣部門

醫(yī)學院校圖書館可以針對閱讀推廣服務建立專職部門和具體管理機制，將閱讀推廣服務納入圖書館的日常工作范疇，對醫(yī)學生的閱讀特點和傾向進行研究，引導醫(yī)學生健康合理的閱讀，以此促進圖書館的閱讀推廣服務工作開展和閱讀文化建設。

4.2 組建高素質(zhì)館員隊伍

圖書館員的高素質(zhì)具體是指良好的思想政治素質(zhì)、熟練的業(yè)務素質(zhì)以及完善的技能素質(zhì)[4]。醫(yī)學院校圖書館應該廣泛吸引優(yōu)秀人才，組建一支高素質(zhì)的館員隊伍，日常的館務管理中注意館員素質(zhì)的提升，才能讓圖書館為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務，以此促進閱讀文化的建設。

4.3 定期舉辦專題讀書活動

醫(yī)學院校圖書館可以定期舉辦類似“文化月”之類的的大型專題讀書活動，活動的主題必須鮮明，通過系列活潑有趣的活動激發(fā)醫(yī)學生的閱讀興趣。系列活動的內(nèi)容必須豐富，形式必須多樣，如可以舉辦書簽設計大賽、讀書感想評比大賽、知識競賽等，通過一系列的專題活動吸引院校師生積極參與，營造院校濃厚健康的閱讀氛圍，促進醫(yī)學院校閱讀文化的建設。

4.4 推廣多元化的導讀服務

醫(yī)學院校圖書館的館藏資源類型較多，可以根據(jù)各種資源的不同形式開展多元化的立體導讀服務[5-6]，例如可以嘗試舉行具有不同文化氛圍的閱讀講座或者開辦不同形式的讀者沙龍活動，通過導讀服務增強醫(yī)學生的人文情懷和精神。筆者所調(diào)查的醫(yī)學院校圖書館中，某醫(yī)科大學圖書館所建立的導讀博客值得推薦。該導讀博客分為好書悅讀、影視回眸、外語視界等主題欄目，從不同角度采取立體方式開展圖書館導讀服務，不但訪問人數(shù)眾多，而且發(fā)帖和評論回復都十分踴躍，實現(xiàn)了圖書館豐富信息資源的再組織推送，增強了館員和讀者之間以及讀者相互之間的溝通交流，使圖書館的館內(nèi)資源利用率大為提高。

4.5 策劃圖書漂流活動

醫(yī)學院校圖書館還可以策劃圖書漂流活動。起源于20世紀60年代歐洲的圖書漂流活動，書友把自己的閑置書籍貼上特定標簽投放到公共場所無償提供給拾取人閱讀，拾取人閱讀之后再根據(jù)標簽提示采取相同方式將該書投放回公共環(huán)境中。雖然圖書漂流活動難以避免書籍丟失狀況的發(fā)生，但必定只是少數(shù)情況，其活動宗旨是分享、信任、傳播。圖書館可以創(chuàng)意性地設置各種不同的圖書漂流規(guī)則，讓圖書漂流具有更豐富多樣的靈活方式，以此增強閱讀推廣服務活動的趣味性。

4.6 舉辦薦書和讀者沙龍活動

醫(yī)學院校圖書館還可以不定期開辦不同形式的薦書或者讀者沙龍活動。每一次不同主題的讀者沙龍活動，圖書館員都可以根據(jù)主題的設定針對性地選擇不同類型的圖書給予參與讀者推薦和導讀服務，讓參與沙龍的讀者一起共同品評閱讀，中間還可以趣味性地穿插各種互動性節(jié)目，讓讀者積極踴躍地彼此共同分享閱讀過程中的心得和體會，增進館員和讀者以及讀者和讀者相互之間因為共同興趣愛好而建立起的感情。圖書館還可以向讀者展出各種相對優(yōu)秀的薦書或者書評，同時還可以由圖書館出面組織薦書人一起開展座談討論，提高讀者對不同類型經(jīng)典圖書的認識，加強醫(yī)學院校對閱讀文化的積極宣傳，從而通過圖書館閱讀推廣服務的引導讓越來越多的醫(yī)學生加入到健康閱讀的行列。

4.7 開展閱讀療法和相關活動

醫(yī)學院校圖書館的館藏資源非常豐富，多數(shù)館員都擁有一定的醫(yī)學相關專業(yè)知識背景，所以更適合閱讀療法或者相關活動的開展[7-10]。閱讀療法最早起源于希臘語,也被稱為圖書療法,具體是指通過閱讀圖書治療心理疾病的方法。開展閱讀療法相關活動，可以向讀者推薦有益于身心健康的書籍，讓讀者通過獨立閱讀或者指導閱讀緩解生活和工作中的心理壓力和問題。

4.8 推出真人圖書館

丹麥哥本哈根一個非政府反暴力組織于2000年1 月為了反暴力并且鼓勵對話，由5個年輕人創(chuàng)辦的公益組織在羅斯基德音樂節(jié)上場出借75 名真人書與觀眾互動，誕生了世界上第1個 真人圖書館。所謂真人圖書館是指由圖書館提供借閱的書籍就是人，而閱讀方式則是讀者與擬人化的書籍之間面對面交談[11]。筆者所調(diào)查的某醫(yī)學院校在圖書館首次開辦真人圖書館3年以來，讓廣大師生在“真人閱讀”中獲取了更多的隱性知識，這項閱讀推廣服務推出以來就獲取了院校師生的一致好評，目前也正是該醫(yī)學院校圖書館閱讀推廣服務中的一個重要服務項目。

4.9 創(chuàng)建學習共享空間

學習共享空間(Learning Commons，LC)是一個利用網(wǎng)絡技術的支持，以倡導協(xié)同式學習和創(chuàng)新式學習為目的，最終實現(xiàn)的資源集合[12]。醫(yī)學院校圖書館創(chuàng)建學習共享空間，醫(yī)學生在閱讀時才可以借助空間所提供的軟硬件設備組織自己的學習和閱讀計劃，也可以自行組織學習小組和閱讀小組展開討論。這樣的學習共享空間，不但能夠為讀者提供一個相互學習和分享以及交流的實體平臺，而且更有利于讀者充分利用圖書館的各種信息資源。

5 結語

目前社會正處于知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的時代，醫(yī)學模式的改革發(fā)展和轉變，要求醫(yī)學院校所培養(yǎng)出的醫(yī)學人才無論是專業(yè)知識技能還是道德修養(yǎng)素質(zhì)都應該達到一個更高水平，才能適應當前社會對于醫(yī)學人才的需求。圖書館作為醫(yī)學院校的信息資源中心和閱讀文化建設根據(jù)地，更應該加強閱讀推廣服務的有效開展，不斷創(chuàng)新閱讀推廣服務方式方法，豐富閱讀服務資源內(nèi)容，這樣才能促進醫(yī)學院校全體師生提高閱讀興趣，讓健康閱讀融入學習和生活，為國家和社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的醫(yī)學人才。

1 陳孔屏.高等醫(yī)學院校圖書館個性化信息服務探究[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學刊,2009,(2):158-160,220.

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3 何苗.淺談醫(yī)學院校圖書館開展“文獻推介”服務的必要性[J].科技信息,2011,(17):198,158.

4 王維. 提高醫(yī)學院校圖書館館員綜合素質(zhì)的途徑[J]. 科技信息,2011,(9):543,818.

5 葉琦,周月琴. 籍名家影響推廣期刊閱讀的實踐[J]. 醫(yī)學信息學雜志,2014,35(6):82-85.

6 韓曉蓓,董百申. 打造校園文化品牌 開展閱讀推廣活動[J]. 醫(yī)學信息學雜志,2013,34(8):80-82.

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11 吳云珊. Human Library開創(chuàng)圖書館個體隱性知識管理新模式[J]. 圖書情報工作,2011,(21):62-65,55.

12 鄭毅. 大連醫(yī)科大學圖書館閱讀推廣服務實踐[J]. 中華醫(yī)學圖書情報雜志,2014,(3):39-41.

Discussion on Reading Promotion Service in the Medical College and University Libraries

YINYi-min,

NorthSichuanMedicalCollege,Nanchong637007,China

According to the requirments of reading promotion service objects in medical college and university libraries, the paper analyzes the necessity of carring out reading promotion service in medical college and university libraries and puts forward concrete strategies, including constructing high quality librarian team, promoting diversified reading guidance service, carring out reading therapy, launching living library, etc.

Medical college and university; Library construction; Reading promotion service

2014-12-25

尹益民, 碩士研究生，館員，發(fā)表論文9篇，主編教材1部。

川北醫(yī)學院2013年高等教育教學改革與研究課題“醫(yī)學信息學人才培養(yǎng)模式研究與實踐”(川北醫(yī)教2013-12-A20)。

R-058

A 〔DOI〕10.3969/j.issn.1673-6036.2015.03.018