梁建軍，田學強，張雅軍

(天津市南開社區(qū)學院，天津 300100)

新媒體環(huán)境下教學資源的開放與共享研究

梁建軍，田學強，張雅軍

(天津市南開社區(qū)學院，天津 300100)

隨著網(wǎng)絡、通訊技術(shù)、通訊工具等新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是智能手機等移動終端設(shè)備的廣泛應用，使網(wǎng)上的傳統(tǒng)教學資源已經(jīng)不能滿足新環(huán)境下的教學需求，在此情況下探討新媒體環(huán)境下教學資源的開放與共享具有很重要的意義。

新媒體；教學資源；MOOC；移動終端；遠程教育

遠程教育必須以豐富教學資源為支撐，教學資源的構(gòu)建用于教學內(nèi)容的傳遞、便于學生學習知識。現(xiàn)代遠程教育必須具有豐富的教學資源。無論是國際還是國內(nèi)的開放大學和網(wǎng)絡學院，教學資源建設(shè)是辦好開放遠程教育的關(guān)鍵，否則網(wǎng)上教學資源的匱乏，或缺乏系統(tǒng)性，是必影響遠程開放教育的發(fā)展。

由于信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教學資源的開放與共享方式已不適應發(fā)展的需要，尤其是教學資源的整合、發(fā)布、交互共享等缺乏完整性、擴展性。因此，在網(wǎng)絡媒體等新媒體環(huán)境下開放與共享更多的優(yōu)質(zhì)課程資源，無疑會給廣大社會成員提供更多的學習機會和更好的學習支持服務，對學習型社會建設(shè)、終身學習體系建設(shè)具有十分重要的意義。

一、教學資源的開放與共享現(xiàn)狀分析

根據(jù)CNNIC(中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心)2014年第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告，截至2013年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為45.8%。其中手機網(wǎng)民規(guī)模達5億，較2012年底增加8009萬人，較2012年底提升3.7個百分點。網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比由2012年底的74.5%提升至81.0%，手機網(wǎng)民規(guī)模繼續(xù)保持穩(wěn)定增長。

傳統(tǒng)的教學資源依靠教師的講義和課件，任課教師或教材的變動都有可能導致原有的教學資源得不到傳承。網(wǎng)絡課程資源可以經(jīng)過所有任課教師一輪又一輪地完善，不但能將好的資源傳承下去，還能補充新的資源。在面授教學之外為在職學員開辟全新的學習和溝通渠道,可以在該教學平臺上復習或回顧講授過的知識，還能在線完成各項實踐內(nèi)容和測試。對于不懂的或是工作中遇到的專業(yè)知識問題，學員還可以通過網(wǎng)絡平臺與該課程的所有授課老師或?qū)W員進行網(wǎng)上溝通與討論。

關(guān)于什么是新媒體，學術(shù)界還沒統(tǒng)一的界定，雖然有些傳播學刊物上設(shè)有“新媒體”專欄，但一些文章中所刊載的研究對象不盡相同，有數(shù)字、移動電視、IPTV、手機等媒體設(shè)備，還有博客、微博、微信等被列為新媒體。

實際上，新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是繼報刊、廣播電視等傳統(tǒng)媒體以后，隨著電子技術(shù)和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展而出現(xiàn)的新的媒體形態(tài)，如利用網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)字技術(shù)，移動技術(shù)等，通過有線和無線的網(wǎng)絡、以計算機、手機、Ipad、數(shù)字電視機等終端，為用戶提供文字、圖像、音頻、視頻等信息的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。

新媒體應具有海量性與共享性，交互性與即時性，多媒體與超文本，個性化與社群化等特征。

通過對CNNIC統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，可以清晰的看到目前互聯(lián)網(wǎng)及其網(wǎng)民的普及率在穩(wěn)步的遞增，從數(shù)據(jù)中還可以看到手機網(wǎng)民已經(jīng)占到整個網(wǎng)民的81%。網(wǎng)民數(shù)量提升的同時，網(wǎng)速也隨之提升，固定寬帶逐漸從512KB-2M-10M-20M，甚至已經(jīng)到了100M的入戶網(wǎng)速。免費的WiFi網(wǎng)絡幾乎遍布所有的公共場所，目前個別公交、鐵路甚至飛機都在探索WiFi網(wǎng)絡的覆蓋。

手機3G網(wǎng)絡的普及率在年輕一代中還是相當高的，4G手機網(wǎng)絡也開始大展拳腳，其下載速度能理論上能達到100M，已經(jīng)能夠滿足幾乎所有的網(wǎng)絡活動需求。網(wǎng)民數(shù)量的穩(wěn)步提升，寬帶、免費WiFi、及手機網(wǎng)絡的快速發(fā)展，同時要求網(wǎng)上的教學資源要符合新媒體環(huán)境下的需求。

二、教學資源的開放與共享要解決的教學問題

成人院校的大部分學員都是在兼顧工作、生活的前提下繼續(xù)深造學習，工作和生活任何一個方面與學習沖突都會影響到面授學習。通過新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡教學資源的合理運用，能夠在一定程度下有效緩解在職學員的工學矛盾。對于參與面授課較為困難的學員，學校允許其面授與網(wǎng)絡學習相結(jié)合。任課老師還可以根據(jù)自己授課進度和實際情況制定相應的網(wǎng)上學習規(guī)劃。

學員在面授之外的學習過程中會遇到各種各樣的問題，能夠通過在線共享的各種教學資源自主學習、在線測試、提交任課教師布置的各項任務。學習過程中如遇到問題，可以在線提問，教學團隊中的老師或是正在學習的學員都可以回答該問題。對于積極參與問題討論、并按時完成網(wǎng)上各項任務的學員給予相應的政策獎勵，這樣能極大地調(diào)動學員網(wǎng)上學習的主動性和積極性。

三、新媒體環(huán)境下人員角色分析

為了充分利用網(wǎng)絡資源及新媒體技術(shù)，首先對網(wǎng)絡教學中的人員角色進行分析，以利于在教學資源開放與共享過程中根據(jù)人員的職能進行有效管理。

(一)責任教師

責任教師為該課程的負責人，負責課程資源的總體管理工作。責任教師的主要工作包括：任課教師管理、教學平臺中新聞的管理、教學資源的建設(shè)和管理、論壇的管理、在線測試等內(nèi)容的管理工作。

(二)普通教師

在教學平臺上責任教師為該門課程的所有任課教師開通普通教師權(quán)限，普通教師角色具有如下權(quán)限：班級管理、學生管理、在線測試管理、論壇管理、學員網(wǎng)上學習綜合評定等。

(三)學生

學生在網(wǎng)上能夠完成該門課程的學習、測試、在線討論、完成相應的在線任務。在課上沒聽懂或是沒有聽到的授課內(nèi)容，學生可以通過教學平臺反復學習，直到學會為止。如果存在疑問，可以通過學習平臺的論壇模塊和任課教師或是其他學員進行討論和求證。

(四)網(wǎng)絡友人

教學平臺為了實現(xiàn)服務社會，資源向社會開放這一點，應該設(shè)置了網(wǎng)絡友人權(quán)限。一經(jīng)開通權(quán)限，網(wǎng)絡友人將擁有普通學生的所有學習權(quán)限，并有專門的任課教師對其提交的內(nèi)容進行評閱，幫助他們對本課程的在線學習。

(五)教學平臺的管理人員

教學平臺的管理人員負責整個教學平臺的日常事務的管理，監(jiān)督和協(xié)助各類人群建設(shè)和利用好教學平臺的教學資源。

四、新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡資源

(一)基于Web的網(wǎng)絡教學

基于Web的網(wǎng)絡教學平臺是指建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，為教學提供全面網(wǎng)絡資源的網(wǎng)絡系統(tǒng)的總稱?；赪eb的教學平臺應該是一個包括網(wǎng)上教學和教學輔導，是具有自主學習、師生互動、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測試以及質(zhì)量評估等服務的綜合教學服務支持系統(tǒng)。能夠為學生提供實時和非實時的教學輔導服務；為系統(tǒng)管理者和與老師掌控學生的學習情況及進度，并可使教師在該平臺上安排各類教學活動，學生可以進行在線自主學習。

遠程教育平臺的建設(shè)狀況很大程度上反映了一個國家或地區(qū)的現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展水平?，F(xiàn)有的大部分成熟的教學平臺大部分都是基于Web的網(wǎng)絡教學平臺。

(二)慕課(MOOC)

天津電大在線就是功能較為完善的基于Web的網(wǎng)絡教學平臺。雖然有些環(huán)節(jié)不太適合新媒體環(huán)境下的資源開放的需求、不能極大限度的滿足新時代網(wǎng)民的上網(wǎng)需求。如果對該平臺進行改進和優(yōu)化后，仍能較好的完成網(wǎng)絡教學的需求。

當前，“慕課”(MOOC：Massive Open Online Courses)已紅遍中國的大江南北，MOOC是指大規(guī)模開放在線課程， 2012年由美國著名大學發(fā)起，隨即紅遍全球。國內(nèi)外有很多較為成熟的慕課學習平臺模式，其中最為著名的有以下三個：

1.Coursera：是目前發(fā)展最大的MOOC平臺，它擁有近500門來自世界各地大學的課程，門類豐富，不過也良莠不齊。

2.edX：是哈佛與MIT共同出資組建的，非營利性組織，它與全球頂級高校結(jié)盟，開放系統(tǒng)源代碼，在課程形式設(shè)計上更自由靈活。

3.Udacity：是成立時間最早的MOOC平臺，它以計算機類課程為主，雖然課程數(shù)量不是很多，但卻極為精致，許多細節(jié)專為在線授課而設(shè)計。

在國內(nèi)，北大和清華也走在了慕課的前列。2013年9月，北京大學在edX平臺上正式開課，成為在中國大陸上線的首批全球共享課程。曾引起廣泛關(guān)注，同年，清華大學加入了MOOC平臺edX，組成攻堅團隊，啟動了基于edX開放源代碼的中文平臺研發(fā)工作，于2013年10月10日，清華大學打造的大規(guī)模開放在線課程平臺“學堂在線”(www.xuetangx.com)正式開放，這是全球首個中文版“慕課”平臺。

(三)基于智能移動設(shè)備等新媒體

移動學習通過有效結(jié)合移動計算技術(shù)給學習都帶來全新感受，它在數(shù)字化學習的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，可以做到隨時隨地學習，這種學習方式移動學習不再被限制在電腦桌前，可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習，即學習者學習環(huán)境是移動的，教師、研究人員、技術(shù)人員和學生都是移動的。移動學習的優(yōu)勢如下：

1.靈活多便的學習方式：無論在出差路上，還是在機場車站；就可利用一些間歇時間片斷，隨時隨地打開智能手機或平板電腦登錄移動學習平臺，很方便地瀏覽，學習課程、瀏覽資訊信息、和閱讀新書。

2.先進高效的學習理念：中信移動學習的課程系列采用了最新的LPM學習過程管理，將課程劃分成精心提煉的章節(jié)，分段按時推送，輔以大量學習補充資料，并在過程中增加了許多分享互動環(huán)節(jié)，促使學員結(jié)合實際工作進行思考，加強記憶的同時更提升學習效果。

3.精致閱讀+專業(yè)課程：中信移動學習的兩大內(nèi)容主體是閱讀+課程，基于中信出版社強大的經(jīng)管類圖書資源，我們的閱讀有著不可比擬的資源優(yōu)勢。而所有的培訓方式都離不開專業(yè)理論，經(jīng)典圖書就是專業(yè)理論的源泉，也是培訓學習的源動力。

4.學習效果完全掌握：通過對學員學習的關(guān)鍵數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，包括資料下載、經(jīng)驗分享、登錄次數(shù)等，還可以了解到學員的學習習慣及學習主動性，并且據(jù)此對學員的學習效果進行有效跟蹤。

5.減少培訓設(shè)備投入：移動時代，人人必備手機，智能終端的普及率逐年提高。采用移動學習的方式，企業(yè)無須為員工配備電腦，只要讓員工下載“中信移動學習”到自己的手機終端，就可以隨時加入企業(yè)培訓課堂。

6.定制終端企業(yè)方案：根據(jù)需要中信移動學習可以為企業(yè)提供定制終端方案，在基礎(chǔ)平臺大模塊的前提下，為企業(yè)專門制作整體UI設(shè)計、上傳企業(yè)資訊、企業(yè)定制課程等，滿足企業(yè)推廣品牌、傳播企業(yè)文化、專業(yè)化員工培訓的需要。

五、網(wǎng)絡教學資源與教學效果分析

(一)傳統(tǒng)視頻資源

教學視頻有廣義和狹義之分：廣義上講，是指一切在課堂教學活動中用到的視頻。可以是給學生示范講解看的，也可以是給老師用于學習分析觀看的。狹義上講，教學視頻是將教師要傳授給學生的知識、技能等內(nèi)容制作成視頻形式，以方便該教學片段在未來被更多的老師做教研分析使用，或供老師自己分析反思自身的教學行為和教學效果。

教學視頻是現(xiàn)代化教學中必不可少的重要輔助工具。許多工科院校都頻繁使用教學視頻，以給同學們展示實際的施工過程，效果頗佳。傳統(tǒng)視頻制作的基本要求如下：

1.視頻要完全體現(xiàn)該課程的教學設(shè)計。

2.畫質(zhì)清晰、聲音飽滿無失真。

3.控制視頻文件的大小，利于視頻的播放。

(二)微視頻資源

微視頻是近幾年網(wǎng)絡上比較活躍的視頻媒體形式，視頻時間在30秒至20分鐘之間，可以是一部小電影、紀錄短片、廣告片段或是教學視頻等。目前在教學領(lǐng)域，微視頻得到了很多學生、教師和學校的青睞。微視頻具備以下特性：

1.制作較為容易，教師利用自己的電腦、攝像機即可錄制簡短的微視頻，如果對質(zhì)量沒有太高要求，用自己的手機都能隨時錄制。

2.內(nèi)容專注，微視頻的教學內(nèi)容基本上是針對一個知識點進行的講解。

3.利于學習，10分鐘左右的微視頻教學內(nèi)容，有利于學生在產(chǎn)生視覺疲勞和注意力下降之前將內(nèi)容學完，從而提高學習效率。

(三)文檔類資源

教學資源中涉及到的文檔資源有許多類，如：教案、電子課件、大學大綱、共享案例、訓練復習、相關(guān)資料等等。豐富和完善的文檔資源有利于學員進行離線學習，也是教學資源中最為開放的一部分資源。

文檔資源在制作過程中不但要注重風格、格式等外在方面還要體現(xiàn)該課程的教學設(shè)計等內(nèi)在的東西。

(四)網(wǎng)頁中圖片、動畫、文字等資源

文字、圖片、動畫是幾乎是任何網(wǎng)絡媒體最直觀、最主要的媒體資源。這些資源能夠直接的將教學資源展現(xiàn)在讀者的面前，在網(wǎng)速受限的情況下，瀏覽這些資源是讀者首選的內(nèi)容，因為它們對網(wǎng)速的要求不太高。

資源基本要求如下：

1.文字要清晰，大小適中，段落要規(guī)范。

2.圖片采用網(wǎng)頁兼容格式存儲，不但要圖像清晰而且文件不要太大。

3.動畫格式為Flash/Shockwave格式，畫面要清晰、生動，適合學生課堂觀看。

六、教學資源的建設(shè)與管理

教學平臺對資源的管理非常重要，因為內(nèi)容不是隨意建設(shè)，也不能是一成不變的。一個受學生和老師歡迎的學習平臺，要對資源有嚴格的要求，并能積極調(diào)動教師和學生在教學平臺主動互動。

(一)教學資源的總體規(guī)定

1.制定總體的資源類型需求。

2.根據(jù)專業(yè)或?qū)W科確定不同的資源風格和標準。

(二)互動性資源建設(shè)

教學資源建好并應用后并不代表該平臺或某門課程的教學資源建設(shè)就此結(jié)束，還有很多互動性資源需要建設(shè)和維護。比如：

1.教學平臺的相關(guān)公告、通知等。

2.教師關(guān)于某門課程發(fā)布的一些新資源。

3.學生提交的一些資源，如：在線作業(yè)、在線測試、提交的資源文檔。

4.學生和教師，以及學生之間在平臺中的論壇資源。

以上這些資源維系著教學平臺的日常運營，也是平臺教學資源的生機之所在。合理、有效的引導互動性資源建設(shè)，將有助于教學平臺的健康發(fā)展和調(diào)動學生的學習積極性。

(三)教學資源建設(shè)

根據(jù)《教育部 財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》(教高[2011]6號)和《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》(教高[2011]8號)精神，為保證精品資源共享課建設(shè)工作順利實施，制定《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》(教高廳[2012]2號)。在該實施辦法中除了制定了精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法、目標與任務、組織與實施、建設(shè)要求之外，還重點強調(diào)了課程建設(shè)的保障措施，包括政策保障、知識產(chǎn)權(quán)管理和技術(shù)保障。

一門優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源課程的建設(shè)不是一件容易的事情，需要多方面因素：

1.需要具有豐富教學經(jīng)驗的一線課程教師進行教學設(shè)計和腳本的制作。

2.需要一個專業(yè)的制作團隊支持。

3.需要相應的政策保障來調(diào)動資源開發(fā)團隊的制作積極性。

4.需要一個優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學應用平臺。

5.制定相應的網(wǎng)絡學習激勵政策。

6.制定完善的網(wǎng)絡平臺管理和運行體系。

七、網(wǎng)絡教學共享平臺的開放共享與應用

目前已開發(fā)的《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》教學平臺充分發(fā)揮了網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，豐富了成人高校教學形式和教學手段；該教學平臺將教學的大部分環(huán)節(jié)展現(xiàn)在網(wǎng)絡平臺中，包括在線課件、在線視頻、課件下載、網(wǎng)絡視頻轉(zhuǎn)載、在線測試、在線提交課程任務、在線論壇答疑、在線分享技術(shù)文檔等功能；在學校及任課教師雙層政策激勵下，調(diào)動學生網(wǎng)上學習的積極性；在一定程度上緩解成人高校廣泛存在的工學矛盾問題；逐漸探索出適合成人高校面授與網(wǎng)上教學相結(jié)合的教學模式。

該教學平臺在成人計算機專業(yè)的三個年級的《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程的教學過程中進行了全面應用，對由于工作原因不能按時到校參與面授學習的學員，通過該教學平臺的使用，能及時與老師或其他學員交流，在線完成相關(guān)的教學任務。對于按時到校學習的學員，在教學平臺制定的激勵機制下，積極參與網(wǎng)上互動交流，并能上傳質(zhì)量較高的學習心得和學習資源，形成了良好的學習氣氛。該平臺提高了學員主動學習的積極性，使課程的授課質(zhì)量和通過率得到了大幅度提高。

八、總結(jié)

通過《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》開發(fā)平臺的建設(shè)，實現(xiàn)了在線課件、在線視頻、課件下載、網(wǎng)絡視頻轉(zhuǎn)載、在線測試、在線提交課程任務、在線論壇答疑、在線分享技術(shù)文檔等功能；并對當前網(wǎng)絡資源存在的問題與解決方法、新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡資源的建設(shè)與管理、以及網(wǎng)絡資源的開放與共享進行了分析研究。要更好地實現(xiàn)新媒體環(huán)境下資源的開發(fā)與共享是一項長期、系統(tǒng)的工作，需要全社會教育工作者與教育機構(gòu)共同努力。

[1]張立新.美國教育技術(shù)發(fā)展史研究[D].河北大學,2002.

[2]馬蘭.論新媒體技術(shù)與受眾互動傳播模式的發(fā)展[D].鄭州大學,2011.

[3]趙曉元.數(shù)字新媒體在現(xiàn)代教育中的應用[J].天津電大學報,2011,(01):66-68.

[4]金振坤.論構(gòu)建遠程教育媒體的理論體系[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2004,(02):14-18.

[5]李康.認識現(xiàn)代教育技術(shù)的兩種視角[J].電化教育研究,2002,(10):3-6.

[6]孫億文.新媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育實踐中的應用研究[J].美與時代(上半月),2009,(12):133-134.

Research on Openness and Sharing of Teaching Resources in New Media Environment

LIANG Jian-jun, TIAN Xue-qiang, ZHANG Ya-jun

(TianjinNankaiCommunityCollege,Tianjin, 300100)

With rapid development of new media technology, such as Internet, communication technology and communication tools, especially wide application of mobile terminal devices such as smart phones, online traditional teaching resources could not meet the teaching needs in new environment. In this situation, it is of great significance to discuss and explore the openness and sharing of teaching resources in new media environment.

new media; teaching resource; MOOC; mobile terminal; remote education

2015-04-28

天津廣播電視大學科研課題，項目批準號：12XY1008

G434

A

1673-582X(2015)06-0053-06

梁建軍(1968-)，女，天津市南開社區(qū)學院副院長，副教授，主要從事教學及管理研究；田學強(1980-)，男，天津市人，南開社區(qū)學院講師，工程碩士，從事教育教學和數(shù)據(jù)庫技術(shù)研究；張雅軍(1980-)，女，南開社區(qū)學院講師，碩士，從事計算機教育教學與研究。