高峰，陳彥佐，樓開炎

華東理工大學(xué)藥學(xué)院　(上?！?00237)

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基于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的藥物制劑專業(yè)人才培養(yǎng)

高峰*，陳彥佐，樓開炎

華東理工大學(xué)藥學(xué)院(上海200237)

摘要大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力等方面具有非常重要的意義?；诮萄薪M所做的工作，總結(jié)在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中藥物制劑專業(yè)人才培養(yǎng)的辦法、效果與經(jīng)驗(yàn)，并且圍繞如何能夠更好地提高項(xiàng)目執(zhí)行效率、調(diào)動(dòng)教師及學(xué)生的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞藥物制劑；人才培養(yǎng)；大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是一種以本科學(xué)生為主體，教師指定課題方向，學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主完成實(shí)驗(yàn)過程的研究性創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，該模式能提高本科生動(dòng)手能力、激發(fā)科研興趣、培養(yǎng)科研能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)也能營造大學(xué)校園科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)新的氛圍，是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分[1]。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作為本科實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，在培養(yǎng)藥物制劑專業(yè)人才的過程中占有舉足輕重的地位，是藥物制劑專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段之一?；诮萄薪M所做的工作，筆者探討在執(zhí)行大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中藥物制劑專業(yè)人才培養(yǎng)的理念、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

1實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)藥物制劑專業(yè)人才的目的

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一般而言，創(chuàng)新主要包括意識(shí)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、能力創(chuàng)新和人格創(chuàng)新等，要求在充分掌握事物本質(zhì)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)未知的問題和領(lǐng)域有嘗試的沖動(dòng)，有發(fā)散思維和聚合思維相結(jié)合的能力，有勤于思考、不斷探索、求新、求異的興趣和欲望。長期以來，我國所實(shí)行的應(yīng)試教育均是采取統(tǒng)一考試、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的模式。該模式過于強(qiáng)調(diào)整齊一致，而忽視了個(gè)性的發(fā)展，學(xué)習(xí)過程多是以被動(dòng)接受為主，側(cè)重于知識(shí)的傳承，而沒有強(qiáng)調(diào)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，導(dǎo)致的結(jié)果是培養(yǎng)出來的藥劑專業(yè)人才雖然具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，但在自主探索、創(chuàng)新意識(shí)和能力方面有所欠缺，無法跟上國家經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展的需要[2]。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施是改善傳統(tǒng)藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)模式弊端的一劑良藥，通過基于課題的人才培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，可以從根源上減小我國高校所培養(yǎng)的藥劑專業(yè)人才在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面與發(fā)達(dá)國家相比存在的差距，培育創(chuàng)新型人才[3]。

2實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)藥物制劑專業(yè)人才的過程

2.1課題的選擇

合理地選擇課題是保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，能有效地提高學(xué)生參與科研的主動(dòng)性。考慮到剛步入實(shí)驗(yàn)室的本科生對(duì)課題的選擇毫無概念，所以課題的選擇一般由教師決定。首先，課題的選擇一般會(huì)緊跟現(xiàn)代藥劑學(xué)的步伐，站在藥劑學(xué)研究的最前沿。如本校2003屆藥劑專業(yè)本科生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題為“鹽酸特拉唑嗪緩釋片的制備及體內(nèi)外評(píng)價(jià)”；2008屆本科生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題為“轉(zhuǎn)鐵蛋白修飾性環(huán)糊精腦內(nèi)遞藥特性的研究”；2010屆本科生的課題為“基于殼聚糖固載環(huán)糊精的納米給藥系統(tǒng)的研究”；2011屆本科生的的課題為“聚乙二醇接枝殼聚糖與α-環(huán)糊精自組裝納米給藥系統(tǒng)的研究”；2012屆本科生的課題為“二步乳勻法制備載藥脂微球制劑”；2013屆本科生的課題為“殼寡糖衍生物混合膠束給藥系統(tǒng)的研究”。這些課題與藥劑學(xué)研究熱門方向(如緩控釋給藥系統(tǒng)、腦靶向給藥系統(tǒng)、納米給藥系統(tǒng)、自組裝技術(shù)、脂微球給藥系統(tǒng)、膠束給藥系統(tǒng)等)結(jié)合緊密。另外，研究課題還要緊密聯(lián)系實(shí)際，既要充分體現(xiàn)課題內(nèi)容的基礎(chǔ)性和合理性，又要使實(shí)踐過程具有一定的難度和深度。若選題太難，則本科生難以駕馭；若研究項(xiàng)目的工作量太大，本科生也無法在不影響正常學(xué)習(xí)的前提下利用課余時(shí)間完成[4]。本教研組對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的選題一般設(shè)定為研究生項(xiàng)目的延伸課題，既保證了課題的難度和深度，研究生也能在項(xiàng)目實(shí)施過程中助本科生一臂之力。

2.2人員的選擇

選擇合適的人員參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)直接關(guān)系到項(xiàng)目的順利開展。在團(tuán)隊(duì)的組合上，至少應(yīng)有一名藥劑專業(yè)背景的教師為指導(dǎo)，鼓勵(lì)各學(xué)科之間的交叉，跨專業(yè)聯(lián)合申報(bào)。參與項(xiàng)目的學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目應(yīng)有濃厚的興趣，也要具有完成該項(xiàng)目的專業(yè)能力和充足的時(shí)間，最好為學(xué)業(yè)優(yōu)秀、動(dòng)手能力強(qiáng)、善于獨(dú)立思考的學(xué)生，并且有能力安排好課余時(shí)間。本校的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)參與人員采取教師與學(xué)生之間雙向選擇的方式，首先由教師在網(wǎng)上發(fā)布研究項(xiàng)目，學(xué)生網(wǎng)上報(bào)名，最終由教師確定人選。教研組在選擇參與學(xué)生時(shí)，一般會(huì)了解學(xué)生的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)情況，必要時(shí)會(huì)組織面試進(jìn)行現(xiàn)場考察。項(xiàng)目組的核心成員一般會(huì)從處于大二下學(xué)期或大三上學(xué)期的學(xué)生中挑選，因?yàn)榇笠患按蠖蠈W(xué)期屬于打基礎(chǔ)階段，理論知識(shí)還未完全掌握，較大的課程壓力也使學(xué)生很難抽出時(shí)間參加項(xiàng)目。以教研組2009年指導(dǎo)的一項(xiàng)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目的研究內(nèi)容需要用到有關(guān)高分子材料、納米技術(shù)、生物藥劑學(xué)等一系列藥劑相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。經(jīng)教師考察，最后確定由四位藥物制劑專業(yè)本科三年級(jí)的學(xué)生參與到該課題中，他們均具有扎實(shí)的相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)，思考能力及動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)藥劑實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣。另外，課題組還從四名學(xué)生中挑選出一名具有較強(qiáng)組織溝通能力的學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的組織和實(shí)施，以保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

2.3研究實(shí)踐中的指導(dǎo)

藥物制劑是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，幾乎所有的想法都需要用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來驗(yàn)證。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，教是為了不教[5]。在科研過程中，教師應(yīng)采用啟發(fā)為主的教育模式，一方面要培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和樣品處理、儀器操作等方面的能力，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及溝通交流的能力，使學(xué)生在遇到問題時(shí)，能夠從不同方面分析和解決問題。

在具體的實(shí)施過程中，一般先要求學(xué)生熟悉并掌握藥劑實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本技能，因?yàn)檫@些基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能將會(huì)貫穿整個(gè)項(xiàng)目，如緩釋片的制備及體內(nèi)外評(píng)價(jià)方法、納米/微球載藥系統(tǒng)的制備及評(píng)價(jià)方法、載體材料的合成方法、脂質(zhì)體的制備及評(píng)價(jià)方法等。接下來的一步是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這一步對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)極其重要，應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、確定實(shí)驗(yàn)步驟、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)物品。實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)要求學(xué)生規(guī)范操作，誠實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程和數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，參照藥典等制劑標(biāo)準(zhǔn)對(duì)失敗的部分進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和評(píng)定，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，并積極地尋找解決辦法。

本科生由于受到藥物制劑方面實(shí)驗(yàn)技能與知識(shí)水平的限制，在解決問題時(shí)比較吃力。部分教師為了加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)度而讓研究生代勞，這不利于藥物制劑專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師所要做的就是看與聽，多鼓勵(lì)支持，對(duì)具體的細(xì)節(jié)不能過分關(guān)注，應(yīng)指出解決問題的一般方法啟發(fā)學(xué)生思維，并讓學(xué)生提出多種解決問題的詳細(xì)思路，然后再對(duì)其進(jìn)行評(píng)判，由學(xué)生確定相對(duì)最優(yōu)的方法并實(shí)踐執(zhí)行。教師不要直接指出錯(cuò)誤的原因，而是引導(dǎo)學(xué)生自己找出失誤的出處，自己提出解決問題的方法[6-7]。

當(dāng)然，藥劑專業(yè)研究生的參與對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施也有促進(jìn)作用。研究生與本科生年齡相仿，遇到問題便于交流。在研究生的帶領(lǐng)下，本科生能夠?qū)W到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能，融入科學(xué)研究的氛圍中去。

2.4報(bào)告及論文的撰寫

在教研組以往組織的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告和研究論文全部都是由本科生獨(dú)立撰寫。在指導(dǎo)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，本科生的科技寫作能力普遍欠缺。有些學(xué)生不知道該如何完成一份完整且有說服力的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有些學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)用詞極不專業(yè)，有些學(xué)生在寫結(jié)題報(bào)告時(shí)大段照抄參考文獻(xiàn)，有些學(xué)生寫出的科技論文如同散文。針對(duì)這些問題，筆者會(huì)將往屆大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀報(bào)告和論文發(fā)給大家學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)室的研究生也會(huì)給予具體指導(dǎo)。經(jīng)過指導(dǎo)后，本科生的科技寫作能力均有所提高，他們對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)也有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，這無疑對(duì)他們以后的研究和工作有實(shí)質(zhì)性的幫助。

3實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)藥物制劑專業(yè)人才的效果與體會(huì)

3.1加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)藥學(xué)人才

通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)藥物制劑專業(yè)有了初步的了解，但這些了解大多是基于書本上的理論知識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為本科生提供了提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備和方法的機(jī)會(huì)，使本科生對(duì)藥物制劑專業(yè)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。不僅如此，學(xué)生還可以對(duì)專業(yè)的研究方向有一定的了解，這為以后想要繼續(xù)深造的本科生提供了專業(yè)選擇思路，也為專業(yè)相關(guān)導(dǎo)師選擇科研人才提供了平臺(tái)。

3.2熟悉科研流程，培養(yǎng)科研能力

對(duì)于本科生而言，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)最有意義之處在于提前讓學(xué)生熟悉與了解科研的流程。已立項(xiàng)的課題由本科學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)主持，在教師的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到搞科研不僅僅是單純做實(shí)驗(yàn)。從查閱相關(guān)文獻(xiàn)確定實(shí)驗(yàn)方案到實(shí)驗(yàn)器材與試劑的購置，從實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的安排實(shí)施到實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)掌握，從數(shù)據(jù)的計(jì)算整理到最終論文的撰寫，從項(xiàng)目成果的總結(jié)到中期和結(jié)題的匯報(bào)演講，學(xué)生幾乎經(jīng)歷了一個(gè)完整科研項(xiàng)目所需的流程，這對(duì)制劑人才科研能力的培養(yǎng)極為重要。

3.3共同解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

培養(yǎng)出既有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，又善于與人合作的創(chuàng)新型藥劑人才，是當(dāng)代高等教育的職責(zé)，但是在長期應(yīng)試教育的影響下，激烈的個(gè)人競爭使學(xué)生把學(xué)習(xí)變成了封閉式的自我行為，普遍缺乏與他人交流合作的意識(shí)。而在新型的藥劑人才培養(yǎng)中，學(xué)生參與課題研究時(shí)難免會(huì)遇到各種各樣的問題，這時(shí)學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到個(gè)人知識(shí)和能力的有限性，轉(zhuǎn)而求助于團(tuán)隊(duì)的其他成員或指導(dǎo)教師。通過團(tuán)隊(duì)成員間的探討交流，依靠集體的智慧和力量，才能順利完成項(xiàng)目[8]。本教研組組織的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)往往由四名本科生組成，每個(gè)步驟都由大家一起討論完成，小組成員間相互協(xié)調(diào)合作，遇到問題時(shí)大家一起討論解決，在討論過程中大家都體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3.4刻苦鉆研，培養(yǎng)“做人做事做學(xué)問”的作風(fēng)和態(tài)度

為了實(shí)現(xiàn)自己課題的預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生會(huì)帶著研究中遇到的問題，課上認(rèn)真聽講，課下主動(dòng)向教師請(qǐng)教，與教師共同探討如何運(yùn)用課堂上學(xué)到的理論知識(shí)解決課題研究中遇到的難題。另外，在科研的過程中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)不惜放棄課余和假日，自覺遵守科研團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)章制度，這對(duì)培養(yǎng)藥劑人才的責(zé)任心、意志力、獻(xiàn)身精神和艱苦奮斗精神極為有利。在研究面臨難題時(shí)，教師積極、正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，有助于學(xué)生從失敗的過程中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)挫折的態(tài)度。

3.5緊密聯(lián)系教師與學(xué)生，收獲教學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)

通過參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，教師也會(huì)收獲頗豐。首先，該活動(dòng)可以把教師和本科生緊密地聯(lián)系起來，建立學(xué)生與教師間的友善關(guān)系，教師可以與學(xué)生直接進(jìn)行交流，將自己的科研思路與技能直接傳授給學(xué)生，并可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的指導(dǎo)方式，取得課堂上無法達(dá)到的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了研究與教學(xué)的統(tǒng)一。教研組指導(dǎo)教師通常會(huì)及時(shí)把課題相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)給課題負(fù)責(zé)人供大家學(xué)習(xí)，也會(huì)時(shí)常詢問課題的進(jìn)展，在幫助本科生的同時(shí)能增加教師的教學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新型藥劑人才培養(yǎng)模式。其次，對(duì)于青年教師來說，由于他們的資歷相對(duì)較淺，工作經(jīng)驗(yàn)積累較少，直接申請(qǐng)大型科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)不多，因此大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)無疑為他們提供了一個(gè)“預(yù)熱”的機(jī)會(huì)，為其成長提供了良好的平臺(tái)。

4實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)藥物制劑專業(yè)人才的相關(guān)探討

4.1將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)有效地結(jié)合

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行期限一般為2年，因此完全可以在科技創(chuàng)新的過程中，將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化，如果需要相關(guān)課外考察，也可以引入到專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中。而在科技創(chuàng)新過程中所掌握的創(chuàng)新方法、思維方式、問題的處理方法都有利于畢業(yè)論文的完成。把大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)有效地結(jié)合在一起，既可以促進(jìn)大學(xué)生積極進(jìn)行科技創(chuàng)新，又可以保證課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量，也保證了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握及綜合能力的提高，不失為值得一試的好方法。本教研組的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一般與大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合，參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的本科生一般會(huì)在實(shí)施項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)自己所完成的課題有完整的了解，并保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4.2建立以過程為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)方法

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)建立以過程為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)方法，重在過程，而不是結(jié)果。學(xué)生掌握了從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的基本思路和步驟，接觸了學(xué)科前沿和熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)了大膽探索、小心求證的科學(xué)研究作風(fēng)，這為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好基礎(chǔ)。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不要過分要求，要允許實(shí)驗(yàn)中有失敗的結(jié)果。不應(yīng)只追求短期效果，不搞急功近利，不一味苛求學(xué)生一定要發(fā)表多少論文，要獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，要拿發(fā)明專利[9]。

在本教研組大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展的過程中，教師及研究生一般只給予本科生具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性的建議，而不是直接將如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的步驟告訴學(xué)生。比如07屆本科生在制備殼聚糖載藥微球的時(shí)候，制備微球的方法有多種，教師僅將微球制備的有關(guān)文獻(xiàn)發(fā)給學(xué)生，并且介紹各種方法的不同側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生自己摸索決定，學(xué)生在嘗試過不同的方法以后，經(jīng)比較得出微球質(zhì)量可控、制備工藝簡便的方法，在鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的同時(shí)也大大增加了他們的科研信心。

4.3施行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施

高?？梢越Y(jié)合項(xiàng)目的實(shí)施，制訂指導(dǎo)教師選聘制度、本科生學(xué)術(shù)交流制度和分別針對(duì)學(xué)生和導(dǎo)師的激勵(lì)制度[10]。例如，給參與項(xiàng)目指導(dǎo)工作的教師計(jì)教學(xué)工作量，評(píng)選優(yōu)秀的指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；給參與項(xiàng)目的學(xué)生記創(chuàng)新學(xué)分，錄入畢業(yè)成績單，在保送研究生時(shí)優(yōu)先考慮等，以此來調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和項(xiàng)目學(xué)生的積極性。本校的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一般都有一定的創(chuàng)新學(xué)分，與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、畢業(yè)學(xué)分及保送研究生直接掛鉤，學(xué)生的參與積極性都很高。

5總結(jié)

一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)可以在短時(shí)間內(nèi)快速得以增強(qiáng)，但是創(chuàng)新能力的提高卻是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過程。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)藥物制劑專業(yè)人才，使大學(xué)生在日積月累中提高自身的創(chuàng)新能力、科研能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為今后步入社會(huì)，投身藥劑學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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Exploration of Undergraduate Innovation Projects for the Cultivation of the Future Pharmaceutics Professionals

GAO Feng*，CHEN Yanzuo，LOU Kaiyan

(SchoolofPharmacy,EastChinaUniversityofScience&Technology,Shanghai200237,China)

Abstract:Undergraduate Innovation projects have significant positive impact on the creativity and scientific research ability of undergraduate students.This article summarizes the implementation,outcome,and experiences of such program on the training of professionals in the field of Pharmaceutical Preparation.Many of them are based on exploration.Some suggestions are also made on how to improve the program efficiency and stimulate enthusiasm and initiative of students as well as teachers.

Key words:Pharmaceutical preparation;Professionals training;Undergraduate innovation projects

基金項(xiàng)目：上海市教委本科重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目，編號(hào)YC01261090。

收稿日期:2015- 03-20。*通信作者: 高峰，E-mail:fgao@ecust.edu.cn。