韓嵐，彭代銀，桂雙英，金傳山，戴敏，許釩，謝冬梅，俞娟

安徽中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院　(合肥　230001)

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藥學(xué)類本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)精細(xì)化管理的改革與實(shí)踐

韓嵐，彭代銀*，桂雙英，金傳山，戴敏，許釩，謝冬梅，俞娟

安徽中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院(合肥230001)

摘要安徽中醫(yī)藥大學(xué)的藥學(xué)類人才培養(yǎng)目標(biāo)是立足地方，培養(yǎng)應(yīng)用型兼具創(chuàng)新性的高素質(zhì)藥學(xué)類人才。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)是強(qiáng)化實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和行業(yè)適應(yīng)性的重要環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校對(duì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)管理采取了全過程、立體化的精細(xì)管理模式。文章在明確精細(xì)化管理理念的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了學(xué)校藥學(xué)類大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)精細(xì)化管理的實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞藥學(xué)類；畢業(yè)實(shí)習(xí)；精細(xì)化管理

人才培養(yǎng)是大學(xué)的基本責(zé)任和存在的根本[1]。安徽中醫(yī)藥大學(xué)立足地方，充分結(jié)合安徽藥學(xué)行業(yè)特點(diǎn)，不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，在2009年獲國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，在以生為本、注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育理念引領(lǐng)下，進(jìn)一步確立了創(chuàng)新性、應(yīng)用型高素質(zhì)藥學(xué)類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，即有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科綜合科知識(shí)基解決實(shí)際問題；有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，帶有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新精神，并付諸實(shí)踐；有更強(qiáng)的行業(yè)適應(yīng)性，具備崗位適應(yīng)能力，具備良好的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)。

實(shí)踐教學(xué)體系是這一人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障[2]。教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中強(qiáng)調(diào)，要增加實(shí)踐教學(xué)比重；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量[3]。本校充分整合學(xué)校、實(shí)踐教學(xué)基地相關(guān)人才、平臺(tái)、技術(shù)、信息優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、學(xué)科鏈、人才培養(yǎng)鏈充分對(duì)接，成立了“國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，建設(shè)了一批實(shí)踐教學(xué)示范基地，構(gòu)建“基本操作技能實(shí)驗(yàn)→專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)→綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→結(jié)合創(chuàng)新課題實(shí)踐基地畢業(yè)實(shí)習(xí)”四層次一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

在這一實(shí)踐教學(xué)體系中，以創(chuàng)新課題為依托的畢業(yè)實(shí)習(xí)是重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中占有十分重要的地位，是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行邏輯思維的重要階段，也是以生為本，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、行業(yè)適應(yīng)性全面發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵階段[4]。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間跨度大，過程環(huán)節(jié)多，同時(shí)需要學(xué)校實(shí)習(xí)管理部門、實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐單位、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生多方協(xié)同，形成合力才能達(dá)到預(yù)期效果。這給實(shí)習(xí)的管理帶來較大難度，在普通的粗放管理中，往往存在學(xué)生分散、管理不到位，實(shí)習(xí)生興趣和實(shí)習(xí)內(nèi)容相脫節(jié)，實(shí)習(xí)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到有效鍛煉，往往淪為充當(dāng)體力勞動(dòng)者的角色，導(dǎo)致最終實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)藥學(xué)的實(shí)際工作認(rèn)識(shí)也是滿腦子問號(hào)[5- 6]。本校通過長期的全過程(實(shí)習(xí)各個(gè)階段)、多層次(多種質(zhì)量控制手段)、立體化(多方參與)的精細(xì)化管理的探索與實(shí)踐，深化了畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)涵與意義，細(xì)化了畢業(yè)實(shí)習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)管理辦法，收效顯著。

1畢業(yè)實(shí)習(xí)精細(xì)化管理的內(nèi)涵

本校藥學(xué)類畢業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)完全部課程之后，在藥學(xué)類實(shí)踐教學(xué)基地提供的崗位范圍內(nèi)，根據(jù)興趣自主選擇藥物生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究開發(fā)等不同領(lǐng)域?qū)嵙?xí)崗位，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，自主選擇設(shè)計(jì)生產(chǎn)、質(zhì)量控制、營銷管理、臨床合理用藥、新藥研究開發(fā)及工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)等方面創(chuàng)新課題，提出科學(xué)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)藥學(xué)類的基本理論、基本知識(shí)、基本技能解決實(shí)際問題，完成課題，并通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(或畢業(yè)論文)答辯和評(píng)比的過程。

藥學(xué)類畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)：一是在教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)以生為本，尊重學(xué)生個(gè)人興趣，實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)；二是在教學(xué)方式上，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和獨(dú)立研究為主，更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、行業(yè)適應(yīng)性。

精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)將管理工作做精、做細(xì)，是一種對(duì)目標(biāo)分解細(xì)化和責(zé)任落實(shí)的過程，是讓戰(zhàn)略規(guī)劃能有效地貫徹到每個(gè)環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用的過程，也是提升整體執(zhí)行力的一個(gè)重要途徑[7- 8]。為規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，真正達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)效果，本校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)行了精細(xì)化管理，在實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下，制定了《藥學(xué)院本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作管理實(shí)施細(xì)則》，明確了畢業(yè)實(shí)習(xí)三階段，即實(shí)習(xí)規(guī)劃階段、實(shí)習(xí)實(shí)施階段和實(shí)習(xí)考核評(píng)比階段，并就三個(gè)階段為流程明確了九大管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即：實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的確定；實(shí)習(xí)前實(shí)驗(yàn)技能考核與崗前培訓(xùn)動(dòng)員；選題及開題報(bào)告環(huán)節(jié)；實(shí)習(xí)中期檢查環(huán)節(jié)；畢業(yè)論文提交及審核環(huán)節(jié)；畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)；實(shí)習(xí)交流和優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)比環(huán)節(jié)；并以流程為主線，明確了實(shí)習(xí)管理人員、實(shí)踐基地指導(dǎo)教師、班級(jí)輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)學(xué)生的責(zé)任。

2藥學(xué)類畢業(yè)實(shí)習(xí)精細(xì)化管理的實(shí)踐

2.1實(shí)習(xí)規(guī)劃階段

實(shí)習(xí)前規(guī)劃管理即對(duì)實(shí)習(xí)前的總體部署，通過與實(shí)踐教學(xué)基地各單位溝通，明確實(shí)習(xí)生崗位需求，通過實(shí)驗(yàn)技能考核和崗前培訓(xùn)讓學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位前做好充分的心理準(zhǔn)備和必要的實(shí)驗(yàn)技能準(zhǔn)備，最終讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣愛好選擇進(jìn)入不同的實(shí)習(xí)崗位。

2.1.1實(shí)習(xí)崗位和指導(dǎo)教師的確定

根據(jù)中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)用人需求，將實(shí)踐教學(xué)基地各實(shí)習(xí)單位提供實(shí)習(xí)崗位分為五大實(shí)習(xí)崗位類型，即藥物研發(fā)類、藥品生產(chǎn)類、藥品營銷類、醫(yī)院藥學(xué)類和藥事管理類。同時(shí)對(duì)具體實(shí)習(xí)崗位提供實(shí)習(xí)平臺(tái)條件和指導(dǎo)教師資質(zhì)進(jìn)行把關(guān)。符合條件的崗位和指導(dǎo)教師可作為實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)崗位和帶教教師。

2.1.2實(shí)習(xí)前實(shí)驗(yàn)技能考核與崗前培訓(xùn)動(dòng)員

藥學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中心根據(jù)不同專業(yè)要求，設(shè)置基本實(shí)驗(yàn)操作技能模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前技能考核。藥學(xué)院實(shí)習(xí)管理人員培訓(xùn)學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)章制度和職責(zé),不同實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位特點(diǎn)與要求,讓學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)技能要求。輔導(dǎo)員進(jìn)一步動(dòng)員學(xué)生，明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的和意義，正確選擇適合自己發(fā)展需求的實(shí)習(xí)單位、崗位。

良好的崗前技能考核、崗位培訓(xùn)動(dòng)員模式，使實(shí)習(xí)生在具備基本實(shí)踐技能、心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，依據(jù)個(gè)人意愿理性選擇合適的實(shí)習(xí)崗位。從而制定“以人為本”的實(shí)習(xí)分配方案，有效提高學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性與實(shí)習(xí)效率。

2.2實(shí)習(xí)實(shí)施階段

實(shí)習(xí)的實(shí)施是實(shí)習(xí)精細(xì)化管理中最主要的階段。通過對(duì)開題報(bào)告、中期檢查、論文審核的監(jiān)控以及實(shí)習(xí)信息反饋制度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新課題按質(zhì)按時(shí)進(jìn)行，提高實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量。

2.2.1選題及開題報(bào)告

選題以多樣性、創(chuàng)新性為原則，學(xué)生在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下，檢索文獻(xiàn)資料，結(jié)合教師科學(xué)研究課題，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐或生產(chǎn)中需解決的實(shí)際問題的課題，結(jié)合實(shí)習(xí)崗位特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，自擬創(chuàng)新課題。

如中藥專業(yè)實(shí)習(xí)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)安徽道地中藥材亳菊加工炮制后的黃酮類成分變化發(fā)生興趣，初步研究推測(cè)其原因可能是炮制過程中加熱激活了亳菊黃酮苷相關(guān)酶的活性,引起黃酮苷類化合物的分解。因此選題為“亳菊花中黃酮相關(guān)酶的提取與分離”，旨在通過找到亳菊中分解黃酮苷類化合物的相關(guān)酶,調(diào)節(jié)黃酮苷相關(guān)酶的活性,控制炮制加工工藝。如在醫(yī)院藥學(xué)類崗位實(shí)習(xí)生選題“阿米卡星的藥物利用評(píng)價(jià)”，對(duì)藥物利用評(píng)估(drug use evaluation，DUE)進(jìn)行探索，建立DUE標(biāo)準(zhǔn)，利用藥物評(píng)價(jià)手段調(diào)查阿米卡星臨床應(yīng)用并評(píng)判其合理性，找出目前臨床應(yīng)用存在的問題。

實(shí)習(xí)生選題后，需撰寫和提交開題報(bào)告，闡述課題的立題依據(jù)、研究方案、時(shí)間進(jìn)度、可行性分析等內(nèi)容。學(xué)院根據(jù)開題報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行審核創(chuàng)新課題的深度、廣度和難易程度，同時(shí)對(duì)開題報(bào)告查重，不得重復(fù)以往畢業(yè)生完全相同內(nèi)容選題，同屆畢業(yè)生選題內(nèi)容也不得完全相同。同時(shí)，確?！耙蝗艘活}”獨(dú)立完成的可行性。開題報(bào)告，通過審核后方可開展課題研究，有效避免選題的盲目性和隨意性，滿足學(xué)生不同學(xué)科知識(shí)與技能綜合運(yùn)用和科學(xué)研究系統(tǒng)訓(xùn)練。

2.2.2實(shí)習(xí)中期檢查和信息反饋制度

學(xué)生需在實(shí)習(xí)期中間，提交中期檢查報(bào)告，匯報(bào)創(chuàng)新課題進(jìn)度、階段性成果、存在問題以及解決方案。通過對(duì)中期檢查報(bào)告的審查，可以掌握學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位、分析問題和解決問題能力的提升。

以某制藥工程實(shí)習(xí)生課題“7-羥基- 4-甲基香豆素與阿司匹林偶合物的設(shè)計(jì)、合成”中期檢查報(bào)告為例，在已完成7-羥基- 4-甲基香豆素，香豆素溴代化合物的合成的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)存在問題為在中間體合成過程中，用DMF為溶劑，三乙胺為敷酸劑，反應(yīng)收率不高，并提出改變反應(yīng)溶劑和反應(yīng)溫度的方案，

為系統(tǒng)地反映學(xué)生在實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)表現(xiàn)，通過中期檢查報(bào)告保證實(shí)習(xí)項(xiàng)目的進(jìn)度的同時(shí)，采用信息反饋制度進(jìn)行精細(xì)化管理。每位學(xué)生按學(xué)校要求記周記，對(duì)一周的工作概況進(jìn)行回憶、總結(jié)，提出自己的意見和建議，指導(dǎo)教師通過信息反饋及時(shí)了解學(xué)生的工作情況并捕捉信息，通過信息交流，合理調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合理愿望，更好地完成實(shí)習(xí)目標(biāo)。

2.2.3畢業(yè)論文提交及審核

學(xué)生須獨(dú)立完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))并交指導(dǎo)教師評(píng)閱；指導(dǎo)教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)、論文(設(shè)計(jì))工作量、論文質(zhì)量等，并給出相應(yīng)評(píng)閱成績；成績合格并同意推薦答辯，方可提交學(xué)院進(jìn)行形式審查，形式審查通過后，送學(xué)科答辯專家小組評(píng)閱；兩名專家評(píng)審均同意答辯后，方可進(jìn)入實(shí)習(xí)答辯環(huán)節(jié)。

2.3實(shí)習(xí)考核評(píng)比階段

2.3.1畢業(yè)論文答辯

實(shí)習(xí)考核包括實(shí)習(xí)前實(shí)驗(yàn)技能考核、實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)教師考核和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))考核。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))考核是實(shí)習(xí)考核的最主要部分。畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))考核的有效手段。學(xué)院根據(jù)不同的論文方向，設(shè)置答辯小組，依據(jù)答辯情況，評(píng)定學(xué)生創(chuàng)新課題完成的情況，以及學(xué)生獨(dú)立工作能力、科學(xué)研究能力和工作作風(fēng)，并給出成績。如答辯不合格，需要整改畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))內(nèi)容，申請(qǐng)二次答辯。

2.3.2實(shí)習(xí)交流和優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)比環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)交流和優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)比是讓學(xué)生充分享受實(shí)習(xí)成果，鞏固實(shí)習(xí)成效的有效形式。舉辦實(shí)習(xí)匯報(bào)交流大會(huì)、實(shí)習(xí)成果展覽，評(píng)選具有先進(jìn)性、實(shí)用性，并有一定的創(chuàng)新性的畢業(yè)論文作為優(yōu)秀論文，并表彰論文指導(dǎo)教師和論文完成學(xué)生，進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐的熱情，為學(xué)生走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3成效與展望

加強(qiáng)藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革和提高是培養(yǎng)應(yīng)用型兼具創(chuàng)新性藥學(xué)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要環(huán)節(jié)。[9]精細(xì)化管理作為一個(gè)有效地管理模式貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)過程的始終，可以更加有效地完成管理工作，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

本校藥學(xué)類本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)精細(xì)化管理的實(shí)施已有八年，通過8年多來的精細(xì)化畢業(yè)實(shí)習(xí)管理實(shí)踐，畢業(yè)生切實(shí)感受到強(qiáng)化了自身創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力。實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的加強(qiáng)[10]。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，由于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力提高，近五年為社會(huì)輸送畢業(yè)生3000余名，就業(yè)于省內(nèi)外中藥農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥工業(yè)、醫(yī)藥商業(yè)、醫(yī)藥科技產(chǎn)業(yè)多家企事業(yè)單位，并在用人單位的發(fā)展中發(fā)揮著積極作用和關(guān)鍵作用，極大地促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

在本校委托第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思公司形成的《2014年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》中顯示，藥學(xué)類大學(xué)生就業(yè)率達(dá)到99%，對(duì)專業(yè)認(rèn)同感和母校滿意度達(dá)93%。對(duì)用人單位調(diào)查顯示，對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量“滿意”為69.70%,“較滿意”為30.30%；認(rèn)為畢業(yè)生實(shí)踐操作能力“很好”為28.57%，“較好”的24家為50.00%,“一般”的12家，占21.43%。認(rèn)為畢業(yè)生分析問題與解決問題的能力“很好”的占36.36%,“較好”的34家，占51.51%,“一般”的8家，占12.12%。認(rèn)為本校畢業(yè)生工作獨(dú)立性和創(chuàng)新意識(shí)“很好”的占28.13%,“較好”的34家，占53.13%，“一般”的12家，占18.75%。顯示出畢業(yè)實(shí)習(xí)有效提高了畢業(yè)生的動(dòng)手能力個(gè)、分析與解決問題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立工作的能力。

同時(shí)，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)的精細(xì)化管理，讓指導(dǎo)教師在全過程的帶教指導(dǎo)中，深化理解了人才培養(yǎng)理念，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化了實(shí)踐教學(xué)的職責(zé)與實(shí)踐教學(xué)方法；讓實(shí)踐教學(xué)基地的各個(gè)實(shí)習(xí)單位有實(shí)習(xí)規(guī)范可循，更好的畢業(yè)實(shí)習(xí)提供平臺(tái)和保障；讓藥學(xué)院的實(shí)習(xí)管理工作更加有序、高效。由于實(shí)習(xí)人數(shù)多，實(shí)習(xí)方向?qū)挘趯?shí)施精細(xì)化管理的過程中仍然面臨信息處理工作量過大，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師尚未形成多學(xué)科融合的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等問題。目前學(xué)校以逐步推行實(shí)踐教學(xué)信息化管理系統(tǒng)，今后將在藥學(xué)類畢業(yè)實(shí)習(xí)中，進(jìn)一步探索精細(xì)化管理模式與方法，希望對(duì)藥學(xué)類畢業(yè)實(shí)習(xí)工作有可鑒之處。

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Practice and Revolution of Refined Management on Graduation Internships of Pharmacy Interns

HAN Lan,PENG Daiyin*,GUI Shuangyin,JIN Chuanshan,DAI Min,XU Fan,XIE Dongmei,YU Juan

(SchoolofPharmacy,AnhuiUniversityofChineseMedicine,Hefei230001，China)

Abstract:The target of personnel training in Anhui University of Chinese Medicine is to develop highly qualified pharmacy talents with creativity and practice based on localized strategy.Graduation internship is the critical process of enhancing creativity,practical abilities and flexibility.Thus,the authors employed multi-dimensional refined management in all processes of graduation internships.This paper defined the concept of refined management,and further illustrated the executing process of refined management on graduation internships of pharmacy interns.

Key words:Pharmacy interns;Graduation practice;Refined management

基金項(xiàng)目：高校教改計(jì)劃項(xiàng)目，編號(hào)教高[2008]4號(hào);國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心項(xiàng)目，編號(hào)高教函[2013]10號(hào)。

收稿日期:2015- 01-27。*通信作者: 彭代銀，pengdy@ahtcm.edu.cn。