★趙德俊（貴州省威寧縣黑石頭鎮(zhèn)第二小學(xué)）

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淺議小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)

★趙德俊
（貴州省威寧縣黑石頭鎮(zhèn)第二小學(xué)）

【摘要】課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由教師與學(xué)生共同構(gòu)建的雙向活動(dòng)，教學(xué)過程是教與學(xué)互相影響的過程，即教師以“教”來促動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生以“學(xué)”來促進(jìn)教師的“教”。師生互動(dòng)是老師與學(xué)生在自覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué)。它最終的目的是要達(dá)到使課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚和學(xué)習(xí)有效性。本文對(duì)師生互動(dòng)增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率進(jìn)行了一些分析研究，并對(duì)其中學(xué)習(xí)內(nèi)容、模式進(jìn)行了詳細(xì)研究，有效提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，只有這樣才能夠更有利于語文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng)；小學(xué)語文；課堂；活力

師生互動(dòng)學(xué)習(xí)形式能夠促使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，將原本枯燥沉悶的課堂環(huán)境改變的更好，有效活躍課堂氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要有效認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的重要性，并且這也是一種較為優(yōu)秀的教學(xué)手段，不僅符合現(xiàn)代教育觀念，還能夠不斷提升學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)，促使小學(xué)語文教學(xué)能夠獲取更好的效果。

一、開展師生互動(dòng)增強(qiáng)小學(xué)語文課堂活力的目標(biāo)分析

（一）建立融洽的師生感情

就小學(xué)階段的學(xué)生來說，最主要是促使他們能夠保持較好的學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間情感交流不僅體現(xiàn)在語言交流層面，還體現(xiàn)在師生之間情感的共鳴。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該促使小學(xué)生在富有意境的環(huán)境中更好地培養(yǎng)自身的感知能力，有效吸收相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)。

（二）建立互通消息的師生關(guān)系

信息相通主要說的就是班級(jí)師生之間進(jìn)行的一種信息交流，班級(jí)學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，獲取相應(yīng)的文化知識(shí)，并且語文教師應(yīng)該經(jīng)由班級(jí)學(xué)生的反饋獲取相應(yīng)的信息，了解本班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，只有這樣才能夠及時(shí)有效調(diào)整語文課程教學(xué)方案。

（三）師生之間思維的互接

在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，師生之間只有做到思維相接才能夠更好地相互理解，繼而有效進(jìn)行交流對(duì)話。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境中開展師生互動(dòng)，將師生之間的思維進(jìn)行對(duì)接是非常重要的。只有這樣教師才能夠更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r選擇較好的教學(xué)方案。

二、開展師生互動(dòng)增強(qiáng)小學(xué)語文課堂活力的形式分析

（一）實(shí)施隨機(jī)互動(dòng)的形式

在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以隨機(jī)選擇班級(jí)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行操控，有效掌握學(xué)生回答問題的狀況。在課堂實(shí)際操作環(huán)節(jié)中，小學(xué)語文教師能夠使用課堂隨機(jī)點(diǎn)名的形式進(jìn)行，當(dāng)班級(jí)內(nèi)某一學(xué)生回答完問題之后，教師可以再選擇另外的學(xué)生要求他們發(fā)表不一樣的見解，教師歸納該項(xiàng)問題不足之后又可以隨機(jī)選取一名學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行反饋，這種學(xué)習(xí)形式就能夠有效增強(qiáng)課堂活力。

（二）實(shí)施群體互動(dòng)的形式

在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)教師講述到某一文章的主旨內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分成為不同小組，并從這些組員中選取一名學(xué)生作為代表，各組都能夠自主發(fā)言，表達(dá)自身不一樣的見解，之后由教師將這些不同內(nèi)容進(jìn)行匯總分析，再由小組代表在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行討論分析。

（三）實(shí)施密語互動(dòng)的形式

教師在教學(xué)過程中可以隨機(jī)選取一名學(xué)生，要求他表達(dá)自身觀點(diǎn)，之后將他講話內(nèi)容告訴全班同學(xué)，之后再由教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再由班級(jí)中學(xué)生發(fā)表他們不一樣的觀點(diǎn)，之后由那名學(xué)生搜集同學(xué)們不一樣的觀點(diǎn)交由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)步驟就能夠促使學(xué)生們共同進(jìn)步。

三、開展師生互動(dòng)學(xué)習(xí)形式的有效措施

在小學(xué)教育中，課堂教學(xué)是其中較為重要的環(huán)節(jié)，主要是在教室環(huán)境中進(jìn)行。從時(shí)間上看，主要是在課程教授過程中進(jìn)行。在小學(xué)語文課程導(dǎo)入之前，語文教師可以提前到教室上課，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解他們內(nèi)心真實(shí)想法，詢問學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握狀況，這樣就能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)課堂活力，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，不能夠僅由教師在課堂上進(jìn)行講解，更加需要師生之間共同努力。 當(dāng)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，檢查學(xué)生近段時(shí)間的學(xué)習(xí)收獲，再進(jìn)行新的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)過程之就能夠幫助語文教師積極進(jìn)行反思，有效提升自身專業(yè)素質(zhì)，促使教師與學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境中，師生互動(dòng)能夠有效明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性與情境性，促使其能夠更好地開展。廣大教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用自己的耐心與真心有效感化學(xué)生，與學(xué)生建立良好地關(guān)系。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，只有這樣才能夠有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)活力。

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