★張 薇（貴州省織金縣牛場鎮(zhèn)深圳華強(qiáng)希望小學(xué)）

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淺議小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

★張 薇
（貴州省織金縣牛場鎮(zhèn)深圳華強(qiáng)希望小學(xué)）

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動過程。在這個過程中，學(xué)生既要獲得必要的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)能力，形成良好的情感與態(tài)度，同時還要掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法和策略，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。無論是什么學(xué)科,無論是什么樣的學(xué)習(xí)行為,凡有所學(xué),皆成性格。但是鑒于人們智力水平的差異與理解水平的差異、思維方式的差異以及不同的人對待學(xué)問不同的態(tài)度、不同的策略和方法等,每個人學(xué)有所得的內(nèi)容又大相徑庭在本文中,筆者結(jié)合自己的多年的數(shù)學(xué)任課經(jīng)驗(yàn)以及小學(xué)階段數(shù)學(xué)的課程特點(diǎn),前要論述幾點(diǎn)自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；學(xué)習(xí)策略

每一門學(xué)科都有其自身的學(xué)科特點(diǎn),正如培根所說“讀史使人明智, 讀詩使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯凡有所學(xué),皆成性格?！泵恳婚T學(xué)科又由其自身的學(xué)科特點(diǎn)決定了它的學(xué)習(xí)策略。譬如學(xué)習(xí)英語和語文等語言學(xué)科就需要多讀、多說、多積累學(xué)習(xí)歷史和思想品德課就需要多背記,多思考學(xué)習(xí)體育課, 就要多運(yùn)動, 多鍛煉, 那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),需要什么樣的學(xué)習(xí)策略呢我結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)任課經(jīng)驗(yàn), 在這里談幾點(diǎn)自己的看法。

一、重點(diǎn)把握常見題型

在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課上,我們一般只講常見題型的經(jīng)典例題,對于那些比較復(fù)雜的應(yīng)用題,涉獵的比較少。這主要是要照顧到學(xué)生個體之間治理和理解能力的差異,再者,處于小學(xué)高年級階段的小學(xué)生已經(jīng)具備最基本的數(shù)學(xué)思維能力和分析能力,平時的訓(xùn)練主要也都集中在對常見題型的訓(xùn)練上,例如變式應(yīng)用題,給出條件和要求,讓學(xué)生自己編一道應(yīng)用題并給出相應(yīng)的解答,這些對小學(xué)中高年級階段的小學(xué)生而言都是常見題型。相應(yīng)的,我說重點(diǎn)把握常見題型,并不是說讓學(xué)生重復(fù)的做同一類題目,或者是不許學(xué)生思考復(fù)雜一點(diǎn)的題目,遇到難題就繞道而行。根據(jù)我這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,小學(xué)數(shù)學(xué)考試的題型大都是平時我們都見過的常規(guī)題型,特別是應(yīng)用題,只是在具體題目上形式略微有些變化,但根本方法沒有變, 也可以說是“換湯不換藥”,因此,只要學(xué)生平時多在常見題目上下功夫, 把基本題型都弄明白,考試的時候無論題設(shè)條件如何變化,大體的思路都是固定的,要在平時的訓(xùn)練中貫穿不受題設(shè)情境影響的思想,讓學(xué)生透過情境條件看清題目本質(zhì)各個量之間的關(guān)系這樣無論把題目放在什么樣的環(huán)境中,學(xué)生都不會受題設(shè)環(huán)境千擾,看到題目就可以手到擒來。

二、平時多動筆,多練習(xí)

我在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常會看到學(xué)生一邊聽講,一邊用手不停地轉(zhuǎn)筆,或者千脆從頭到尾都是仰著臉一副虔誠的模樣聽老師在講。然而一節(jié)課下來,他們總是一副一聽就聽明白了地樣子,可是到了做題的時候,一做就出錯。這是什么原因呢這就是典型的眼高手低。容易犯這類錯誤的的學(xué)生不是不聰明,恰恰相反,他們都是頭腦聰明的,正是因?yàn)槁斆?所以他們能夠很輕易的就聽懂老師講解的題目,但是也正因?yàn)樗麄兟斆?才會聰明反被聰明誤。他們自詡聰明,自認(rèn)為聽懂了也就行了,不注重動手練習(xí), 輕視筆算,反而往往的筆算的時候容易出錯。一道本來會做的題目,由于粗心大意,大意輕敵而做錯了,造成數(shù)學(xué)失分, 實(shí)在是令人忍不住扼腕嘆息。因此,數(shù)學(xué)教師在平時的訓(xùn)練過程中就要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}習(xí)慣,不僅要看懂題目,找對思路,還要做對題目。平時老師講解的時候頁要讓學(xué)生勤動手,養(yǎng)成做完題目在驗(yàn)算一下結(jié)果是否正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅可以避免不必要的失分,還能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、上課認(rèn)真聽講,課前預(yù)習(xí),課后總結(jié)

許多學(xué)生都習(xí)慣了到數(shù)學(xué)課的時候直接聽老師講新課,沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這樣對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展是極為不利的。在課堂上,教師經(jīng)常要通過提出啟發(fā)性問題或質(zhì)疑性問題,創(chuàng)設(shè)熟悉又新異的教學(xué)情境, 給學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的環(huán)境,讓學(xué)生經(jīng)過思考、分析、比較來加深對知識的理解,讓學(xué)生一改往日不夠積極的態(tài)度,進(jìn)入到教師所提供的各種情景中去,并能熱烈討論。這樣的課堂氛圍是熱烈的,但是都是培養(yǎng)常規(guī)的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,久而久之,學(xué)生的思維習(xí)慣就會形成思維定勢,總是跟著教師講解的思路走,聽懂教師的講解也就是水到渠成的事,學(xué)生習(xí)慣了一種思維,就會產(chǎn)生懈怠心理,沒有自己的思想,這種單“課堂用心” 式學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維,也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、與生活實(shí)際相結(jié)合,解決實(shí)際問題

本來理論性的知識就是來源于實(shí)踐,是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所得反之,這些理論性的知識有服務(wù)于實(shí)踐和生活。小學(xué)數(shù)學(xué)的基本題型主要就是加減乘除的混合運(yùn)算以及應(yīng)用題等為主,應(yīng)用題主要涉及怎樣買東西比較劃算、求距離以及其他的生活問題情境, 但是其特點(diǎn)必然是以生活中某一個實(shí)際問題的解決為主要題設(shè), 如果把這些問題帶入到生活中, 讓學(xué)生獨(dú)立的去解決,想必每個學(xué)生都是躍躍欲試的吧。因此,教師要注意讓學(xué)生學(xué)以致用,建議學(xué)生用已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識為家庭的實(shí)際生活服務(wù),把數(shù)學(xué)運(yùn)算運(yùn)用到生活中,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算水平。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個漫長的求知過程,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是服務(wù)于生活并實(shí)用性很強(qiáng)的,學(xué)好小學(xué)階段的知識,對以后的生活和更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是很好的鋪墊。