★王心艷（貴州省威寧縣東風二中）

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淺議中學物理教學的課堂導入

★王心艷
（貴州省威寧縣東風二中）

【摘要】課堂導入是上好課的關鍵一步，是課堂氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。一堂課有了好的開頭，就如同一部好樂章奏好了序曲一樣，能先聲奪人，造成學生渴望追求新知識的心理狀態(tài)，使學生很快集中注意力，調(diào)動起學生的學習積極性，有利于獲得良好的學習效果。

【關鍵詞】初中物理；課堂導入；問題導入；實驗導入

良好的課堂導入是一種創(chuàng)造，是教師智慧的結晶，它為一堂課奠定了成功的基礎。筆者在多年的教學實踐中，對物理課堂的導入常用如下幾種方式，在教學實踐中具有一定的教學效果。

一、問題導入

教師在上課之前，從日常生活或生產(chǎn)中提出一些學生能感悟得到、卻又不完全明白的有趣的問題，會很快引起學生的注意力。實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有利地調(diào)動學生思維的積極性，是開啟學生思維的鑰匙，教師在講課之前巧妙的設置懸念，突出問題，能使學生集中注意力，產(chǎn)生探究物理問題的強烈愿望，以鼓起學生思維的風帆。

例如在學習《測量物質(zhì)的密度》這一節(jié)之前，教師出示兩枚外形相同的首飾，其中一枚純金，一枚鍍金。問: 你們知道如何鑒別哪一枚是純金首飾、哪一枚是鍍金首飾嗎? 這個問題的提出，學生很感興趣，紛紛表述自己的看法，老師緊接著問: 想不想知道?學習了《測量物質(zhì)的密度》這一節(jié)，問題就很容易解決，從而引入這節(jié)課的學習。

二、實驗導入

物理是一門實驗學科，因此在教學中用一些新奇、生動的實驗引入新課，能極大地激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望。當驚奇有趣的實驗現(xiàn)象出乎學生的意料之外時會喚起學生的好奇心，吸引他們的注意力，好奇的心理能促進他們?nèi)ニ伎?、去探索。為學生學習新知識做好心理和知識上的準備，減少學生從舊知識領域進入新知識結構的思維障礙。

例如在講《大氣壓強》時，用這樣的方法引入: 一開始就演示下列實驗: (1) 將一個煮熟的雞蛋去掉外殼放在一個集氣瓶口，瓶內(nèi)有一個燃燒的酒精棉花，讓學生觀察現(xiàn)象; (2) 將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來(提醒學生觀察) ，放手后看到什么現(xiàn)象?(硬紙片掉下)，再將玻璃杯裝滿水仍用硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來(暫不放手) ，問如果放手會看到什么現(xiàn)象?請同學猜一猜。 然后放手，觀察到什么現(xiàn)象?(硬紙片沒有掉下) 。硬紙片為什么沒有掉下來呢?學生很驚奇，教師就可適時引入課題。 又如在講《浮力》時，教師用一個玻璃杯裝上清水，把一個雞蛋放入水中，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，雞蛋如何運動?(雞蛋下沉)。再把食鹽加入水中不斷地攪拌，學生觀察實驗現(xiàn)象，問雞蛋如何運動? (雞蛋上浮)。問: 雞蛋為什么又上浮呢?又如把橡皮泥放入清水中讓學生觀察橡皮泥在水中運動情況? (橡皮泥下沉)。把橡皮泥做成空心，投入清水中讓學生觀察橡皮泥如何運動? 學生回答橡皮泥浮在水面上。同一個物體放入水中為什么會有不同的兩種情況?學習了《浮力》，我們就會明白其中的道理。這樣的引入，學生能親自參與進來，積極思考，會進一步激發(fā)學習興趣。

三、故事導入

聽故事對于絕大多數(shù)學生是一大樂趣。一個抽象的物理概念有的學生背幾遍還不一定能記牢，而一個有趣的故事，只要聽一遍就能較完整地復述給別人聽。 所以通過講故事能激發(fā)學生的學習興趣，從而啟發(fā)他們進一步思考問題。教師可從物理學的發(fā)展史、歷史事件或生活、生產(chǎn)實踐中，通過講述與物理知識相關的小故事引入課題，來激發(fā)學生學習物理的熱情。

例如在學習《運動的描述》時，給學生講一個這樣的故事:在第一次世界大戰(zhàn)期間，法國飛行員駕駛飛機在2000 m高空飛行時，忽然他看到臉旁有一個小蟲子在蠕動，隨手抓來一看，原來不是蟲子，而是一顆德國制造的子彈，請大家想一想，為什么他能抓住飛行的子彈呢?學生在驚訝疑惑中思考，渴望得到答案，從而引入新課題。在學習《流體壓強與流速的關系》這一課時，給學生講述這樣一個故事: 在1912 年的某一天，當時世界上最大的遠洋輪船——“奧林匹克號”正全速航行在大海上。在離“奧林匹克號”100 米遠的地方，有一艘比它小得多的軍艦“霍克號”與它平行疾駛。 這時一件令人吃驚的事發(fā)生了:霍克號突然偏離了自己的航道，小船好像被大船吸引過去似的，完全失控，向奧林匹克號直沖過來。最后，兩船劇烈相撞，霍克號把奧林匹克號撞出了一個大洞。緊接著提問: 你們知道是什么原因造成這次事故嗎?要想知道其中的道理，我們來學習這一節(jié)《流體壓強與流速的關系》。這樣的故事導入可以幫助學生將有趣的情境與有用的知識聯(lián)系起來，產(chǎn)生了強烈的好奇心，很好地導入新課。

四、經(jīng)驗導入

在生活和生產(chǎn)中，有許多的物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律，學生能感受到，但往往是知其然而不知其所以然。如果把它們與理論相聯(lián)系，便能使學生對它產(chǎn)生濃厚的興趣。利用經(jīng)驗導入課題就是基于學生已有的知識和經(jīng)驗，通過教師的引導，學生的回憶或通過演示再現(xiàn)生活體驗現(xiàn)象，讓抽象的物理現(xiàn)象概念及規(guī)律迎刃而解。

例如在學習《透鏡》之前，筆者指出許多學生要戴眼鏡才能看到黑板上的字，老人也常常要戴眼鏡才能看清楚。你注意到學生戴的眼鏡與老人戴的眼鏡有什么不同嗎? 為什么不同?學習本節(jié)內(nèi)容，我們就會有進一步的認識。在講《慣性》概念時，可以這樣引入: 同學們，在生活當中我們會看到這種現(xiàn)象。當人以很快的速度向前行走時，不小心兩腳踩在西瓜皮上，人會向后滑倒;當人們以很快的速度向前行走時，如不小心兩腳絆在路旁的石塊上或兩腳踩進路上的小坑中時，人會向前撲倒。這是為什么呢?這是由于物體都具有慣性的緣故。那么什么是慣性呢?下面就來研究這個慣性問題。 這樣從學生已有的生活經(jīng)驗和熟悉的素材出發(fā)，使學生有一種親切感，教師用生動有趣的提問、講解等方式導入新課，引起學生強烈的求知欲望，引導學生開動腦筋、思考問題，十分自然地導入新課教學。