★陸東群（貴州省織金縣牛場(chǎng)鎮(zhèn)沙壩小學(xué)）

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如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

★陸東群
（貴州省織金縣牛場(chǎng)鎮(zhèn)沙壩小學(xué)）

【摘要】從學(xué)生本身心理活動(dòng)來(lái)分析，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、理智情感、明確的學(xué)習(xí)目的等是影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；主動(dòng)性；情景交融；指引

學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是學(xué)生活動(dòng)深入推進(jìn)和有效提升的“先決因素”。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建的重要因素，是評(píng)判教學(xué)活動(dòng)效能的重要“標(biāo)尺”。主動(dòng)、深刻的學(xué)習(xí)實(shí)踐，是教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)深入推進(jìn)、取得實(shí)效的前提和保證。教者在課堂教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生雖然具有主動(dòng)探知的內(nèi)在“激情”，但受到教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容、師生關(guān)系等方面外部環(huán)境的影響，出現(xiàn)不愿學(xué)習(xí)、不想探析的畏懼心理。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化學(xué)生主體核心地位，注重主體能動(dòng)特性培養(yǎng)，將參與教與學(xué)活動(dòng)程度作為重要評(píng)價(jià)“依據(jù)”。教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生在積極教學(xué)環(huán)境、有效教學(xué)手段的渲染和引導(dǎo)下，能夠?qū)?nèi)在的積極情感，轉(zhuǎn)化為外在的主動(dòng)學(xué)習(xí)“表現(xiàn)”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)新教學(xué)方式，促發(fā)內(nèi)在情感，培樹小學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)情感，克難、進(jìn)取的學(xué)習(xí)品質(zhì)。本人現(xiàn)就如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、情景交融，在濃厚教學(xué)氛圍中培養(yǎng)主動(dòng)性

教育心理學(xué)指出，小學(xué)生具有豐富復(fù)雜的情感世界，對(duì)新鮮事物或問(wèn)題現(xiàn)象充滿濃厚的好奇心理和探索情感。但小學(xué)生情感更易受到外界環(huán)境因素的影響。小學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度，受到自身學(xué)習(xí)情感的影響。幽默趣味、聲情并茂、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠?qū)πW(xué)生良好學(xué)習(xí)情感樹立起到“助推”作用。作為情感“培養(yǎng)師”的教師，就要善于利用豐富情感教學(xué)資源，通過(guò)與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言、形象直觀的教學(xué)畫面以及豐富多樣的現(xiàn)實(shí)案例等形式，在小學(xué)生豐富情感世界激起“朵朵浪花”，保持積極情感深入?yún)⑴c教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科技含量更為豐富，現(xiàn)代化器材在課堂運(yùn)用更為廣泛。而小學(xué)生對(duì)直觀、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容充分“喜愛”的認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更需要教師樹立現(xiàn)代教育理念。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師借助于教學(xué)多媒體，通過(guò)制作教學(xué)課件的方式，將數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)直觀化、生動(dòng)化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)畫面予以呈現(xiàn)。小學(xué)生對(duì)直觀教學(xué)畫面的“喜歡”，轉(zhuǎn)換為能動(dòng)學(xué)習(xí)探知的情感。

二、注重指引，在“ 回味”實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)主動(dòng)性

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心理和能動(dòng)的探究特性，但由于缺少教師的有效引導(dǎo)，面對(duì)遇到的問(wèn)題或“阻礙”，不能有效的解決和消除，導(dǎo)致主動(dòng)探究的欲望削弱。而教師在教學(xué)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，就要為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供有序引導(dǎo)和科學(xué)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)對(duì)象只有在解決問(wèn)題，享受勞動(dòng)“成果”和“樂(lè)趣”的過(guò)程中，內(nèi)在能動(dòng)特性采用更加堅(jiān)定。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好小學(xué)生學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的“指導(dǎo)員”“引導(dǎo)員”的“角色”，在學(xué)生遇到“疑惑”或“險(xiǎn)阻”時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生探析問(wèn)題根源，共同找尋解決方法，將學(xué)生引向解決問(wèn)題的“彼岸”，在享受勞動(dòng)“成果”中更加主動(dòng)學(xué)習(xí)探知。

在“路程類”問(wèn)題課中，學(xué)生在解答“小林早晨7:30 從家去學(xué)校，每分鐘走50 米。剛到學(xué)校門口發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書沒(méi)有帶，立即沿原路返回，每分鐘走70 米。到家正好是7:54.小林家離學(xué)校多少米？”案例時(shí)，由于對(duì)“簡(jiǎn)單的行程問(wèn)題與日期和時(shí)間的推算之間的關(guān)系”不能有效的理解和解決，出現(xiàn)消極應(yīng)付的學(xué)習(xí)情況，教師針對(duì)這一情形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析活動(dòng)，向?qū)W生指出“根據(jù)問(wèn)題條件，可以知道，去的速度與返回的速度比是5:7，此時(shí)，根據(jù)路程一定，速度和時(shí)間成反比例的關(guān)系，從而得到去的時(shí)間和返回的時(shí)間之比為7:5。而小林往返的時(shí)間為24 分鐘，從而求出去的（或返回）時(shí)間，最后路程、速度以及實(shí)踐之間的關(guān)系，就可求出家到學(xué)校的距離”，學(xué)生在教師的“點(diǎn)撥”下“云消霧散”，“水到渠成”解決了問(wèn)題案例，獲得了解決問(wèn)題方法。學(xué)生內(nèi)心自然升起主動(dòng)學(xué)習(xí)探知的“情感”。

三、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，在積極點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)中學(xué)生主體性

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)活動(dòng)的起始階段，內(nèi)心更希望得到教師的認(rèn)可，更希望得到教師的鼓勵(lì)。教師一句不經(jīng)意的鼓勵(lì)話語(yǔ)，可以對(duì)學(xué)生起到“潛移默化”的巨大激勵(lì)和鼓舞作用。小學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)情感的樹立，離不開教師的鼓勵(lì)和肯定。評(píng)價(jià)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效“武器”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在總結(jié)評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)及效能的過(guò)程中，要發(fā)揮和放大評(píng)價(jià)教學(xué)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)功效，對(duì)學(xué)生所取得成績(jī)和表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)多給予肯定評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不足，采用變通的方式，通過(guò)期望性、期待性的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行呈現(xiàn)，使小學(xué)生能夠在肯定性的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，保持積極心態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)探知。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，都要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，始終促發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，需要注意的是，教師運(yùn)用肯定評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，不能以肯定評(píng)價(jià)取代否定評(píng)價(jià)，要“掌握有度”，取得最大效果。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，需要教師根據(jù)學(xué)生主體內(nèi)在特性，采用豐富、多樣、高效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，激發(fā)內(nèi)在潛能，增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，為小學(xué)生有效深入學(xué)習(xí)提供情感支撐。