廈門市集美區(qū)杏濱中心幼兒園 盧雯智

一個人走開的瀚瀚

廈門市集美區(qū)杏濱中心幼兒園 盧雯智

我們班有一個特別的孩子——瀚瀚,他在班級里沉默寡言,對于老師發(fā)起的互動也很少給出回應(yīng)。他從來不和小朋友們一起做手指操,但是卻能在回家后完整地把手指操作一遍給媽媽看。由于瀚瀚的語言表達(dá)能力發(fā)展較弱,說話含糊不清,因此他在人際交往能力方面比較欠缺,很多時候不能向別人清楚地表達(dá)自己的想法,經(jīng)常與其他孩子發(fā)生沖突,甚至老師有時想聽懂他說的話都有些吃力。或許是和其他人沒有產(chǎn)生良性的互動的原因,瀚瀚的集體意識很薄弱,經(jīng)常在集體活動中獨(dú)自離開,去玩自己喜歡的東西,自我中心意識強(qiáng),比較堅(jiān)持自己的想法。

瀚瀚剛?cè)雸@時,每次戶外活動都需要有一個老師特別盯著,因?yàn)閹缀趺看嗡计髨D自己跑到一邊去玩,幸好每次都被我們老師發(fā)現(xiàn)并及時制止。多次教育不見效果之后,我們反思:為什么反復(fù)的教育卻沒有明顯的效果呢?老師在戶外時制止瀚瀚離開隊(duì)伍自己去玩可能并沒有讓瀚瀚感受到自己做錯了什么事情,他可能只是單純地覺得老師不讓他去那邊玩,這樣只會促使他下次再想辦法溜走自己玩。單純地制止是一時的,不能徹底解決這個問題,只有讓瀚瀚自己意識到獨(dú)自離開去玩耍的危險(xiǎn),他才能真正理解老師不讓他離開隊(duì)伍獨(dú)自玩耍的原因。機(jī)會很快就來了。有一天,我?guī)е嘈∨笥训讲莸厣献鲇螒?。班上的小朋友都在跟著我快樂地玩游?這時瀚瀚自己一個人跑去玩他喜歡的滑滑梯。我看著他跑過去卻沒有像平時一樣馬上制止他,而是讓一個配班老師偷偷地跟過去觀察他。一方面是注意他的安全問題,另一方面是我想知道他會不會偷偷地關(guān)注著我們這邊玩游戲的情況。結(jié)果直到我們收隊(duì)回教室之后,他只是自己一個人在開心地玩著滑滑梯。回到教室后,我們開始洗手準(zhǔn)備吃午餐,有個細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)瀚瀚的位置上沒有人,他小聲說道:“老師,瀚瀚沒有回來。”我假裝很驚訝地發(fā)現(xiàn):“瀚瀚不見了,他會不會被別班的老師帶走了,我們該怎么辦?”這時孩子們炸開了鍋:“老師,去把瀚瀚找回來。”“老師,瀚瀚去哪里了?”我又問:“你們知道瀚瀚為什么沒有回來嗎?”“因?yàn)樗麤]有聽老師的話?！薄耙?yàn)樗麤]有拍手?！薄耙?yàn)樗约簛y跑了?！蔽医又f:“對,因?yàn)樗麤]有緊緊地跟著老師,自己跑去玩,所以現(xiàn)在我們大家回來了,他卻不見了,這樣做是很危險(xiǎn)的,會讓老師很擔(dān)心,萬一發(fā)生了什么危險(xiǎn),老師都看不見,就不能保護(hù)好他了,對不對?”“你們都是老師的心肝寶貝,不能讓老師擔(dān)心,我們一起去把瀚瀚找回來好不好?”最后我組織孩子們一起去把不見的瀚瀚找回來。同時另一邊配班老師觀察到,當(dāng)瀚瀚玩累了回過神來發(fā)現(xiàn)我和小朋友們都不見的時候也開始著急了,他跑到我們玩游戲的草地上找我們,發(fā)現(xiàn)沒有人以后又跑回滑滑梯看了看,到處都找不到老師和小朋友們的身影,瀚瀚站在滑滑梯旁邊開始哭了起來。我們來到操場,看到正在哭泣的瀚瀚,我什么也沒有說,只是抱住他,輕輕地擦著他的眼淚,告訴他老師找不到他會很擔(dān)心他,老師和全班小朋友一起出來找他了,我們每個小朋友都要在一起。瀚瀚抱著我,只是一直重復(fù)著“老師”“老師”……

從那次事情以后,瀚瀚就再也不會自己離開老師的視線了,班上的其他幼兒也都知道不能做讓老師擔(dān)心的事情,大家要在一起做游戲。

(責(zé)任編輯:趙瑋 張菲菲)