李麗麗

(天津市武清區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校，天津 301700)

在職校語文教學中培養(yǎng)學生的探究意識

李麗麗

(天津市武清區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校，天津 301700)

中職學校語文要在不斷提高學生的感受觀察、判斷分析問題能力的基礎上，有目的有意識的培養(yǎng)學生的探究意識，讓枯燥平淡的語文學習變成學生主動探索新知識的快樂體驗。教師首先要轉變觀念，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望;精心設計問題，引導學生自主探究,鼓勵學生大膽質疑，引導自主探究;利用網絡資源，推動課外探究。努力探索解決問題的最優(yōu)策略，在語文教學活動中逐步培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生在學習中不斷感受到探究新知掌握新知的喜悅。

職校語文；創(chuàng)設情境；自主；探究

思維敏銳，具有創(chuàng)新精神和探索能力是未來社會對接班人提出的新挑戰(zhàn)。職校學生的身心發(fā)展已逐漸成熟，他們擁有較強的閱讀表達能力和一定量的知識累積，我認為培養(yǎng)他們的探究能力應成為職校語文課程的首要任務。職校語文要在不斷提高學生的感受觀察、判斷分析問題能力的基礎上，有目的有意識的培養(yǎng)學生的探究意識，讓枯燥平淡的語文學習變成學生主動探索新知識的快樂體驗。時代呼喚創(chuàng)新人才，在職校階段喚起學生自主意識，培養(yǎng)和提高學生的自主發(fā)展能力，讓學生在自主探究中學習語文，這是當前實施素質教育的著力點。

一、教師轉變觀念，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望

教師首先要轉變以往陳舊的教學觀念，擺正主導與主體的關系，改變過去的一言堂使學生成為真正的學習主體，積極為學生創(chuàng)設一個自由、活潑、關愛、和諧的課堂環(huán)境，讓平等，民主的師生關系貫穿整節(jié)課始終，只有教師積極真心的接納學生，良好的課堂氛圍才能形成，這樣的課堂才能激起學生自主探究的欲望，因為只有是學生自主的，主動地學習才能轉化為他學習的動力，教師不能簡單粗暴的訓斥，學生應該是獨立自我學習的行動者，他在學習過程中是發(fā)起者，教師只是學生學習過程的促進者，我們早做的就是引導他們，幫助學生安排適合的學習內容和學習材料，幫助他們認識到學習材料的意義，努力創(chuàng)設適合的有利于積極思維的學習情境和學習氛圍，教師只有做到這些才能更好的開展學生的探究性學習。

合理恰當創(chuàng)設問題情境，就會自然引發(fā)學生強烈的求知欲和尋根問源的好奇心，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關鍵。學習的欲望被滿足，潛能的激發(fā)程度就會越高。學生只有將全部注意，情感，智慧投入到學習過程中才能獲得最好的學習結果，并從中體驗到學習的樂趣，體驗獲得新知的喜悅。培養(yǎng)學生的探究意識，教師還要盡可能有效的激起學生探究的欲望，努力為學生創(chuàng)設問題的情境。我們可以借助計算機多媒體等現代化的教學手段來展現情境，用優(yōu)美的畫面展示，用具有感染力的音樂來渲染情境，用精彩的語言細致描繪情境，來喚起他們的積極思維，使學生認知和情感完美結合。在教學過程中，教師要認真鉆研教材備好每一節(jié)課，精心設計好每一個問題為學生創(chuàng)設探究問題的情境，調動學生的知識儲備，和學習的積極性，引起學生的積極思考，通過學生的思考、討論，探究，讓學生變被動的學習為主動的探索，在碰撞中產生思維火花。

二、精心設計問題，引導學生自主探究

在教學中，教師要根據教學目標和教學要求以及學生的實際情況，尊重學生個性，改變一刀切、齊步走的現象，精心設計問題，給學生留有充分的思考余地，留有充分的思維空間，讓學生求新求異，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學中應以問題意識為核心，引導學生用自己的體驗，自由地、開放地去探索，從而激發(fā)學生學習積極性和主動性，鍛煉思維的靈活性，不斷提高學生學習語文的能力。

在講授郁達夫的散文《故都的秋》時，有意識有目的精心的設計問題引導學生自主探究，讓學生在探究的過程中體驗感受成功。

問題1、作者從不同的角度為我們描繪了五幅北國之秋的畫面，分別是什么？作者在記敘這些秋景時，是按時間還是按空間順序來記敘？

讓學生分組討論并做記錄，寫出自己的理由。鼓勵學生闡述自己的理由，學生積極性很高。有的學生說是時間順序，因為夏有繁花，牽?；ㄔ谙哪┝⑶镩_花，此時正是夏末秋初。而秋蟬是“衰弱的蟬聲”，是天氣漸涼、秋味漸濃之時。秋果主要寫的是棗，棗為晚秋水果。所以是時間順序。有的同學肯定為空間順序，因為作者的寫景明顯是由近及遠，由眼前花聯想到秋槐、秋蟬、秋雨、秋果，所以是空間順序。最后形成兩種觀點。針對這一問題，不要急于講而是進一步鼓勵學生找出對方觀點中的漏洞，積極發(fā)言。經過大家討論最后得出：既不是以時間也不是以空間為序，而是無序的，可這恰恰體現出了散文形散特點。郁達夫描繪的這些秋景的位置在課文中并不是必然的，但我們讀課文時感覺確非常自然流暢妥帖。因為這些景物都具有了北國秋天特有的“清、靜、悲涼”的特點，北國之秋的清靜悲涼正是這篇優(yōu)秀散文不散的“神”。設置這道題目的就是要讓學生引起討論，加深對散文的“形散神聚”特點的理解。

問題2、秋，除這些景物外還有哪些典型景物？你最喜歡哪種景物。

學生積極發(fā)言生動描繪了美麗的秋景，課下進一步要求學生用文字描寫所喜愛的秋景。巧設問題學生能在愉悅的課堂氛圍中熱烈討論，通過學生的思考、討論，讓學生的思維在碰撞中出新，變枯燥的知識傳授為主動的探索。

三、鼓勵學生大膽質疑，引導自主探究

只有一番覺悟，才會有一番長進?！皩W起于思，思起于疑?！庇纱丝梢姡|疑是人類進步的起點所在，只有鼓勵學生認真思考大膽質疑，敢于挑戰(zhàn)權威，才能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，這是創(chuàng)新的萌芽。質疑反映出了學生對教材的理解程度，是學生在學習中發(fā)現問題、解決問題的重要關鍵環(huán)節(jié)，也是引導學生思維向深刻性、獨特性發(fā)展的重要手段。

我們在學習巴爾扎克《守財奴》這個經典的吝嗇鬼形象時，在人物形象賞析時，重點介紹了人物的描寫方法有語言描寫、外貌描寫、心理描寫、動作描寫等等。這些描寫的巧妙運用為我們刻畫了葛朗臺這個守財奴形象。在此基礎上引導學生質疑文章中除了這些還有沒有讓你印象深刻的人物描寫方法，哪些語段人物描寫最生動？學生們找出了很多人物描寫的生動語段，其中幾個同學都找出了葛朗臺的眼神描寫，這激起了大家的濃厚興趣。同學們一起查找，共同整理，歸納出作者對葛朗臺的眼神描寫有十三處之多，在課文最后一個情節(jié)就集中寫了五次眼神。視財如命，貪婪虛偽，兇狠狡詐的守財奴葛朗臺，全文十三處生動的眼神描寫便逼真地刻畫出葛朗臺的守財奴本性。學生更深的理解了，要刻畫一個人的外貌，最重要的就是要刻畫好眼睛。通過這節(jié)課學生不僅賞析了優(yōu)秀的外國小說還學習了描寫人物的方法。

四、利用網絡資源，推動課外探究

作為教師不但要在課上指導學生探究，而且要把這種探究意識引向課外，以此來發(fā)展學生的思維。職校普遍開設信息課，這為學生利用信息資源創(chuàng)設了條件。職校學生都會上網，利用這一有利條件把探究由課內延伸到課外，鼓勵學生大膽探究。

如講習題時，引導學生上網查資料，敢于質疑答案。《夢游天姥吟留別》一課習題否定謝靈運為永嘉太守。學生通過查閱資料印證謝靈運不僅為永嘉太守還開創(chuàng)了“山水詩派”。在課外閱讀方面網絡資源更是發(fā)揮了它的優(yōu)勢。講余秋雨《都江堰》課文，學生上網查閱了許多有關圖片和資料，講到“深淘灘、低作堰”時，有學生主動給大家畫出《泯江水系圖》和《都江堰工程簡圖》。在學習優(yōu)美的抒情散文和詩歌作品時，關于如何正確劃分句子節(jié)奏，提前讓學生劃分，再聽名家朗誦進行對比，找出錯誤并改正。還讓學生下載相關的朗誦視頻，伴著精彩畫面聽著深情朗誦，大家都陶醉其中，教學效果一定會非常好，學生能很快理解和背誦那些篇目。

由此看來，在中職語文教學中培養(yǎng)學生的探究意識，促進了學生各方面的發(fā)展，它不僅激活了學生們的主觀能動性，充分發(fā)揮自我，而且發(fā)展了思維。所以在教學活動中我們要積極引導學生去自主探究，努力探索解決問題的最優(yōu)策略，在語文教學活動中逐步培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生在學習中不斷感受到探究新知掌握新知的喜悅。

Cultivate Students the Awareness of Exploration in the Teaching Process of Chinese Language and Literature Course

LI Li-li

(TianjinWuqingDistrictSecondaryVocationalSpecializedSchool,Tianjin301700)

Based on continuously improving students the ability of feel, observation, judgment and analysis to problems, Chinese language and literature course in secondary vocational school is aware of cultivating students the awareness of exploration and makes the boring class become the one where students are willing to absorb new knowledge from. First, teachers should change their idea of teaching, create situations and stimulate students the desire to exploration. Second, they should carefully design problems, encourage students to question the problems without hesitation. Finally, teachers can use online resources to advance the after-school exploration. Try hard to find the best solution of a problem. Gradually cultivate students the awareness of exploration in the course and let them feel the happiness of acquiring new knowledge through this process.

Vocational Chinese language and literature; Create situation; on one’s own; exploration

2014-07-07

李麗麗(1971-)，女，天津人，天津市武清區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校中學一級教師，主要從事語文學科的教學與研究工作。

G718.2

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1673-582X(2015)03-0021-03