劉鳳花，王全英，李徐東

(天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 靜海 301607)

微課在高職石油化工類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用研究

劉鳳花，王全英，李徐東

(天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 靜海 301607)

文章闡述了高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，設(shè)備損壞率高、材料耗用量大、設(shè)備的維修維護(hù)不及時(shí)等問題；分析了微課在高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，如：降低設(shè)備損壞率、減少材料耗用量、開展大規(guī)模的網(wǎng)上虛擬實(shí)訓(xùn)大賽和特殊工種的網(wǎng)上技能鑒定等；指出了微課在高職教學(xué)中可能存在的問題。希望通過微課教學(xué)模式的研究，真正提高高職實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

高職；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；微課

“微課”是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。其基本結(jié)構(gòu)包括微型資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評價(jià)和認(rèn)證服務(wù)四部分。微課的突出特點(diǎn)是以小段視頻為主，傳授名校名師的教學(xué)內(nèi)容，以即時(shí)測試與反饋促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)促進(jìn)教師和學(xué)生改進(jìn)教與學(xué)。

傳統(tǒng)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間在學(xué)期初由教師統(tǒng)一安排好，學(xué)生按照課表在指定的教室和指定的時(shí)間學(xué)習(xí)；而微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間相對比較靈活，只要借助智能移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地方展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以更有效地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，最大效率地利用碎片時(shí)間來增加自己的知識。對于微課模式而言，在課程學(xué)習(xí)過程中如果有一段沒有聽懂，可以暫停學(xué)習(xí)，查閱資料或者重新再看一次；而傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，只能將注意力迅速轉(zhuǎn)向下一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課下解決問題或者將問題累積。

如果能將高校教師所授課程實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)，教師就能從繁重而冗長的課堂教學(xué)中解放出來，集中精力去跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和答疑，就能夠?qū)崿F(xiàn)真正的因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)訓(xùn)技能都大幅度提高。

一、高職石油化工類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)都從事生產(chǎn)一線的工作，他們的操作技能決定了企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的高低。目前，高職教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是根據(jù)崗位能力要求來設(shè)置，因此，學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的掌握是高職教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，它直接決定了學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)工作崗位的要求。

目前高職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀基本有兩種：第一種情況，理論知識在傳統(tǒng)教室講授，實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練在實(shí)訓(xùn)室完成，這樣經(jīng)常會出現(xiàn)理論知識和實(shí)操訓(xùn)練脫節(jié)的現(xiàn)象，在講授理論知識時(shí)由于看不現(xiàn)實(shí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，對設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)及操作步驟沒有深刻的認(rèn)識，而進(jìn)行實(shí)操時(shí)，之前學(xué)過的實(shí)訓(xùn)原理和操作規(guī)范又想不起來；第二種情況，高職教學(xué)改革過程中提出了“教、學(xué)、做”一體化的概念，即把理論知識的講解地點(diǎn)搬到了實(shí)訓(xùn)室，這樣學(xué)生在聽講理論知識的同時(shí)，觀看實(shí)物或?qū)嵱?xùn)操作，理論與實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來，但同時(shí)也帶來了一些問題，如：學(xué)生一邊聽講一邊實(shí)際操作，授課現(xiàn)場比較混亂，聽課效果也受到了影響；另外，如果班級較大，教師需要同時(shí)指導(dǎo)四、五十個(gè)學(xué)生時(shí)，教師精力嚴(yán)重不足，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題不能及時(shí)解決，從而影響實(shí)訓(xùn)進(jìn)程。

無論是上述提到的哪種情況，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的損壞率和實(shí)訓(xùn)材料的消耗量都比較大。由于學(xué)生是第一次操作這些設(shè)備，操作規(guī)程和操作規(guī)范都不夠熟悉，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)誤操作，誤操作就有可能損壞設(shè)備；另外，每個(gè)學(xué)生都需要用一定量的課時(shí)來掌握規(guī)定的實(shí)訓(xùn)技能，一些實(shí)訓(xùn)材料的消耗量比較大，需要資金支持；此外，實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用損壞以后往往不能得到及時(shí)有效的維護(hù)和維修，這將影響實(shí)訓(xùn)課的正常進(jìn)行。

再有，石油化工類的實(shí)訓(xùn)設(shè)備往往都是大型設(shè)備，學(xué)校引進(jìn)這類實(shí)訓(xùn)設(shè)備需要大量的資金支持，所以學(xué)校針對某些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)備臺套數(shù)往往比較少，實(shí)訓(xùn)課時(shí)又有限，根本不能滿足每位學(xué)生都上手操作，這樣就造成實(shí)訓(xùn)設(shè)備的惠及面比較窄，不能實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生都熟練掌握該項(xiàng)技能。

二、微課在高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面的應(yīng)用價(jià)值

(一)高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量得到提高

如果能將實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作規(guī)程和使用注意事項(xiàng)錄成微課，讓學(xué)生在網(wǎng)上反復(fù)的進(jìn)行虛擬操作，操作步驟、操作規(guī)范熟練以后再進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)操，這樣學(xué)生在接觸真正的實(shí)訓(xùn)設(shè)備前就有了一定的操作基礎(chǔ)，對操作規(guī)范和注意事項(xiàng)也已經(jīng)熟記于心，現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的損壞率就能大大降低，同時(shí)實(shí)訓(xùn)材料的損耗量也會隨之減少，設(shè)備就真正起到了提高實(shí)訓(xùn)技能的作用。這樣，各高職院校發(fā)揮各高校的資源優(yōu)勢，引進(jìn)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同一地區(qū)各高校間可以實(shí)現(xiàn)設(shè)備共享，最終惠及每一位學(xué)生。

(二)舉辦某一工種的大規(guī)模網(wǎng)上虛擬實(shí)操大賽和網(wǎng)上技能鑒定成為可能

目前舉辦的各個(gè)工種的全國或省部級實(shí)操大賽均限于每個(gè)學(xué)校要排一個(gè)3人的小隊(duì)參加，能夠被選拔出來代表學(xué)校去參加大賽的人數(shù)非常有限，可是各學(xué)校同專業(yè)的在校生少的幾十人，多的有數(shù)百人，那學(xué)校為參加大賽引進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備就只能惠及到個(gè)別極優(yōu)秀的同學(xué)，其他同學(xué)對該工種實(shí)訓(xùn)技能的操作就非常有限，這樣就造成花大量資金引進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率非常低，同時(shí)培養(yǎng)出來的絕大多數(shù)學(xué)生也不能掌握相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)技能。另外單個(gè)學(xué)校具有鑒定資格的工種也非常有限，如果學(xué)生想取得學(xué)校鑒定資格之外的某一工種的技能證書是非常困難的。如果能夠?qū)⒃摴しN的技術(shù)要求、詳細(xì)的評分細(xì)則和操作規(guī)范等分解成一個(gè)個(gè)小的知識點(diǎn)，錄制成微課，放到網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能夠熟悉該大賽設(shè)備或技能鑒定設(shè)備的操作規(guī)程、實(shí)訓(xùn)技能，進(jìn)而進(jìn)行該工種的網(wǎng)上實(shí)操大賽和網(wǎng)上技能鑒定，這樣能省去大賽或技能鑒定前期大量的培訓(xùn)時(shí)間，節(jié)省了培訓(xùn)耗材，同時(shí)讓每位學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)技能成為可能。

三、微課在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

(一)教師的職業(yè)技能水平丞待提高

高職院校的教師有很大一部分是高校畢業(yè)的研究生，理論基礎(chǔ)非常扎實(shí)，但是實(shí)訓(xùn)技能都比較欠缺，某些工種的技術(shù)規(guī)范不夠熟悉，所以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類微課的開發(fā)需要和企業(yè)生產(chǎn)一線的專家和技術(shù)能手合作。

(二)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持需要同步跟上

學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)一般都是通過手持終端來進(jìn)行，而微課大多又都是以小視頻的形式呈現(xiàn)，如果網(wǎng)速特別慢，學(xué)生打開某個(gè)微課需要很長的等待時(shí)間，往往會失去耐心，放棄學(xué)習(xí)。所以相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持一定要跟上。

(三)學(xué)生課下進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性需要充分調(diào)動(dòng)

按照目前的教育制度，高職錄取的都是高考分?jǐn)?shù)相對比較低的學(xué)生，分?jǐn)?shù)比較低本身就說明他的學(xué)習(xí)能力比較差，而微課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在課下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)和課后測試，同時(shí)還要積極地與老師進(jìn)行信息交互，這些均需要學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)就需要我們從微課的制作入手，要求錄制的微課有很強(qiáng)的趣味性，能吸引住學(xué)生。

(四)微課的評價(jià)和師生互動(dòng)體系要完善

對每個(gè)微課程，學(xué)完后馬上安排測驗(yàn)。不得滿分，不能看下一節(jié)課(嵌入游戲激勵(lì)機(jī)制)；每個(gè)學(xué)生有任何問題都可以掛到網(wǎng)上去，平臺要給出問題答案；答案可以是老師給的，也可以是同時(shí)學(xué)這個(gè)微課程的學(xué)生給的。把問的最好的問題，回答最精彩的問題，點(diǎn)擊率最高的問題滾到最上端。24小時(shí)滾動(dòng)，不斷地探討新問題，不斷回答新問題。

總之，微課在高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類課程方面的應(yīng)用還需要進(jìn)一步研究和完善，微課的網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)，微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)和錄制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如何調(diào)動(dòng)都需要進(jìn)行更深入的探討，希望微課這種教學(xué)模式能夠帶動(dòng)高職教學(xué)改革，真正提高高職教育教學(xué)的質(zhì)量。

[1]王國川.“微課”推動(dòng)職業(yè)教育課程改革[J].中國培訓(xùn)，2014，(10).

[2]張濤.淺談微課在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科研園地，2014，(10).

[3]趙磊.微課在紡織導(dǎo)論與入職訓(xùn)練課程一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)研究，2014，(04).

Research about the Application of Micro Lessons in Tertiary Vocational Petrochemical Industry Experiment and Practice

LIU Feng-hua, WANG Quan-ying, LI Xu-dong

(TianjinPetroleumVocationalandTechnicalCollege,JinghaiTianjin301607)

The paper explains the current situation of experiment and practice in tertiary vocational teaching. Problems are the damage ratio of the facilities, the large amount of consumption of materials and the slow maintenance of the facilities, etc. It also analyses the application value of micro lessons in the area of tertiary vocational experiment and practice like decreasing the damage ratio of the facilities, reducing the material consumption and launching a large-scale virtual online practice competition and online skill evaluation of special types of work, etc. The paper points out the possible issues of micro lessons in tertiary vocational teaching. It is hoped that the quality of teaching can be actually improved through the research of micro lessons model.

Tertiary vocational school; Experiment and practice; Micro lessons

2015-01-15

劉鳳花(1982-)，女，河北省人，天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要從事化工過程機(jī)械專業(yè)的教學(xué)與研究工作。

G712

A

1673-582X(2015)03-0032-03