房詠梅，楊 明

（通化師范學(xué)院 政法學(xué)院，吉林 通化 134002）

論激勵(lì)機(jī)制在高校新生教育中的運(yùn)用

房詠梅，楊 明

（通化師范學(xué)院 政法學(xué)院，吉林 通化 134002）

高校新生入學(xué)教育是大學(xué)人才培養(yǎng)的一個(gè)首要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是高校思想政治工作中非常重要的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它是幫助新生了解大學(xué)生活，樹立新的奮斗目標(biāo)，盡快完成由一名中學(xué)生到大學(xué)生轉(zhuǎn)變的重要途徑。心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的實(shí)踐均表明，人的一切活動(dòng)都源于人的動(dòng)機(jī)，因此，將激勵(lì)機(jī)制引入到對(duì)新生的教育中，實(shí)施有效的激勵(lì)機(jī)制的原則與方法來對(duì)新生進(jìn)行教育將會(huì)收到較好的教育效果。

激勵(lì)機(jī)制；高校；新生教育

運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制對(duì)高校新生進(jìn)行教育，其根本目的在于有效的激發(fā)高校新生的內(nèi)在動(dòng)力，促使其不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。因此，高校在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制對(duì)新生進(jìn)行教育時(shí)就必須正確的認(rèn)識(shí)和分析激勵(lì)教育的對(duì)象，也就是正確認(rèn)識(shí)和分析其心理需求、情感和態(tài)度，進(jìn)而把握合理的激勵(lì)機(jī)制的原則與方法來及時(shí)有效的對(duì)新生進(jìn)行教育，這樣會(huì)收到較好的教育效果。

一、高校在新生教育中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的意義

（一）有利于高校新生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

應(yīng)該說學(xué)生在考上大學(xué)以前學(xué)習(xí)目標(biāo)是明確的，那就是努力學(xué)習(xí)考上自己理想的大學(xué)，這是他們從小學(xué)到高中整個(gè)學(xué)習(xí)過程中奮斗的最大動(dòng)力。而考上大學(xué)以后，大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松使自身以往維系的十幾年的奮斗目標(biāo)逐漸消失，無法為自己樹立新的奮斗目標(biāo)，這時(shí)新生最容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的迷失問題。與此同時(shí)，衡量個(gè)人價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了巨大變化，新生對(duì)四年的大學(xué)生活如何度過感到極為困惑。如果高校不能及時(shí)的對(duì)新生加以正確的引導(dǎo)、教育和鼓勵(lì)，他們四年的大學(xué)生活很可能就會(huì)光陰虛度并毫無收獲。

美國哈弗大學(xué)教授威廉·詹姆士說：“在缺乏激勵(lì)的環(huán)境中，人的潛力只能發(fā)揮出一小部分，即20%—30%，但是在良好的激勵(lì)環(huán)境中，同樣的人卻可以發(fā)揮出80%—90%的潛力，甚至更多?！笨梢姡诟咝Ｐ律枷胝谓逃A(chǔ)上的激勵(lì)機(jī)制能夠有效的幫助新生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。激勵(lì)機(jī)制能夠使原本優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀、原本積極的學(xué)生更加積極。激勵(lì)的環(huán)境

激勵(lì)機(jī)制對(duì)新生進(jìn)行教育，是挖掘?qū)W生潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鼓舞學(xué)生斗志和使學(xué)生可以使原本處于中間狀態(tài)和較為消極的學(xué)生向好的方面和方向轉(zhuǎn)變。因此，高校實(shí)施合理的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要途徑。

（二）有利于高校新生適應(yīng)新環(huán)境

對(duì)于剛?cè)胄ｉT的大學(xué)新生來說，他們所面對(duì)的是生疏的群體和陌生的校園，尤其大多數(shù)學(xué)生都是第一次長期遠(yuǎn)離家門，離開長期依賴的父母、熟悉的親人、友誼深厚的老師和同學(xué)以及曾經(jīng)熱愛的母校，這極易使他們產(chǎn)生無言的“失落感”。并且大學(xué)生活要求學(xué)生要具備獨(dú)立生活、自主學(xué)習(xí)的能力以及與他人和諧相處的能力，這都需要長期的磨礪。在這一過程中新生由于自身的社會(huì)閱歷、受挫能力和人生閱歷都很有限，必然會(huì)惶惑不安，短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)新的大學(xué)環(huán)境。此時(shí)，就需要高校思想政治教育工作者特別是輔導(dǎo)員實(shí)施合理的激勵(lì)指導(dǎo)新生適應(yīng)新的環(huán)境，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

高校實(shí)施合理的激勵(lì)機(jī)制對(duì)新生有針對(duì)性的開展工作，主要從以下四個(gè)方面來指導(dǎo)新生適應(yīng)新環(huán)境：

1.思想上的指導(dǎo)。主要是幫助新生克服心理上的失落和落差，激勵(lì)新生找回初、高中時(shí)在求學(xué)路上的自豪感和幸福感，以勝利者的姿態(tài)站在大學(xué)校園，指導(dǎo)新生發(fā)現(xiàn)自我在不同方面的潛能，找到高中時(shí)代自我的優(yōu)勢(shì)所在，重拾自信心和自豪感。

2.生活上的督導(dǎo)。主要是鍛煉新生的獨(dú)立生活能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)與他人和諧相處，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制來幫助新生克服與他人交往上的障礙，學(xué)會(huì)自我理財(cái)能力，并以先進(jìn)人物的事跡來宣傳艱苦樸素的優(yōu)良品德，同時(shí)以身作則、為人師表，使學(xué)生信服而樂于去學(xué)習(xí)。

3.生理上的疏導(dǎo)。大學(xué)新生處于由不成熟向成熟轉(zhuǎn)變的時(shí)期，處于逐漸認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我的階段，在這一進(jìn)程中，心理上會(huì)引發(fā)很多問題，這就需要高校教育工作者充分研究這一群體極易出現(xiàn)的問題，實(shí)施合理的激勵(lì)機(jī)制的原則與方法及時(shí)予以指導(dǎo)，對(duì)遇到困難的新生及時(shí)給予幫助，注重研究每個(gè)學(xué)生的家庭背景，經(jīng)常與學(xué)生家長溝通，以更好的指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的大學(xué)環(huán)境。

4.成才上的教導(dǎo)。主要是幫助新生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生樹立人生目標(biāo)，以理論知識(shí)教育人、以先進(jìn)典型鼓舞人，以自我言行教導(dǎo)人，促進(jìn)學(xué)生沿著正確的軌道前進(jìn)，追求自己的理想，找到自身的坐標(biāo)，過一個(gè)充實(shí)而有意義的大學(xué)生活并在學(xué)業(yè)和生活上結(jié)出碩果。

高校教育工作者要做好以上幾方面工作，對(duì)新生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、督導(dǎo)、疏導(dǎo)和教導(dǎo)，實(shí)施合理的激勵(lì)機(jī)制的原則與方法對(duì)新生進(jìn)行教育，他們就一定能夠克服困難，早日適應(yīng)新的環(huán)境，重新自我定位，樹立新的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（三）有利于高校新生樹立團(tuán)體意識(shí)

大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和初、高中相比是較為寬松的，其多以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為中心，這是使得學(xué)生對(duì)班級(jí)概念淡化的主要原因，正是由于這種因素的存在，新生入學(xué)后會(huì)逐漸在學(xué)習(xí)和集體生活中以自我為中心、以個(gè)人目標(biāo)為中心，逐漸脫離集體，毫不關(guān)心集體榮譽(yù)的取得，游離于集體之外，遇到事情常從個(gè)人利益出發(fā)而不能更多的從他人的角度思考問題，久而久之會(huì)形成很強(qiáng)的功利心，這樣，班集體的凝聚力會(huì)明顯下降。因此如何發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制對(duì)團(tuán)體的作用，這是高校必須要關(guān)注的問題。

為盡量避免高校新生團(tuán)體意識(shí)缺失的問題，高校教育工作者必須實(shí)施合理的激勵(lì)機(jī)制來解決這一問題，其主要方法是：

一方面，激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用必須面向全體學(xué)生，主要包含以下兩層意思：一是平等、民主、公正的對(duì)待每一名學(xué)生，決不能對(duì)學(xué)生有高低貴賤之分，尊重學(xué)生的人格，建立起良好的師生關(guān)系；二是熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尤其對(duì)生活中有困難的學(xué)生和身體上有殘缺的學(xué)生給予特別的照顧，并注意運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行教育使其熱愛生活，增強(qiáng)自信心。另一方面，要注重集體與個(gè)體激勵(lì)相結(jié)合，并堅(jiān)持集體激勵(lì)為主的原則。學(xué)校是以教書育人為教育目的的，因此，大學(xué)生的集體進(jìn)步才是育人之道，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制來最大限度的使學(xué)生發(fā)揮自身特長，展現(xiàn)自己的才華，在取得榮譽(yù)的同時(shí)的到集體的認(rèn)可，這樣又增強(qiáng)了集體責(zé)任感，樹立了團(tuán)體意識(shí)。學(xué)生團(tuán)體意識(shí)的樹立，會(huì)提升一個(gè)學(xué)校學(xué)生群體的整體質(zhì)量，其培養(yǎng)出來的學(xué)生必將會(huì)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。

二、高校在新生教育中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的原則

（一）個(gè)體激勵(lì)與集體激勵(lì)相結(jié)合的原則

大學(xué)生的能力和心態(tài)受小氣候即班級(jí)、寢室的影響至為重要，以班或?qū)嬍覟閱挝坏男∪ψ?，反映著大學(xué)生們的人生設(shè)計(jì)和精神風(fēng)貌。在大學(xué)校園中，有的班級(jí)被評(píng)為校級(jí)先進(jìn)班集體甚至是省級(jí)、國家級(jí)先進(jìn)班集體，班上的成績(jī)個(gè)個(gè)優(yōu)良，人才濟(jì)濟(jì)：書法家、運(yùn)動(dòng)健將、歌手、詩人；而有的班，曠課、舞弊成風(fēng)，人人混日子，這正是群落效應(yīng)的實(shí)證。這告訴我們：根據(jù)大學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，班集體這個(gè)對(duì)大學(xué)生朝夕發(fā)生影響的環(huán)境，直接體現(xiàn)著思想和行為導(dǎo)向，直接關(guān)系著他們能否成才。個(gè)體與集體有著天然的聯(lián)系，高校在新生教育中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制首先是要確立好集體目標(biāo)，因?yàn)橹挥写_立好集體目標(biāo)才能統(tǒng)一全班同學(xué)的行動(dòng)，進(jìn)而控制偏差；才能提高個(gè)人成就感，并不斷進(jìn)步；才能團(tuán)結(jié)凝聚力量去更好的發(fā)揮集體工作效能。同時(shí)，我們應(yīng)注意的就是新生作為個(gè)體，有其自身的個(gè)人目標(biāo)，這是對(duì)個(gè)人理想的追求，如果個(gè)體的追求與集體目標(biāo)達(dá)成一致，那么集體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，個(gè)體目標(biāo)亦能實(shí)現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上能夠發(fā)揮出較強(qiáng)的激勵(lì)機(jī)制的作用，能更好的發(fā)揮新生工作、學(xué)習(xí)方面的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。反之，則很難達(dá)到激勵(lì)機(jī)制的效用，或根本沒有效用。

因此，在實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)的過程中，可以引導(dǎo)高校新生通過集體目標(biāo)的影響來正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己；在集體活動(dòng)中，體驗(yàn)奉獻(xiàn)他人的樂趣；在集體生活中懂得做人的道理，更好的成長、成才?？傊?，正是把個(gè)體追求與集體目標(biāo)相結(jié)合、實(shí)施個(gè)體激勵(lì)與集體激勵(lì)相結(jié)合的原則才培養(yǎng)出個(gè)體積極進(jìn)取的人生態(tài)度，并以這種積極的人生態(tài)度為國家為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（二）積極引導(dǎo)與嚴(yán)格管理相結(jié)合的原則

高校在新生教育中，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制對(duì)新生進(jìn)行積極引導(dǎo)，是指高校在管理上要給學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間，即在對(duì)新生進(jìn)行教育時(shí)，首先要相信他們自己能管好自己。新生作為受教育主體，首先就要受到尊重，管理者決不能以中小學(xué)時(shí)代的管理方式對(duì)新生其進(jìn)行管理，實(shí)施所謂的“高壓政策”；高校對(duì)學(xué)生的管理是與大學(xué)的教育環(huán)境一致的，大學(xué)的管理是相對(duì)寬松的，管理者要做到的只是引導(dǎo)好、監(jiān)督好。但這里要強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間并不等于放任學(xué)生，尤其對(duì)于剛?cè)胄ｉT的新生來說過度的自由反而不利于他們健康成長，過度的自由極易使新生產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，因此在對(duì)新生的管理上絕不能放棄嚴(yán)格管理，也即在對(duì)新生的教育上要做到積極引導(dǎo)與嚴(yán)格管理相結(jié)合。大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境對(duì)于新生來說是寬松的，許多事情更是吸引著他們的好奇心，這一切都靠其自我管理和自我約束，這時(shí)，如果沒有相關(guān)的校規(guī)、校紀(jì)來加以約束，日后便更難管理。管理者如果發(fā)現(xiàn)新生出現(xiàn)違反校規(guī)甚至違法的事情發(fā)生后，一定要嚴(yán)格管理，否則類似事件會(huì)屢屢發(fā)生。但是管理的同時(shí)一定要注意不能傷害到學(xué)生的自尊心，否則很可能會(huì)激發(fā)師生間的矛盾，有的學(xué)生可能會(huì)走極端。管理者要懂得在批評(píng)教育學(xué)生的同時(shí)給其留有改過自新的機(jī)會(huì)，既嚴(yán)格管理又做到批評(píng)教育、既寬松又不放任，對(duì)其進(jìn)行切合實(shí)際的教育，要新生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其認(rèn)識(shí)到“好的開始是成功的一半”。

（三）正面教育與及時(shí)疏導(dǎo)相結(jié)合的原則

高校在新生教育中，應(yīng)該注重對(duì)新生的正面教育，用榜樣人物、感人事跡等將自信、人性、陽光的一面展示給新生，教育新生珍惜現(xiàn)在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、激發(fā)其固有的活力，調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)、生活的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)他們內(nèi)在的積極因素和精神動(dòng)力。再有就是高校教育工作者必須要深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)新生的教育要深入學(xué)生實(shí)際，決不能只是喊口號(hào)、裝樣子，要在服從教育規(guī)律，把握整體教育方向的同時(shí)，有計(jì)劃、有步驟、有層次的對(duì)新生進(jìn)行教育。高校在新生教育中要注重從多方面收集關(guān)于新生教育的信息，要注重新生及家長們的心聲，關(guān)心愛護(hù)新生，注重了解新生的實(shí)際需求，特別是注重關(guān)心家庭生活困難的學(xué)生，幫助學(xué)生真正的解決困難。高校還要注重研究和分析新生的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其不安全的心理隱患，有針對(duì)性的對(duì)新生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生、了解學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，銘記“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的教育理念，最終達(dá)到教育的目的。

（四）強(qiáng)化教育和自我教育相結(jié)合的原則

各個(gè)高校對(duì)新生進(jìn)行教育的實(shí)踐表明，高校開展新生教育的時(shí)間較短、總體接受新生教育的人數(shù)眾多，新生接受的教育往往是硬性的強(qiáng)化教育，以機(jī)械記憶內(nèi)容教育為主，往往一種教育內(nèi)容還沒有完全消化，就轉(zhuǎn)向了其他教育內(nèi)容，或者新生對(duì)某種教育內(nèi)容還沒有完全理解，這項(xiàng)教育就早早的結(jié)束了。這樣高校對(duì)新生的教育往往不能達(dá)到預(yù)期的教育效果。因此，對(duì)于上述問題的出現(xiàn)，高校應(yīng)予以克服并及時(shí)彌補(bǔ)，一方面就是對(duì)接受教育的新生進(jìn)行分批量、分層次、分教育內(nèi)容、分時(shí)間的教育，要充分認(rèn)識(shí)到教育的目的是將教育內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)；另一方面是加強(qiáng)新生的自我教育，最佳的方法就是將教育內(nèi)容編寫成小冊(cè)子，在新生接受過教育后，再把編寫好的小冊(cè)子發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生以自由翻閱的方式加深理解和記憶，最終內(nèi)化為自己的自覺行動(dòng)；還可以將教育內(nèi)容放在本校的網(wǎng)絡(luò)資源共享上，學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)點(diǎn)擊瀏覽，這樣可以加深新生對(duì)教育內(nèi)容的理解。

三、在新生教育中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制應(yīng)注意的問題

激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施是在了解激勵(lì)對(duì)象的基礎(chǔ)上，使激勵(lì)機(jī)制的原則與現(xiàn)實(shí)之間始終保持適度的教育張力，引導(dǎo)受教育對(duì)象向著思想政治教育者要求的方向前進(jìn)，最終使抽象的原則具有可操作性。實(shí)施合理的激勵(lì)機(jī)制要注意以下幾點(diǎn)：

（一）要把握好新生入學(xué)前教育的先機(jī)

多數(shù)高校選擇新生入學(xué)一周后開展新生入學(xué)教育，實(shí)際這種傳統(tǒng)做法已被超越。我們知道，當(dāng)新生收到學(xué)校寄發(fā)的入取通知書時(shí)，他們就已經(jīng)是該學(xué)校的一員了，因而認(rèn)為新生入學(xué)教育的時(shí)間就應(yīng)該從其接到通知書的這一刻開始。選擇這個(gè)時(shí)間開展新生入學(xué)教育有一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)就是有家庭成員的配合，家庭成員尤其是父母的配合，能夠使管理者對(duì)新生有所了解，而不是從零開始去了解新生，這樣往往能節(jié)省入學(xué)教育的時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)收到意想不到的效果。學(xué)校在這一時(shí)期的入學(xué)教育內(nèi)容和形式與正式開學(xué)后的教育內(nèi)容和形式是不相同的，在這一時(shí)期，學(xué)校要根據(jù)本校的辦學(xué)特色，設(shè)計(jì)一些別樣的、有特殊教育意義的、有目的性的教育內(nèi)容和形式。例如，學(xué)校在郵寄入取通知書時(shí)可以順便給學(xué)生留一些作業(yè)，通知書不光要詳細(xì)介紹學(xué)校的基本情況，還要告訴新生，大學(xué)生活應(yīng)怎樣度過才有意義，要新生懂得到了大學(xué)后一定要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)，培養(yǎng)好自己的意志力，最重要的是要對(duì)得起父母，最后學(xué)校應(yīng)表明開學(xué)后會(huì)對(duì)新生作業(yè)進(jìn)行評(píng)鑒，以此達(dá)到新生自我教育的目的。因此，高校運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制對(duì)新生進(jìn)行教育時(shí)一定要把握好新生入學(xué)前教育的先機(jī)，堅(jiān)持運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行教育的及時(shí)性，對(duì)新生積極行為進(jìn)行肯定和強(qiáng)化，使新生在良好的心理氛圍下接受這種入學(xué)教育，這樣定能產(chǎn)生良好的激勵(lì)效果。

（二）要精心設(shè)計(jì)新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式

作為高校學(xué)生管理工作重要內(nèi)容的高校新生入學(xué)教育，是高校教育活動(dòng)不可缺少的組成部分，科學(xué)、合理的入學(xué)教育對(duì)于大學(xué)生的健康成長會(huì)產(chǎn)生積極的影響，收到良好的教育效果。因此，必須精心設(shè)計(jì)好新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式。

首先，以豐富多樣的形式抓好愛國、愛校教育。通過開展主題班會(huì)、專題講座、校友事跡宣傳等方式讓新生樹立正確的人生目標(biāo)和理想信念，注重及時(shí)學(xué)習(xí)黨的十八大報(bào)告和最美精神等現(xiàn)實(shí)材料，使教育的核心內(nèi)容走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，最終走進(jìn)學(xué)生的心底，真正轉(zhuǎn)化成對(duì)國家、對(duì)黨是熱愛之情。要學(xué)生熱愛自己的學(xué)校首先要了解自己的學(xué)校，要組織新生了解校史，了解學(xué)校的各個(gè)專業(yè)、學(xué)科特色，以此來增強(qiáng)新生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、自豪感，這樣新生才能在四年的大學(xué)生活中刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自我實(shí)踐能力和基本專業(yè)技能，最終以實(shí)際學(xué)業(yè)成果回報(bào)母校、回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)；其次，教育內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，載體豐富。高校對(duì)新生進(jìn)行教育時(shí)，如果只采取單一的教育形式必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，因此教育形式一定要多樣靈活、載體豐富，這樣才能夠吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)。關(guān)于這一點(diǎn)，高校既可采取傳統(tǒng)的教育方式，即可以采取書面考試的方式對(duì)新生學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容進(jìn)行考核，又可采取現(xiàn)代的教育方式，如問卷調(diào)查、廣播、視頻、板報(bào)宣傳等強(qiáng)化新生對(duì)教育內(nèi)容的理解。總之，教育形式一定要形象、具體、生動(dòng)，使學(xué)生既易于接受，又能達(dá)到鞏固所學(xué)教育內(nèi)容的目的。

（三）要將家長列入到教育的群體

傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，新生入學(xué)教育就是教育學(xué)生，這實(shí)際是不完全正確的，因?yàn)榻逃旧硎紫仁且豁?xiàng)系統(tǒng)的工程，學(xué)校的教育搞得再好，如果得不到家長的積極配合和認(rèn)可，也會(huì)大打折扣。因此，建立家庭學(xué)校兩位一體的新生入學(xué)教育系統(tǒng)，將家長列入到新生入學(xué)教育的群體是完全必要的。對(duì)新生的入學(xué)教育是從寄送通知書開始的，學(xué)校在寄送通知書時(shí)應(yīng)附上一份家長邀請(qǐng)信函。新生開學(xué)后，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生和家長一起學(xué)習(xí)相關(guān)的教育內(nèi)容，如大學(xué)的本質(zhì)是什么、學(xué)校的辦學(xué)特色是什么、大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是什么、大學(xué)的生活特點(diǎn)是什么以及各學(xué)科、各專業(yè)面臨什么樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校的管理辦法、校規(guī)校紀(jì)。實(shí)踐中有這樣一種現(xiàn)象，很多家長在子女觸犯校規(guī)后來到學(xué)校替其求情，原因就是家長不了解校規(guī)。因此，只有學(xué)校和家庭雙方面的積極配合，才能達(dá)到最佳的教育效果。當(dāng)然，對(duì)新生的教育也要充分利用好社會(huì)資源，為學(xué)生的成長、成才創(chuàng)造良好的條件。

（四）要充分做好新生入學(xué)教育的基礎(chǔ)工作

高校新生的入學(xué)教育即是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它關(guān)系到新生四年的乃至更長時(shí)間的學(xué)習(xí)、生活，關(guān)系到學(xué)校未來的發(fā)展，更關(guān)系到家長對(duì)孩子的期望和社會(huì)的未來發(fā)展，因此，基于新生教育的種種重要性，高校一定要充分做好新生入學(xué)教育的基礎(chǔ)工作。一方面，應(yīng)選派一些負(fù)責(zé)任有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任新生的輔導(dǎo)員，同時(shí)選派高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生干部配合輔導(dǎo)員開展新生教育工作；另一方面，輔導(dǎo)員要對(duì)即將入校的新生有所了解，并重視自己的教育工作，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度開展這項(xiàng)工作，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，以最小的代價(jià)，取得最大的教育效果，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多的合格人才。

總之，在新形勢(shì)下要根據(jù)高校新生的特點(diǎn)，實(shí)施有效的激勵(lì)機(jī)制對(duì)其進(jìn)行教育，做到把滿足高校新生的各種愿望和需求與實(shí)現(xiàn)學(xué)校“育人”這一根本任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，是非常重要的。同時(shí)，實(shí)施有效的激勵(lì)機(jī)制對(duì)于規(guī)范高校新生的人生價(jià)值取向，把他們培養(yǎng)成為“四有新人”也具有極為重要的意義。

[1]斯蒂芬·P·羅賓斯，瑪麗·庫爾特，孫健敏譯.管理學(xué)(第九版) [M].中國人民大學(xué)出版社，2008.

[2]劉新庚.現(xiàn)代思想政治教育方法論[M].北京：人民出版社，2006.

[3]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4]楊紹安等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)原理[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2013.

[5]何慧星.新疆少數(shù)民族大學(xué)生心理健康與思想政治教育模式研究[M].北京：北京大學(xué)出版社,2012.

[6]劉毅.多種激勵(lì)方式激發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情——談激勵(lì)教育[J].基礎(chǔ)教育論壇，2010（8）：38-39.

[7]李軼敏，范書強(qiáng).大學(xué)生思想政治教育激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)化研究[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）:78-81.

（責(zé)任編輯：梁景時(shí)）

Application of Incentive Mechanism in University Freshman Education

FANG Yong-mei,YANG Ming
(College of Politics and Law,Tonghua Normal University,Tonghua,Jilin 134002,China)

The university freshmen education is the first tache of talent cultivation,at the same time is also very important basic link in universities'ideological and political work,it is the important way to help freshmen understand university life,set up a new goal,finish the change as soon as possible from a middle school student to university student.The practice of psychology and sociology are showed that all activities of man derive from man's motive,therefore,introducing incentive mechanism to the freshmen education,implementing the principles and methods of effective incentive mechanism in freshmen education will receive a good education effect.

incentive mechanism;university;freshmen education

G650

A

1008—7974(2015)03—0132—05

2014-12-25

吉林省教育廳科研項(xiàng)目“激勵(lì)模式在大學(xué)生思想政治教育中的時(shí)效性研究”（吉教科文合字2009[402]號(hào)）

房詠梅，女，山東汶上人，副教授。

10.13877/j.cnki.cn22-1284.2015.05.028