■天津市楊村第一中學 韓敏陶

愛因斯坦在評價居里夫人時講：“第一流人物對時代和歷史進程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面更大?！奔訌妼W生知識和技能素質(zhì)的培養(yǎng)是中學思想政治教師的責任，但政治教師更應重視學生科學精神、社會責任感、創(chuàng)新精神、健全人格和哲學思維等人文素質(zhì)的培養(yǎng)。沒有深厚的人文精神和人格素養(yǎng)，正確的思想就沒有基礎，良好的行為就缺乏價值目標；沒有堅強的意志和高尚的情操，一個人就很難成為尊重他人、遵守社會規(guī)則、不畏困難挫折、積極進取的人。對思想政治工作者而言，培養(yǎng)學生人文素質(zhì)，關注學生全面發(fā)展是義不容辭的責任。提倡人文精神教育，打造具有人文價值的課堂，是我們必須深入探索的課題。關于如何打造深具人文精神的政治課堂，結(jié)合教學實踐，在此提出我的幾點看法。

一、教師要致力于促進自身人文素質(zhì)的提高

廣收博采、業(yè)精身正，堪為師范?！案褂性姇鴼庾匀A”，政治課教師要積累廣博精深的文化底蘊。當代青年學生的培養(yǎng)目標要求他們的政治教師須具有通識型特質(zhì)，不僅要有系統(tǒng)精深的學科專業(yè)知識、教育專業(yè)知識，還必須積累廣博的人文知識和人文理念。專業(yè)知識是教師的根本，人文知識和人文精神則是教師的靈魂，是教師人格力量和教育力量的體現(xiàn)，是教師產(chǎn)生向心力和凝聚力的重要手段。因而政治課教師在掌握專業(yè)知識的同時，對人類文化的各個領域，如文學、歷史、地理、倫理、哲學、藝術等，須廣收博采，融會貫通，并內(nèi)化成自己對生命、生活、歷史、社會的獨特理解、感悟和信念，在教學中方能旁征博引，綜合運用，使學生充分感受人文的力量，學習、感悟、接受我們所傳導的人文理念與精神。例如在授課中，《紅樓夢》里湘云與翠縷那一段關于“陰陽”的活潑俏皮而又貫穿中國古代辯證法精華的對話，我會信手拈來講解矛盾；我會侃侃而談“七月革命”的起因、“查理一世上了斷頭臺”的背景、“公車上書”引起的中國民眾政治革命等歷史知識，用來印證唯物史觀的社會存在與社會意識的關系；會利用“宇宙要爆炸一顆至少八倍于太陽的恒星，才能讓地球上的女士們穿金戴銀”這種詼諧的方式表達高深的自然科學知識，引導學生把物理、地理等自然知識人文化、哲學化，了解自然規(guī)律的客觀性和接受世界的物質(zhì)性；我會用樓蘭少女的發(fā)飾、龐貝古城的市集，甚至用“江南style”來詮釋文化的時代和地域差異……較之缺乏人文色彩的學科語言，這樣的教學自然能產(chǎn)生迥然不同的效果。

“不求而至，不為而成”、潛移默化、潤物無聲的教育，需要政治教師不但以真理的力量打動人心，更要以自己的人格力量去感染學生、改變學生。教師的人格、言行是一種最現(xiàn)實、最生動、最鮮明的教育影響，也是一種最有力的教育手段。例如，我始終認為具備積極友好、自控自律、充滿信心、善于合作的人格特征是政治教師的基本職業(yè)要求；模范守法、嚴于律己、文明禮貌、作風正派、治學嚴謹是政治教師的職業(yè)責任；在與學生、同事、學生家長和他人進行社會交往活動中展現(xiàn)自己良好的人格和高尚的人品是政治教師的職業(yè)特殊性要求。唯有通過自身不斷傳導著這些素養(yǎng)和發(fā)自內(nèi)心的對學生的愛、對祖國的愛、對教書育人事業(yè)的熱愛，才可真正感染與教育學生，讓充滿高尚人性的思想政治課根植于學生的心靈深處。

二、挖掘教材深刻人文內(nèi)涵，促進學生厚積人文底蘊

思想政治課包含著豐富的人文精神內(nèi)涵，我們須主動尋找人文精神的切入點，抓好人文精神的升華點。要吃透教材，深入挖掘和領會教學內(nèi)容本身蘊涵的豐富資源，并從中過濾、升華出閃閃發(fā)光的人文精華。例如《經(jīng)濟生活》中提到，染色劑、毒饅頭、三聚氰胺奶粉的制造者為一己之利置他人的健康甚至生命于不顧，這是信用教育缺失的結(jié)果；個人收入分配不公不僅僅是價值規(guī)律發(fā)生作用的表現(xiàn)，權利意識、公正意識亦是市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求，應引導學生在社會生活中自覺樹立和培養(yǎng)法治觀念，自覺追求和維護社會公正。再如《政治生活》模塊中公民義務的履行反映在道德上即是要求公民具有責任意識，政治教師要積極培養(yǎng)學生的敢于負責的精神，使學生真正體會到自己作為政治生活的行為主體的實際價值和意義。就如同溫總理在2010年兩會中闡釋“公平正義比太陽還要有光輝”，黨的十八大將“建設美麗中國”寫入報告，習主席提出宏大敘事的國家夢，也是具體而微的個人夢：“中國夢，最終是由一個個鮮活生動的個體夢想?yún)R聚而成”“人民對美好生活的向往，對人生出彩機會的渴望，正是中國夢最富生命力的構(gòu)成”。黨的治國理政和政府的履職處處體現(xiàn)出莊重與溫情的對人的尊嚴和生存環(huán)境的維護與尊重，我們的思想政治課更須將知識上升到人文精神的層面，并且形成一種道德追求?！段幕睢泛汀豆竦赖屡c倫理常識》等模塊，將豐富的人文精神蘊含在幾乎所有的字里行間，開發(fā)好教材的豐富人文資源，可以更好地引導學生的人生態(tài)度、心理狀態(tài)、價值取向，引導我們的青少年一代更好地洞察人生、完善心智、熱愛生活、是非分明、人生有志、態(tài)度積極，形成正確的生活方式和價值觀。

三、構(gòu)建人本教學模式

開發(fā)多種有效的培養(yǎng)學生人文精神的課堂教學方法，建立民主新型的師生關系，使學生獲得自由而理想的發(fā)展?！肮噍敗邮堋薄靶v—訓練”的教學方式，在具備較高知識素養(yǎng)的政治教師的使用下可以達到應試的積極效果，取得良好的評估成效，但與此相應的被動學習方式很可能壓抑學生的興趣和熱情，影響其思維和智力的發(fā)展，甚至扼殺學生的個性和創(chuàng)造力。建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的課堂，我主張開發(fā)多種教法和學法。在這里僅以“探究式教學”為例加以說明。

“探究式教學”的根本目的是試圖對現(xiàn)行以知識本位、教師中心、傳授與灌輸為主要特征的課堂教學模式進行改造，使教學過程真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎之上，通過學生全面、多樣的主體性活動，促進他們主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，我在《聚焦文化競爭力》的授課過程中，采取了探究式教學模式，取得了較好的教學效果。步驟如下：首先，確定將要進行綜合探究的主題——“文化競爭力”。在總結(jié)所學文化的作用之后，引導大家厘清“文化生產(chǎn)力”“文化競爭力”兩個概念。其次，按照教學目標的生成次序，選擇三個主課題“發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的意義”“如何發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)”“如何認識和開發(fā)周圍的文化”，讓學生自行分成三個小組，選擇題目、解決問題。每個小組成員分配角色進行研究，回答他們所選擇的那些問題。每個學生就小組任務進行活動，組內(nèi)共同努力，互幫互助，彼此分享信息。我在小組活動中指導方向，在學生需要時及時提供幫助。課堂的大部分時間小組成員都在緊張有序地合作探究自己的課題。然后，各組依次在課堂上向大家展示自己的探究成果，同時也在展示過程中將自己設置的解決問題的環(huán)節(jié)生成設問，交由大家群策群力地進行推敲、辯論和探討。最后，師生共同合作對探究過程和結(jié)果進行評價。第一組學生選取了“感受文化競爭力”作為切入點，用“哈利波特”文化現(xiàn)象作為例證，拋出“‘哈利波特現(xiàn)象’折射出文化與經(jīng)濟之間呈現(xiàn)出什么樣的關系？”“結(jié)合自身的體會說一說：當今時代哪些國家的某種突出的文化競爭力對你產(chǎn)生了深刻的影響？”再結(jié)合美、日、韓大量發(fā)達國家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的例證，從物質(zhì)生活和精神生活兩個方面總結(jié)出發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的重要意義。第二組學生給自己的課題命名為：“以天下之至柔，馳騁天下之至堅——提升文化競爭力”。茉莉花、中國茶文化、京劇、古箏、敦煌壁畫……他們分析了博大精深的中華文化，與大家共同探討了中華文化征服世界、贏得尊重和喝彩的原因，也例舉了《花木蘭》《功夫熊貓》這些本土文化資源流失和外域文化殖民的危害，提出應“提升文化競爭力”這一議題，并就如何提升文化競爭力給出自己的主張，進而號召全體學生集眾智為“發(fā)展中國文化產(chǎn)業(yè)”出謀劃策。第三組學生則做了一個“蘭之猗猗，揚揚其香——我們周圍的文化”的專題，他們整理了我們所在地區(qū)的文化現(xiàn)狀和未來規(guī)劃，學校的文化和班級文化，讓同學們深刻感受到了身邊文化的作用。這堂課的探究任務完成得充分而全面。這堂課的主動權在學生，教學過程是真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎之上的，通過學生全面、多樣的主體性活動，促進他們主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)，實現(xiàn)了協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、開發(fā)課堂之外的多種資源，豐富學生的知識和情感體驗，多渠道培養(yǎng)學生人文精神

在我的教學實踐中，有兩點經(jīng)驗我愿意和大家分享。

一是推行學科校本課程。針對學生（尤其是理科班學生）對思想政治課程重視程度低、投入熱情少、學科價值不足的現(xiàn)狀，我通過參與天津市“空中課堂”授課，將選修課程《公民道德與倫理常識》編纂成36課時的集大量現(xiàn)實生活和實例分析、集前沿科學知識與人文理念的網(wǎng)絡錄像課供學生們選修。這樣做既使學生拋離了知識本位、教師中心、傳授與灌輸為主要特征的課堂教學模式，又可在主動學習中提升對美德的追求，提升自身的道德素養(yǎng)。除此之外，我們還在聯(lián)合歷史教師、語文教師和地理教師著手編制校本課程《雍陽文化與運河文明》，一系列高品質(zhì)的豐富而鮮活的現(xiàn)實素材展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的歷史與今天，大大激發(fā)了學生的自豪感和熱愛家鄉(xiāng)、報效故土、回饋桑梓的熱情。

二是堅持開展時事報告、社會熱點講評與討論會、定期撰寫小論文、社會調(diào)查、辯論會等多種活動。這些活動有助于解放學生的思維，豐富知識體系，保護好奇心，培養(yǎng)他們搜集、利用資料信息和解決問題的能力，活動創(chuàng)設了更多讓學生動手動腦的機會。例如兩年前起，實驗班學生就開始進行“時政論壇”活動。記得秋季剛開學，學生自行組織的“時政論壇”就對剛剛發(fā)生的“溫州7·3動車事故”展開細致而冷靜的點評與討論，并鄭重提出自己的解決方案。一年來他們的討論涉及各個領域，如“基礎教育擇?，F(xiàn)象”、就業(yè)時的“出身歧視”、“房地產(chǎn)價格調(diào)控的一系列問題”“最美媽媽”、佛山“小悅悅”事件、2012年春節(jié)的“巨額奢侈品境外消費”、北京“一場大雨的拷問”……通過這些主題，學生們能將一些最新時事聯(lián)系課本上的有關知識點，學會運用馬克思主義的基本觀點、方法，全面、正確地觀察、分析、解決有關問題。開展多種活動，尤其是把學生所關注的社會熱點問題或情景引入課堂，不僅使思想政治課教學更貼近現(xiàn)實社會生活，縮小了與學生的距離，而且還可以引導學生關心社會生活，為學生的知行統(tǒng)一搭建溝通的橋梁，促使學生主動去關心祖國前進步伐和世界風云變幻，感受愛國不是一句空話，讓個人跳動的脈搏與祖國的步步發(fā)展息息相關。

五、構(gòu)建多樣化的課堂評價機制，更大程度地促進學生能力培養(yǎng)和全面發(fā)展

思想政治課的評價方式不應只是關注知識，還應該關注他們的情感、態(tài)度、價值觀以及在人際交往、自我認識、自然觀察和自身生存方面表現(xiàn)出來的基本技能?！耙褜W生思想政治素質(zhì)的評價放在突出位置，評價要全面客觀地記錄和描述學生思想政治素質(zhì)的發(fā)展情況，注重考查學生的行為，特別關注其情感、態(tài)度與價值觀方面的表現(xiàn)”“要突出評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾個方面來進行評價，全面反映學生思想政治素質(zhì)的發(fā)展狀態(tài)”。只有這樣，學生的個性才能充分表露，多方面的才藝才能得到充分展示。為此，除了思想政治課學習評價的方式要多種多樣，如倡導綜合的、開放的題型考查之外，還要注意對學生思想政治素質(zhì)和表現(xiàn)的評價，要更關注其發(fā)展和進步的動態(tài)過程，采取更為靈活的方式，如“個人成長記錄”等，更要引導學生及時反思自己的求知過程、探索過程和實踐過程，幫助學生形成積極的學習態(tài)度、科學的探究精神和正確的情感體驗及價值觀。