余志謀（廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州510540）

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慕課對(duì)高職英語教學(xué)改革的影響

余志謀
（廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州510540）

摘要：“慕課”作為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，是一種新的在線教育模式。它對(duì)于高職英語教學(xué)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。文章從高職英語教學(xué)與慕課模式相結(jié)合的必要性入手，分析了慕課給高職英語教學(xué)改革帶來的影響，進(jìn)而探討了改革的方法路徑。

關(guān)鍵詞：慕課；高職英語；教學(xué)改革；影響

慕課，英文名稱為“MOOCS”，是包含課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動(dòng)過程等的“大規(guī)模、開放式”在線課程。它不僅給高職英語教學(xué)帶來了巨大的影響，而且是推進(jìn)高職教學(xué)改革和改善高職教學(xué)質(zhì)量的重要契機(jī)。

一、高職英語教學(xué)與慕課模式相結(jié)合的必要性

第一，在高職教育中，基礎(chǔ)英語教學(xué)基本上與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相脫離，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。為了達(dá)到高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，各基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)都必須與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相互滲透。而事實(shí)上，在以基礎(chǔ)英語為主的高職英語教學(xué)中，往往在基礎(chǔ)英語結(jié)束后才開始專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，有些專業(yè)甚至不開設(shè)專業(yè)英語的課程，因而造成對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)時(shí)間偏少。這也與學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)英語對(duì)日后工作的重要性、沒有學(xué)習(xí)英語的熱情有關(guān)。而采取慕課與高職英語教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供及時(shí)了解最新專業(yè)英語、培養(yǎng)職業(yè)能力的平臺(tái)，從而緩解高職英語教學(xué)與所學(xué)專業(yè)相脫離的問題。

第二，很多高職校因?yàn)檎n程設(shè)置不合理，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生沒有安排英語教學(xué)。這與社會(huì)提倡的終身學(xué)習(xí)理念相矛盾。如果將慕課與高職英語教學(xué)相結(jié)合，就可以解決這一問題。因?yàn)樵谀秸n上絕大部分的課程和學(xué)習(xí)資源都是免費(fèi)的，當(dāng)學(xué)校沒有安排英語教學(xué)時(shí)，學(xué)生還可以在慕課上繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。而且在線的慕課課程還提供一些學(xué)校英語課程不具備的功能，如學(xué)習(xí)小組和在線論壇的互動(dòng)模式。同一專業(yè)的學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行討論交流，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，使學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)中既更新了知識(shí)儲(chǔ)備，又提高了英語運(yùn)用能力。

第三，良好的英語語言環(huán)境對(duì)于高職生的英語學(xué)習(xí)來講是非常重要的。若是將慕課與高職英語教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生就有條件聽到用英語傳授的專業(yè)課，也能夠用英語與來自世界各國(guó)的學(xué)生討論專業(yè)問題，這就給學(xué)生提供了既難得又良好的專業(yè)英語環(huán)境，使學(xué)生的專業(yè)英語得到寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、慕課視野下高職英語教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

1.慕課的開放性直接挑戰(zhàn)高職英語教學(xué)固有的模式

在當(dāng)前以“師”為本的高職英語教學(xué)模式中，課堂講授仍處于主導(dǎo)地位，可是學(xué)生的職業(yè)能力主要還是要靠實(shí)踐來鍛煉，應(yīng)當(dāng)提倡以“學(xué)”為本的模式。而慕課課程就強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為本，由學(xué)生決定、安排和調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。以90后為主的高職生是在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代成長(zhǎng)起來的一代，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞知識(shí)的慕課課程比以前傳統(tǒng)的實(shí)體課堂更能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，更有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.慕課的規(guī)模性直接挑戰(zhàn)高職英語教育的改革步伐

目前不同高職院校的英語教育都是互不相通的，高職英語教師在課堂上處于被仰望和崇拜的地位，課堂教學(xué)幾乎沒有挑戰(zhàn)和壓力。而慕課可以將各高職院校的英語教育聯(lián)通起來，不同專業(yè)和背景的學(xué)生可以對(duì)比不同院校的英語教師，并自由發(fā)表評(píng)論。這就會(huì)給教師帶來一定的壓力，促使他們?cè)诮虒W(xué)反思中實(shí)現(xiàn)突破。

3.慕課名師的多樣性直接挑戰(zhàn)高職英語教育的評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，學(xué)生的參與性較少，基本上都是由教育主管部門、領(lǐng)導(dǎo)和同行教師進(jìn)行品評(píng)。而由各種不同類型高職院校共同創(chuàng)建的慕課平臺(tái)，能讓各校名師共同進(jìn)行慕課教學(xué)資源的完善。通過這種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以評(píng)價(jià)高職英語教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量等。

三、慕課對(duì)高職英語教學(xué)改革帶來的路徑選擇

1.高職英語教師應(yīng)改變教學(xué)理念以適應(yīng)慕課模式的需要

在慕課時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲得和掌握知識(shí)的重要途徑。這種變化動(dòng)搖了教師是“主要知識(shí)來源”的權(quán)威地位。因此，高職英語教師需要開放心態(tài)，主動(dòng)接受時(shí)代發(fā)展的變化。積極由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者。重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，改變以往的指令性教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)和建設(shè)性的學(xué)習(xí)服務(wù)。同時(shí)，高職英語教師要促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，充分挖掘?qū)W生多方面發(fā)展的潛能。此外，教師要積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和接納新鮮事物，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自己的知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。為了適應(yīng)慕課時(shí)代的改革，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用能力，只有這樣才能適應(yīng)慕課時(shí)代的挑戰(zhàn)。

2.高職學(xué)生應(yīng)提高信息素養(yǎng)以契合慕課時(shí)代的要求

第一，將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到各個(gè)學(xué)科的教育中去。信息素養(yǎng)是高職生在慕課課程平臺(tái)上學(xué)習(xí)知識(shí)的前提條件和基礎(chǔ)。良好的信息意識(shí)能夠提高學(xué)生在慕課上獲取信息、加工信息和構(gòu)建信息的能力，從而產(chǎn)生良好的慕課學(xué)習(xí)效果。在高職教育中，一些學(xué)科教育可以培養(yǎng)高職生的信息意識(shí)，這些學(xué)科教師的教學(xué)活動(dòng)對(duì)其信息意識(shí)培養(yǎng)是非常重要的。教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)，以學(xué)科信息的獲取、加工處理、交流傳遞和利用為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)高職生的信息意識(shí)。

第二，營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)高職生的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)高職生的信息素養(yǎng)必須依靠高職院校的努力。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高高職校教育教學(xué)的信息化程度，轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的傳統(tǒng)教育觀念，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)師生運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，在高職校園形成培養(yǎng)信息素養(yǎng)的良好環(huán)境。

3.英語課堂教學(xué)應(yīng)新舊結(jié)合以促進(jìn)改革的步伐

第一，通過翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)英語課堂和慕課上的英語課程相結(jié)合。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式是讓學(xué)生課前完成慕課英語課程的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就是老師和學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生可以靠在慕課上的教學(xué)視頻掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師在課堂上則承擔(dān)助教和顧問的角色，幫助學(xué)生解決疑惑和難題。通過慕課上的資源與傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)結(jié)合，可以提高英語教學(xué)的效果。

第二，將傳統(tǒng)英語課堂與慕課上非英語課程相結(jié)合，提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。慕課是全球性的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，其大部分課程都是采用英文進(jìn)行講授，而且有很大比例的課程沒有設(shè)置專業(yè)限制。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一專業(yè)課程的同時(shí)，還可以增強(qiáng)自己的英語運(yùn)用能力。如，觀看教學(xué)視頻可以提高聽力、完成作業(yè)題目可以訓(xùn)練英語撰寫能力、瀏覽慕課英文頁面可以增加詞匯量，提高閱讀能力等。此外，慕課上的論壇還為學(xué)生和教師提供線上互動(dòng)的平臺(tái)，可以鍛煉學(xué)生的口語交流能力。高職英語教師要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生操作某類慕課平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在論壇上積極討論，從而逐漸幫助學(xué)生適應(yīng)慕課上的全英課程。

第三，調(diào)整英語課程的評(píng)價(jià)方式。大部分慕課課程具有自身的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，還能給通過的學(xué)生頒發(fā)結(jié)課證書。因此，高職英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，可以將慕課分?jǐn)?shù)納入其中。把慕課分?jǐn)?shù)作為平時(shí)分計(jì)算，可以在很大程度上鼓勵(lì)高職學(xué)生積極學(xué)習(xí)慕課課程，從而更好地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

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編輯劉佳

作者簡(jiǎn)介：余志謀（1982-），男，廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院教師，碩士，研究方向?yàn)檎Z言學(xué)。

收稿日期：2015-01-22

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-8528（2015）03-029-02