姚雯（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350）

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如何推進高職院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)

姚雯
（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350）

摘要：高職院校輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平?jīng)Q定著高職學(xué)生教育管理的質(zhì)量與水平，高職學(xué)生的特點對高職院校輔導(dǎo)員的專業(yè)化提出了更高的要求，只有不斷提升輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平，才能適應(yīng)當(dāng)今高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢、新任務(wù)。專業(yè)化是職業(yè)化的前提，因此，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化，對提升輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感，推動輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；專業(yè)化

輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理疏導(dǎo)、權(quán)益保護、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、活動指導(dǎo)的直接參與者，與大學(xué)生的關(guān)系最密切,影響最直接。高職院校的大學(xué)生與其他高校的學(xué)生相比，既有動手能力強、肯吃苦等優(yōu)勢，又有進取心弱、綜合素質(zhì)低等弱點。因此，如何使輔導(dǎo)員適應(yīng)高職院校學(xué)生的成長需求，適應(yīng)當(dāng)今高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢、新任務(wù)，是新時期對輔導(dǎo)員提出的新課題。筆者認(rèn)為，加強高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)，提升輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化水平，對加強與改進高職院校大學(xué)生思想政治工作,提升學(xué)生管理水平和學(xué)生綜合素質(zhì)都具有重要意義。

加強輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、加強政治理論學(xué)習(xí)，提升輔導(dǎo)員隊伍政治素質(zhì)

政治性是輔導(dǎo)員工作的根本屬性。輔導(dǎo)員的首要工作就是“立德樹人”，努力做好大學(xué)生的思想政治教育工作。為此，必須要以一種緊迫感、高度的政治責(zé)任感開展工作。高職學(xué)生思想狀況較為復(fù)雜，社會主義的政治信仰還有待確立和加強。輔導(dǎo)員必須在學(xué)生一入校就著手開展工作，牢牢抓住政治信仰這條線，為學(xué)生筑起防范資產(chǎn)階級腐朽思想的防火墻。這就要求輔導(dǎo)員必須自覺學(xué)習(xí)馬克思主義、鄧小平理論、“三個代表”思想，用這些科學(xué)理論武裝自己的頭腦，不斷提升政治素養(yǎng)，在真學(xué)、真懂、真信、真用上下功夫。熟練地用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析、解決學(xué)生問題，把解決思想問題和實際問題結(jié)合起來，在求實效上下功夫。把學(xué)生日常事務(wù)管理與人生導(dǎo)航服務(wù)結(jié)合起來，充分發(fā)揮管理育人和服務(wù)育人的作用，在活動載體上下功夫。真正把思想政治教育工作的內(nèi)容和要求在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)出來。

二、嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，破解輔導(dǎo)員發(fā)展瓶頸

目前，高職院校部分輔導(dǎo)員并不是教育專業(yè)畢業(yè)生。這就造成了高職院校輔導(dǎo)員隊伍的先天不足。要改變這種狀況，就必須明確輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，包括擔(dān)任輔導(dǎo)員的教師應(yīng)具有何種程度的專業(yè)知識、專業(yè)道德、專業(yè)技能及教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)知識，以及教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、班級管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的相關(guān)理論知識。《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了輔導(dǎo)員必需具備49項專業(yè)理論知識，應(yīng)以此為指導(dǎo)嚴(yán)格輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度，完善選拔程序，確保輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)。

高職院校的輔導(dǎo)員由于長期從事大學(xué)生思想政治及相關(guān)事務(wù)管理工作,沒有更多的精力進行科研工作,很難達到職稱評定的科研要求，致使職稱評聘困難；只有少數(shù)輔導(dǎo)同志才能有被推薦到機關(guān)管理崗位，因此,輔導(dǎo)員的出口較窄，對自己的職業(yè)發(fā)展很迷茫，使得輔導(dǎo)員隊伍人心不穩(wěn)，專業(yè)化建設(shè)推進困難。高職院校要從根本上穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍，提高輔導(dǎo)員專業(yè)化水平，就必須正確理解中央制定的“優(yōu)出”政策，不能把輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)為教師、到管理崗位就職作為唯一的發(fā)展途徑，要為輔導(dǎo)員搭建職稱評定、職業(yè)發(fā)展平臺，例如：讓輔導(dǎo)員擔(dān)任相關(guān)形勢政策課、心理健康教學(xué)、職業(yè)生涯指導(dǎo)，讓輔導(dǎo)員做到專而精，成為行家里手。只有解決了后顧之憂，他們才會全身心投入到工作中，才會提高自己的專業(yè)化水平，進而使學(xué)生受益。

三、對輔導(dǎo)員進行專業(yè)化培訓(xùn)，拓展交流渠道

當(dāng)前，受國際和國內(nèi)環(huán)境的影響，高職學(xué)生的思想、心理、個性以及活動交往存在很多新問題，學(xué)生思想政治教育形勢面臨諸多考驗和挑戰(zhàn)，迫切要求輔導(dǎo)員及時更新知識結(jié)構(gòu)，不斷加強對新知識、新科技、新技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，全面提升綜合素質(zhì)。因此，要抓好輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)、在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)培訓(xùn)，校際交流、出國考察、社會實踐等工作，幫助輔導(dǎo)員掌握最新的教育動態(tài)、理念、方法、案例等，使輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作常態(tài)化，這是培養(yǎng)和造就學(xué)生工作專家的主要途徑。在培訓(xùn)工作中要根據(jù)按需施教的原則，努力實現(xiàn)培訓(xùn)課程的菜單式模式，建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)專家?guī)欤屳o導(dǎo)員按照個人興趣、需要和發(fā)展方向進行選修，使培訓(xùn)既能提高整體素質(zhì)，又突出個性發(fā)展，提升了培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

高職院校還應(yīng)加強校際間交流合作，多向兄弟院校、本科院校取經(jīng)，建立高職院校間的輔導(dǎo)員座談、交流、輪換制度，開闊輔導(dǎo)員的眼界，拓寬工作思路，使優(yōu)秀輔導(dǎo)員資源能夠發(fā)揮更大作用，從而帶動整個高職院校的學(xué)生工作再上新水平。

四、建立輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職稱體系與職業(yè)能力的級別交叉并行評價體系

輔導(dǎo)員面臨的事務(wù)性工作繁雜、頭緒多，往往忽視了及時總結(jié)，沒有將科研納入自己的日常工作中。這是不利于輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的。高職院校必須要建立輔導(dǎo)員科研督促、獎勵制度，鼓勵輔導(dǎo)員多觀察，多實踐，勤思考，積極研究新時期高職學(xué)生思想政治工作的特點和規(guī)律,不斷將思想政治工作中帶有普遍性與共性的問題進行歸納、總結(jié)，從而增強工作的前瞻性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，提高工作成效。要對輔導(dǎo)員的科研情況進行量化考核，對積極進行科研活動的輔導(dǎo)員實行獎勵，使輔導(dǎo)員逐漸將科研變?yōu)橐环N自覺行動，從而提高專業(yè)水平。

要提高輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化水平，還應(yīng)嘗試建立一套輔導(dǎo)員的專業(yè)技術(shù)職稱體系。實踐證明，任何一種職業(yè)都有相關(guān)的專業(yè)作為支撐。但輔導(dǎo)員很難像專業(yè)任課教師那樣完成規(guī)定的課時量和專業(yè)科研任務(wù)，評聘教師系列職稱非常困難。要充分考慮學(xué)生思想政治教育的復(fù)雜性和艱巨性，將職業(yè)化輔導(dǎo)員的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教師區(qū)別開來，按照“德、能、績、效”的標(biāo)準(zhǔn)，完善一套與輔導(dǎo)員工作特點、規(guī)律相適應(yīng)的職稱評定體系。

在職稱評聘方面也可以對輔導(dǎo)員按照教師的助教、講師、副教授、教授系列要求評聘思想政治教育學(xué)科專業(yè)技術(shù)職稱。要做到“三個獨立”：一是設(shè)立獨立的評審指標(biāo)，即學(xué)校每年獨立確定輔導(dǎo)員評聘專業(yè)技術(shù)職稱的評審指標(biāo)；二是設(shè)立獨立的評審機構(gòu)，即組成專門的輔導(dǎo)員職稱評審小組，組長由學(xué)工部負(fù)責(zé)人擔(dān)任，成員由各二級學(xué)院黨總支負(fù)責(zé)人和思想政治教育方面的專家組成，用內(nèi)行評價內(nèi)行，保證公正公平合理；三是設(shè)立獨立的評審序列，不是簡單地照顧輔導(dǎo)員，而是要更符合輔導(dǎo)員作為教師這樣一個特殊身份的實際。也可以進行輔導(dǎo)員隊伍的初、中、高級評定，將評定結(jié)果作為工資與績效發(fā)放依據(jù)。這些都是保證輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的重要保障。

五、加強制度保障，以專業(yè)化推進職業(yè)化

學(xué)校要在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)上加強制度保障，如：制定如專職輔導(dǎo)員參加工作滿三年經(jīng)評審合格即可享受副科待遇，副科待遇滿二年后經(jīng)評審合格即可享受正科待遇。要從指導(dǎo)思想、崗位設(shè)置、基本原則、基本要求、晉升條件、破格晉升條件、轉(zhuǎn)入晉升條件、評審程序、評審辦法和組織管理等方面作出相應(yīng)規(guī)定，明確科級、處級輔導(dǎo)員行政職級的評審，徹底打通專職輔導(dǎo)員多渠道晉升途徑，增強輔導(dǎo)員崗位的吸引力。這樣既能保障輔導(dǎo)員專業(yè)化，也消除了他們的后顧之憂，也更有利于推進輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展。

輔導(dǎo)員專業(yè)化是現(xiàn)代教育的必然要求，和教師專業(yè)化一樣重要，它給輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)帶來了全新的理念。通過輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)，輔導(dǎo)員的理論功底得到加強，知識結(jié)構(gòu)得到整合和優(yōu)化，能力素質(zhì)得到鍛煉和提高。因此，只有全面提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平，才能使高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力真正得到提升，成為廣大學(xué)生的“思想導(dǎo)師”和“良師益友”。

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編輯朱榮華

作者簡介：姚雯（1972－），女，漢族，上海人，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級政工師，研究方向為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、思想政治教育。

收稿日期：2014-12-16

中圖分類號：G711

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-8528（2015）03-099-02