禹春暉（新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，烏魯木齊830021）

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任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的研究與應(yīng)用

禹春暉
（新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，烏魯木齊830021）

摘要：文章分析我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的意義，闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)，詳細(xì)探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施，最后給出了在高職英語(yǔ)教學(xué)中推廣任務(wù)教學(xué)法的有效措施。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；高職英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

高職英語(yǔ)教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)用為目的，符合市場(chǎng)的需求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種新方法，越來(lái)越廣泛應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生真正參與到英語(yǔ)課堂中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性，符合高職英語(yǔ)教學(xué)的要求。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)可以歸納為以下四個(gè)方面：首先，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)課堂上英語(yǔ)技能和知識(shí)的聯(lián)系，有助于學(xué)生綜合運(yùn)行語(yǔ)言能力的提升。在英語(yǔ)課堂上，教師設(shè)置了大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，每位學(xué)生都能夠得到鍛煉，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓內(nèi)向的學(xué)生也參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生間及師生間的交流互動(dòng)。其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要自己查找相關(guān)的資料，對(duì)于學(xué)生搜索信息、交流信息、處理信息的能力有一定的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、組織編排能力、交流能力、合作能力、創(chuàng)造力和想象力。再次，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)階段，要與其他同學(xué)協(xié)商共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生進(jìn)行自我頓悟和反思，讓學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的目的。最后，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以設(shè)置豐富多彩的情景，讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂氛圍更加輕松、民主、和諧，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提升。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

現(xiàn)階段，高職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較薄弱，主要原因是：高職學(xué)校的學(xué)生分為兩大群體，一部分普通高中畢業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生雖然在初高中學(xué)習(xí)和掌握了一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但是英語(yǔ)水平普遍偏低，另一部分就是從職高、技校、中專升入高職學(xué)校的學(xué)生，這些學(xué)生只在初中學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)更加薄弱，并且這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣。因此，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，英語(yǔ)應(yīng)用能力較差，水平參差不齊是現(xiàn)階段高職學(xué)生存在的常見(jiàn)問(wèn)題。

2.偏離了高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和目標(biāo)

高職英語(yǔ)教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在英語(yǔ)課堂中，以教師為中心，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，偏離了高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師千篇一律地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于生詞、課文、語(yǔ)法及習(xí)題的講解都是大同小異的，學(xué)生只是一味地記住知識(shí)點(diǎn)和答案，缺乏師生間的有效溝通，學(xué)生雖然記住了英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，但是連簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流都不能夠很好進(jìn)行。傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)方法很難培養(yǎng)出創(chuàng)造型的職業(yè)人才。

三、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的意義

不言而喻，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的要求，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具有重要的意義，符合新時(shí)期高職英語(yǔ)教學(xué)的真是需要。高職英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)課堂主角色的改變。以教師的“教”為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主，學(xué)生是課堂的主體。通過(guò)教師設(shè)置任務(wù)或?qū)W生設(shè)置相關(guān)的任務(wù)，打破了教師以教授英語(yǔ)知識(shí)和技能為主要教學(xué)目的，而是更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，更加重視教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行總結(jié)，并作為平時(shí)考核的依據(jù)，學(xué)生可以進(jìn)行多向、綜合信息的交流。在任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，師生更加平等，互相尊重，師生關(guān)系更加融洽。任務(wù)教學(xué)法是一種創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生真正參與到課堂中，為學(xué)生提供展示自己英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，具有更高的教學(xué)價(jià)值。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

高職英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)可以分為四個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

任務(wù)教學(xué)法要求教師要根據(jù)當(dāng)前的單元主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，更好的完成英語(yǔ)課堂任務(wù)。

2.確定學(xué)習(xí)任務(wù)

在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生選擇與課堂內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)任務(wù)及實(shí)踐，并以此作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生參與到事件中，自己解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)。

3.自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

高職英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)與寫(xiě)作學(xué)習(xí)是指教師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的信息，并不是直接告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方法。自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通能力，通過(guò)不同學(xué)生觀點(diǎn)的補(bǔ)充、加深和修正，讓學(xué)生共同達(dá)到問(wèn)題的解決方案。

4.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

高職英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)法的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分：一是對(duì)學(xué)生是否能夠解決問(wèn)題及解決方案的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)的意義構(gòu)建的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，是更為重要的一個(gè)評(píng)價(jià)方面。

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施

1.英語(yǔ)新課的導(dǎo)入

高職英語(yǔ)教學(xué)中，教材主題內(nèi)容的設(shè)置是比較貼近人們?nèi)粘Ｉ畹?，學(xué)生對(duì)于每個(gè)單元的主題都比較感興趣，只是由于大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)較差，不能夠?qū)⒆约合胝f(shuō)的意思用英語(yǔ)明確地表達(dá)出來(lái)。在這種情況下，高職英語(yǔ)教師不能一味地用流利的英語(yǔ)口語(yǔ)將自己的想法傳遞給學(xué)生，而是要需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，善于布置任務(wù)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，英語(yǔ)教師可以播放與新課有關(guān)的圖片或視頻，同時(shí)，準(zhǔn)備與新課相關(guān)的多個(gè)問(wèn)題，并將涉及到的英語(yǔ)生詞、句型等挑出來(lái)，供學(xué)生參考。教師還可以采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生下達(dá)幾個(gè)任務(wù)，在給定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要主動(dòng)發(fā)言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增加師生之間的溝通和交流。

2.英語(yǔ)生詞及詞組的運(yùn)用

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法中，英語(yǔ)生詞和詞組的學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味的。為了避免以上問(wèn)題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法采用了多樣式的手段，設(shè)置英語(yǔ)生詞及詞組學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在接到任務(wù)后，樂(lè)于接受任務(wù)和完成任務(wù)。對(duì)于簡(jiǎn)單的生詞和詞組，學(xué)生可以利用手機(jī)或其他可利用資源，自己學(xué)習(xí)生詞的釋義及不同詞性。任務(wù)教學(xué)方法重視學(xué)生運(yùn)用生詞和詞組的能力，讓學(xué)生能夠使用生詞造句表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)生詞的組詞成句，教師也能夠了解學(xué)生掌握生詞及詞組的能力。具體地，在高職英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)中，教師要為不同學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的造句任務(wù)，讓學(xué)生將自己用生詞及詞組造的句子寫(xiě)到黑板上，讓其他同學(xué)找出句子中的錯(cuò)誤，或者讓學(xué)生用本單元的生詞形容一幅圖片或者描述一段視頻，還可以讓學(xué)生分為機(jī)組，組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演，展示自己用生詞及詞組完成的任務(wù)結(jié)果。高職英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生對(duì)生詞及詞組的運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)于生詞及詞組的記憶更加形象，不容易忘記。

3.英語(yǔ)課文分析閱讀理解

高職英語(yǔ)課堂上，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)課文分析閱讀理解的教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)：由于課文分析閱讀理解的枯燥乏味，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)溜號(hào)，難以堅(jiān)持。而只有少數(shù)學(xué)生注意力集中，能夠投入到課文語(yǔ)言、句式、結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中。因此，傳統(tǒng)的精講精練的高職英語(yǔ)教學(xué)方法并不能取到較好的教學(xué)成果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法中，教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生負(fù)責(zé)課文分析，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組進(jìn)行不同段落的講解及分析，最后再由英語(yǔ)教師進(jìn)行糾正、補(bǔ)充及總結(jié)，采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組及學(xué)生給予肯定的評(píng)價(jià)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，著實(shí)提高了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力等其他各方面能力。

4.英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作

在應(yīng)用文寫(xiě)作方面，高職教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)明確英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的任務(wù)，考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)格式、結(jié)構(gòu)和句型的掌握情況，為學(xué)生布置英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，每位學(xué)生都要上交應(yīng)用文寫(xiě)作作業(yè)。教師認(rèn)真批改作業(yè)，為學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作給出適宜的成績(jī)，并作為平時(shí)考核的依據(jù)，將優(yōu)秀的應(yīng)用文文章通過(guò)屏幕展示給學(xué)生，或讓優(yōu)秀的作品進(jìn)行示范朗讀，促進(jìn)并激勵(lì)了學(xué)生寫(xiě)出更多更好的英語(yǔ)應(yīng)用文文章，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

六、在高職英語(yǔ)教學(xué)中推廣任務(wù)教學(xué)法的有效措施

1.改進(jìn)高職英語(yǔ)教材

現(xiàn)階段，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，教師在英語(yǔ)課堂中也積極采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，但是，并沒(méi)有完全適合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的英語(yǔ)教材，教師要有取舍的選擇英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要改進(jìn)高職英語(yǔ)教材，充分考慮學(xué)生的生活環(huán)境，將更多學(xué)生關(guān)注的情景、時(shí)間和任務(wù)融入教材中，選擇更加貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做真實(shí)的事情，讓學(xué)生討論自己在生活及學(xué)習(xí)中遇到的困難及問(wèn)題，為學(xué)生提供更多符合現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容。

2.采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)

課堂活動(dòng)是高職英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基本組成部分。教師要善于采用多樣化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言，積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并且是一種英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如，教師可以讓學(xué)生演話劇，扮演角色，進(jìn)行編故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂的分為，還可以組織學(xué)生辯論，讓學(xué)生對(duì)給定的問(wèn)題作報(bào)告，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不僅包括課堂活動(dòng)，還要涵括課外的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生安排英語(yǔ)郵件任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生間用英語(yǔ)郵件進(jìn)行交流，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生使用其他方式和資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)是有限的，要利用更廣闊的資源完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.設(shè)計(jì)適合的任務(wù)目標(biāo)

任務(wù)目標(biāo)是高職英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)法的重點(diǎn)。任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的成敗。由于每位學(xué)生英語(yǔ)能力的不同，教師要針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合的任務(wù)目標(biāo)。在高職英語(yǔ)課堂上，教師要平等對(duì)待每位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的嘗試，提高學(xué)生的積極性，由于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要特別注意保護(hù)這些學(xué)生的自尊心，寬容對(duì)待他們的錯(cuò)誤和失誤，爭(zhēng)取滿足每位學(xué)生的需求。

4.提高教師的綜合素質(zhì)水平

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。高職英語(yǔ)教師只有不斷的提高自身的綜合素質(zhì)水平，才能夠真正的發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。首先，由于知識(shí)的更新發(fā)展較快，教師也要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的語(yǔ)言教學(xué)能力和理論知識(shí)，可以通過(guò)參加“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法”的培訓(xùn)，更好的完成高職英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)。此外，教師要以“實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”為教學(xué)主線，指導(dǎo)學(xué)生不僅是在英語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)，也是為了運(yùn)用英語(yǔ)而學(xué)習(xí)。為了實(shí)施高中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)法，教師要具有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，善于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，并在教學(xué)實(shí)踐中按照由易到難、循序漸進(jìn)地采用任務(wù)教學(xué)法，總結(jié)任務(wù)教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)及不足，制定更加適合高職英語(yǔ)的任務(wù)。

綜上所述，在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法具有非常重要的意義。任課教師只有掌握了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)，不斷提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，多采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)適合的教學(xué)任務(wù)，并加以恰當(dāng)總結(jié)和評(píng)價(jià)，就能使整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得輕松，生動(dòng)，有趣。學(xué)生從而易學(xué)，樂(lè)學(xué)且活學(xué)。

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編輯朱榮華

作者簡(jiǎn)介：禹春暉（1978-），女，新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

收稿日期：2015-01-04

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-8528（2015）03-026-03