成秀萍，唐祥金（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215104）

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企業(yè)學(xué)院及其專業(yè)群人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐
——以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

成秀萍，唐祥金
（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215104）

摘要：校企協(xié)同育人貫穿于專業(yè)群人才培養(yǎng)的全過程，其最為有效的合作模式之一就是校企共建企業(yè)學(xué)院。為了緊貼行業(yè)企業(yè)共育亟需的技術(shù)技能人才和全面提升專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院攜手蘇州地標(biāo)性的龍頭企業(yè)合作共建了10家企業(yè)學(xué)院，冠名與訂單建班級(jí)、人才共育，實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)搭平臺(tái)、校企共建，教授與博士抱成團(tuán)、共同服務(wù)，勞模與經(jīng)理進(jìn)校園、文化共享，黨建與工會(huì)手拉手、優(yōu)勢(shì)共融，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和激發(fā)企業(yè)的積極性，進(jìn)一步讓企業(yè)更深入地參與專業(yè)群人才培養(yǎng)，更積極主動(dòng)地與學(xué)院一起全員、全程、全方位地求真育人。

關(guān)鍵詞：企業(yè)學(xué)院；專業(yè)群；校企協(xié)同育人；工學(xué)結(jié)合；做中學(xué)

1　概述

校企合作育人，貫穿于專業(yè)群人才培養(yǎng)的全過程，主要涵蓋合作招生與就業(yè)、合作開發(fā)課程與教材、合作開展實(shí)習(xí)與實(shí)踐、合作開發(fā)項(xiàng)目與服務(wù)社會(huì)等各個(gè)環(huán)節(jié)[1]。其中最有效的合作模式之一，就是校企共建企業(yè)學(xué)院。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”），秉承“校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的理念，踐行人才培養(yǎng)的“地方性”、“應(yīng)用性”、“職業(yè)性”三原則，攜手蘇州地標(biāo)性的龍頭企業(yè)合作組建了“創(chuàng)元學(xué)院”、“亨通學(xué)院”、“文化書香學(xué)院”、“同程國(guó)際學(xué)院”、“匯川機(jī)電學(xué)院”、“紐威精密學(xué)院”、“玄通物流與電商學(xué)院”、“匯通金融外包學(xué)院”、“固锝電信學(xué)院”、“菱歐自動(dòng)化學(xué)院”等10家企業(yè)學(xué)院，以進(jìn)一步貼近行業(yè)企業(yè)共育亟需的技術(shù)技能人才，從而進(jìn)一步提升專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，“讓學(xué)生有能力留在蘇州”和“讓有能力的學(xué)生留在蘇州”。

2做實(shí)企業(yè)學(xué)院，共建專業(yè)（群），共育人才，“利他”共贏

校企共建企業(yè)學(xué)院，旨在進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和激發(fā)企業(yè)的積極性，讓企業(yè)更深入地參與人才培養(yǎng)，更積極、主動(dòng)地與學(xué)院一起全員、全程、全方位地求真育人?！袄?，是校企無縫對(duì)接的粘和劑。正是以“提供企業(yè)對(duì)口的人才”為切入點(diǎn)，企業(yè)學(xué)院及其各專業(yè)群始終“緊隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而‘動(dòng)’、跟著產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)而‘走’、圍繞企業(yè)技能人才需求而‘轉(zhuǎn)’、適應(yīng)市場(chǎng)需求變化而‘變’?！盵2]

2.1冠名與訂單建班級(jí)，人才共育

作為一所扎根蘇州的高職院校，學(xué)院人才培養(yǎng)始終緊跟地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，在專業(yè)和課程改革與建設(shè)上下功夫，做到與地方行業(yè)企業(yè)“相生相伴”，為蘇州經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)“定制專業(yè)”。因此，10家企業(yè)學(xué)院的首要工作，就是校企共設(shè)共建專業(yè)群及群內(nèi)各專業(yè)。依托企業(yè)學(xué)院這一合作平臺(tái)，“人才共育、責(zé)任共擔(dān)、效益共享、資源共用”的合作新模式已初見端倪。企業(yè)需要什么，學(xué)院就做什么，將企業(yè)的用人需求提前介入到一年級(jí)。目前學(xué)院2014級(jí)30個(gè)招生的專業(yè)及其人才培養(yǎng)方案，始終與深度合作企業(yè)共商共推，60個(gè)新生班級(jí)，均以知名企業(yè)的名稱冠名，企業(yè)學(xué)院的院長(zhǎng)或企業(yè)的專業(yè)群帶頭人或技術(shù)專家來校給新生上第一課，入學(xué)伊始就引導(dǎo)大一新生集中“識(shí)崗”、初步感知未來職業(yè)崗位及其能力需求等。

為做實(shí)做細(xì)與學(xué)院理事單位的合作育人，各專業(yè)群與行業(yè)企業(yè)也在不斷地磨合和融合，校企“聯(lián)姻”漸漸步入“蜜月期”，10家企業(yè)學(xué)院也瓜熟蒂落、自然天成。這其中的航母，當(dāng)數(shù)學(xué)院與蘇州創(chuàng)元（集團(tuán)）有限公司聯(lián)合組建的“創(chuàng)元學(xué)院”。借助于該平臺(tái)，2013年年底以來已共建1個(gè)二級(jí)學(xué)院、6個(gè)訂單班，160多名學(xué)生實(shí)行定向培養(yǎng)，新生一入學(xué)就是該企業(yè)的“準(zhǔn)員工”。同時(shí)，針對(duì)培養(yǎng)周期長(zhǎng)的崗位，比如軸承技術(shù)控制、酒店管理等，與企業(yè)率先共推“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)。其他9家企業(yè)學(xué)院的院長(zhǎng)也都由企業(yè)派高管擔(dān)任，各系部“一把手”擔(dān)任副院長(zhǎng)。每個(gè)專業(yè)群都選配了校企雙帶頭人，每個(gè)冠名班和訂單班都選配了校企雙班主任（或輔導(dǎo)員），同時(shí)，實(shí)行每家冠名企業(yè)的文化進(jìn)教室、企業(yè)素材進(jìn)課堂、業(yè)務(wù)案例進(jìn)教材、企業(yè)精神進(jìn)宿舍，鼓勵(lì)不同專業(yè)群、不同班級(jí)與合作企業(yè)開展內(nèi)容豐富、形式多樣的對(duì)接，力求企業(yè)文化與校園文化的相互滲透，在培育校企特色的專業(yè)文化中力求人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求的“同頻共振”，以提升共建企業(yè)學(xué)院的實(shí)效性和各專業(yè)群人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

及至大二年級(jí)，各企業(yè)學(xué)院及其深度合作的中外名企（如豐田汽車、紐威數(shù)控、固锝電子、匯通數(shù)據(jù)、玄通物流、同程旅游等），已組建各類訂單班30多個(gè)，“把教室搬進(jìn)車間、把車間搬進(jìn)教室”，校企協(xié)同探索專業(yè)群人才培養(yǎng)的“私人定制”。學(xué)院2012級(jí)“泛太平洋訂單班”，41名學(xué)生按師生企三方共商的培養(yǎng)方案量身訂做，經(jīng)校企雙考核后全部在該集團(tuán)旗下的廈門店、寧波店、蘇州店對(duì)口入崗入職。該集團(tuán)選配的崗位導(dǎo)師即師傅，每人帶學(xué)生不超過5人，享受學(xué)院支付的帶徒津貼；學(xué)生“三崗”實(shí)行期間，按學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)享受集團(tuán)統(tǒng)一的專項(xiàng)補(bǔ)貼；工作滿12個(gè)月且考核合格，即報(bào)銷一年學(xué)費(fèi)并晉升到初級(jí)管理崗位等，真正做到“入學(xué)即入職、畢業(yè)即就業(yè)”[3]。類似這樣的冠名與訂單式合作育人模式的試點(diǎn)與實(shí)踐，企業(yè)學(xué)院及其校企雙帶頭人的團(tuán)隊(duì)自始至終發(fā)揮著統(tǒng)領(lǐng)和引領(lǐng)作用。

2.2實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)搭平臺(tái)，校企共建

根據(jù)歷年麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)分析，實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，仍然是專業(yè)人才培養(yǎng)最需要著力解決的問題[4]。對(duì)此，這10家企業(yè)學(xué)院利用自身優(yōu)勢(shì)和同行間的業(yè)內(nèi)影響，先后與每一個(gè)專業(yè)群合作共建了共享型的校外實(shí)踐基地，以扎實(shí)推進(jìn)“三室三崗”人才培養(yǎng)模式的落地生根。截止到目前，學(xué)院已“與50多家世界500強(qiáng)企業(yè)建立緊密型合作關(guān)系，共建成高效穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地131家，動(dòng)態(tài)校外實(shí)訓(xùn)基地477個(gè)，其中有2個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地和2個(gè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地?！盵5]

事實(shí)上，每個(gè)專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案，包括群內(nèi)各專業(yè)服務(wù)于哪個(gè)產(chǎn)業(yè)（群）、對(duì)接哪些地標(biāo)性企業(yè)、對(duì)應(yīng)哪些職業(yè)崗位（群）、這些崗位包含哪些典型工作任務(wù)、這些工作任務(wù)需要哪些職業(yè)能力、每個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)支撐哪種能力等，始終都是企業(yè)學(xué)院重中之重的工作，并據(jù)此校企共商相應(yīng)崗位的人才需求及其對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能、素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。這其中，每個(gè)專業(yè)（群）的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，校企雙方共謀共擔(dān)，校企雙導(dǎo)師雙考核，校企雙帶頭“雙引擎”推動(dòng)。每位學(xué)生，三年在校是“學(xué)生”、有專任教師“教”，在企業(yè)又是“學(xué)徒”、有企業(yè)導(dǎo)師“帶”。第一學(xué)年2個(gè)學(xué)期集中“識(shí)崗”6周，側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力；第二學(xué)年2個(gè)學(xué)期各8周的企業(yè)“習(xí)崗”，側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)核心能力和創(chuàng)新思維能力；第三學(xué)年企業(yè)“頂崗”12個(gè)月，側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)綜合能力；期間融入“雙證書教育”內(nèi)容、以對(duì)接崗位（群）要求與工作過程。以“創(chuàng)元學(xué)院”為例，一年多來該集團(tuán)旗下的38個(gè)控股企業(yè)借力于該企業(yè)學(xué)院平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了與各專業(yè)（群）的深度對(duì)接，“校企聯(lián)合開設(shè)10多個(gè)訂單班，共建10個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，企業(yè)55名專家和頂尖專業(yè)技術(shù)人員被聘為學(xué)院客座教授，雙方科研合作項(xiàng)目達(dá)20多項(xiàng)，蘇工院的教師參與企業(yè)員工培訓(xùn)?！盵6]

除了在企業(yè)共建校外實(shí)踐基地，這10家企業(yè)學(xué)院還根據(jù)專業(yè)群建設(shè)與特色發(fā)展規(guī)劃，擇優(yōu)引業(yè)內(nèi)名企入校，共建“校中廠”。數(shù)字傳媒專業(yè)依托卡夢(mèng)動(dòng)漫、模具與數(shù)控專業(yè)依托思瑞機(jī)械、電子應(yīng)用專業(yè)依托亞智科技、軟件技術(shù)專業(yè)依托“江蘇省國(guó)際服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地”等，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)不拘一格地新建了多家“校中廠”，師生足不出戶就可做中學(xué)、學(xué)中做、做中創(chuàng)，以實(shí)現(xiàn)“校中有企、崗課融通”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)新格局。另一家企業(yè)學(xué)院“同程國(guó)際學(xué)院”，2012年與深度合作的泛太平洋集團(tuán)共建“訂單班”以來，已合作開發(fā)了“酒店實(shí)務(wù)”、“餐飲與康樂管理”、“前廳與客房管理”、“導(dǎo)游從業(yè)資格”等5門實(shí)訓(xùn)課程、其中“Pan Pacific”和“Hotel on-site training”等核心課程均由該企業(yè)人事總監(jiān)和餐飲總監(jiān)講授，已合作出版了實(shí)訓(xùn)教材《一酒店一城市》，其中60%的案例和素材來自企業(yè)一線，并已在天津、寧波、廈門的連鎖店使用。該集團(tuán)還在學(xué)院投資新建了“泛太平洋實(shí)訓(xùn)室”，安裝了Opera酒店管理系統(tǒng)并組織專業(yè)教師專題培訓(xùn)，最大限度地貼近崗位實(shí)際來強(qiáng)化師生的實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)能力，以努力實(shí)現(xiàn)該專業(yè)群人才培養(yǎng)的“五個(gè)對(duì)接”。

2.3教授與博士抱成團(tuán)，共同服務(wù)

企業(yè)是協(xié)同育人的一大主體，同時(shí)也是學(xué)院服務(wù)的主要對(duì)象，更是企業(yè)學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展的主導(dǎo)力量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，已有378位合作企業(yè)的技術(shù)人員、業(yè)務(wù)能手和行家里手，通過這10家企業(yè)學(xué)院步入校園，被“請(qǐng)進(jìn)來”受聘為兼職教師，走上講臺(tái)，直接參與學(xué)業(yè)、就業(yè)和職業(yè)能力的指導(dǎo)，還合作開發(fā)了130多門課程和50多本項(xiàng)目化教材。其內(nèi)容大多來自崗位一線和科技前沿，每年小調(diào)整、3年大調(diào)整?！敖虒W(xué)與產(chǎn)業(yè)的緊密貼合，讓蘇工院的畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，70%以上的畢業(yè)生選擇在蘇州就業(yè)，近五年來畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%以上，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)在全省排名從2013年的第32位迅速提升到了2014年的第14位。”[6]

可見，校企共建企業(yè)學(xué)院，最大的動(dòng)力在合作育人，而活力在協(xié)同服務(wù)。學(xué)院每個(gè)專業(yè)群的每位專任教師，每五年一周期都要“走出去”，走下講臺(tái)、走出教室、走進(jìn)企業(yè)，脫產(chǎn)完成不少于5個(gè)月的跟崗實(shí)踐和實(shí)地鍛煉。或緊貼前沿的新業(yè)態(tài)，或?qū)W習(xí)新技術(shù)、改進(jìn)新工藝，或研發(fā)新產(chǎn)品，或?yàn)槠髽I(yè)做策劃、為員工做培訓(xùn)，或凝練企業(yè)文化，或搜集鮮活的業(yè)務(wù)案例，或合作開發(fā)課程，或合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，或帶創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等，在走出“象牙塔”和走進(jìn)企業(yè)的過程中更懂產(chǎn)業(yè)、更懂行業(yè)企業(yè)、更懂職業(yè)，最終更懂專業(yè)、更愛學(xué)生，更具行業(yè)影響、更有企業(yè)素養(yǎng)。

正是緊扣校企合作、互利共贏的這一“最大公約數(shù)”，面向所有專業(yè)群的“一師兩企”實(shí)踐計(jì)劃才真正得以有效實(shí)施，博士教授才真正地抱團(tuán)和率先進(jìn)企，與企業(yè)的互聘互兼才真正落到實(shí)處，各企業(yè)學(xué)院也才真正地“接地氣”而越發(fā)生機(jī)勃勃。目前，學(xué)院已經(jīng)與企業(yè)共建教師實(shí)踐工作站19家，“雙師型”教師占比89.4%，建有支撐汽車及營(yíng)銷、工業(yè)機(jī)器人、網(wǎng)絡(luò)電視、旅游電子商務(wù)、文化創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的科技服務(wù)平臺(tái)10個(gè)，學(xué)院四年來承擔(dān)的近800項(xiàng)科技項(xiàng)目中，與企業(yè)等合作開展的橫向項(xiàng)目就占418項(xiàng)、科研經(jīng)費(fèi)達(dá)2400余萬元[6]。

2.4勞模與經(jīng)理進(jìn)校園，文化共享

校企文化協(xié)同育人，以文育人、以文化人、育文化人，一直也都是企業(yè)學(xué)院各項(xiàng)工作的著力點(diǎn)和支撐點(diǎn)。2014級(jí)60個(gè)冠名班的新生，進(jìn)入大學(xué)校園第一天所撲面而來的，不僅有“我在乎你”的學(xué)院精神及其所折射出來的校園文化育人等，更能提前感知和體味到合作企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、職業(yè)精神和文化底蘊(yùn)。這些企業(yè)學(xué)院，自共建之初就始終堅(jiān)持把名企的先進(jìn)文化引入校園、植入專業(yè)，助推校企文化的共生共榮共享。

學(xué)院設(shè)有“蘇工院大講堂”，面向全校師生開設(shè)“菜單式”的系列講座，主講人不僅有學(xué)術(shù)大家，更多的是企業(yè)學(xué)院的院長(zhǎng)、企業(yè)一線的省市勞模、姑蘇人才、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之星、技術(shù)能手、首席工人和企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)理等，側(cè)重講授優(yōu)秀的企業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)興業(yè)歷程、勞模精神、團(tuán)隊(duì)與個(gè)人成長(zhǎng)成才之路等。企業(yè)學(xué)院及其各專業(yè)（群）的學(xué)生，浸潤(rùn)其中、耳濡目染，逐步認(rèn)知和認(rèn)同企業(yè)文化，也漸漸把自己當(dāng)成職場(chǎng)人，從而能在實(shí)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)中盡快進(jìn)入角色。甚至，有些專業(yè)群的教材也取材于此，或源自未來崗位的一張張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙，或一件件產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝說明，或一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的策劃書，或一份份售后服務(wù)的方案，所學(xué)內(nèi)容盡可能貼近于未來職業(yè)崗位群，這樣學(xué)生三年畢業(yè)時(shí)都成為就業(yè)市場(chǎng)上的“硬通貨”而深受用人單位的垂青。“據(jù)統(tǒng)計(jì)，蘇工院畢業(yè)生年終就業(yè)率持續(xù)多年保持在98%以上，2013屆畢業(yè)半年后平均月薪超過3200元，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ玫缴鐣?huì)的廣泛認(rèn)可。”[7]

依托企業(yè)學(xué)院謀求校企文化共融的另一創(chuàng)新舉措，就是學(xué)院攜手創(chuàng)元集團(tuán)共設(shè)“創(chuàng)元論壇”：既有高層的發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)話，也有創(chuàng)元的杰出校友回母校“現(xiàn)身說法”；既有“創(chuàng)元學(xué)院”院長(zhǎng)、該集團(tuán)紀(jì)委書記郁天的主旨報(bào)告，也有其旗下38家企業(yè)與學(xué)院專業(yè)群的深度互動(dòng)與交流；既有校企共建博士后流動(dòng)站和教授博士“抱團(tuán)進(jìn)企”，也有創(chuàng)元的“勞模精神進(jìn)校園”和“經(jīng)理（主管）訪談”；學(xué)院既有針對(duì)創(chuàng)元的專場(chǎng)招聘會(huì)，創(chuàng)元也有專門的企業(yè)開放日、企業(yè)體驗(yàn)日等。通過整合包括“創(chuàng)元學(xué)院”在內(nèi)的10個(gè)企業(yè)學(xué)院及其資源，拉動(dòng)并推動(dòng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的提升。這些優(yōu)秀校友在論壇上侃侃而談，論壇下互動(dòng)交流，抬頭舉足之間無不折射出內(nèi)化到骨髓里的“創(chuàng)元”特質(zhì)，為本專業(yè)群的學(xué)弟學(xué)妹們樹立了可親可近、可學(xué)可趕的榜樣，學(xué)有目標(biāo)、做有標(biāo)桿、創(chuàng)有動(dòng)力。他們給母校增輝，更與勞模經(jīng)理們一起給校園添色。校企文化交相輝映，校企雙導(dǎo)師互為合力，在關(guān)愛和服務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和積極向上的心態(tài)。

2.5黨建與工會(huì)手拉手，優(yōu)勢(shì)共融

學(xué)院的這10家企業(yè)學(xué)院，鋪設(shè)了校企深度合作協(xié)同育人的橋梁。基于這一合作模式，校企雙方在“無縫對(duì)接”中和諧共振。以冠名和訂單班教學(xué)為切入點(diǎn)，合作企業(yè)從學(xué)生入學(xué)開始就直接參與到各專業(yè)群的方向設(shè)定、課程設(shè)置、技能訓(xùn)練、實(shí)踐考核之中，共同為訂單企業(yè)研制個(gè)性化的培養(yǎng)方案，源源不斷地輸送企業(yè)所需的“藍(lán)領(lǐng)精英”。學(xué)院在共建企業(yè)學(xué)院的同時(shí)，還從合作企業(yè)聘請(qǐng)到370多位技術(shù)工程師、崗位標(biāo)兵和行家里手擔(dān)任“校外導(dǎo)師”，不僅與專業(yè)導(dǎo)師一起共同指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，還全程參與該專業(yè)群學(xué)生三學(xué)年的“思想引導(dǎo)、專業(yè)教導(dǎo)、學(xué)業(yè)督導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)”，提前按企業(yè)文化“雕琢”并儲(chǔ)備一線人才。

企業(yè)學(xué)院的共建、校企雙方優(yōu)勢(shì)的共享共融，最直接地創(chuàng)新了專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也推動(dòng)了教師的成長(zhǎng)成才，而這也正是企業(yè)學(xué)院的應(yīng)有之義。正所謂“教師是關(guān)鍵，決戰(zhàn)在課堂?！盵8]要教學(xué)生學(xué)做人，校企雙導(dǎo)師首先要德高身正；要教學(xué)生練技能，校企雙導(dǎo)師首先要懂技能、能示范、善操作。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)做結(jié)合。這在很大程度上倒逼校企雙導(dǎo)師帶頭“做中學(xué)”，做給學(xué)生看、帶著學(xué)生做，力求“做人”與“做事”的和諧、“為人”與“為學(xué)”的統(tǒng)一。國(guó)內(nèi)外的校企雙導(dǎo)師，概莫能外。比如，“德國(guó)《培訓(xùn)師資質(zhì)條例》就明確要求企業(yè)從事職業(yè)教育工作人的入門資質(zhì)，包括職業(yè)能力、教育教學(xué)能力和人格素養(yǎng)等?！盵9]

除了教師隊(duì)伍層面，企業(yè)學(xué)院還互選互派互聘干部，借鑒企業(yè)“經(jīng)營(yíng)”的理念來鍛煉干部。依托“創(chuàng)元學(xué)院”，學(xué)院選派了2名中層赴創(chuàng)元集團(tuán)的總部及其旗下的一光儀器有限公司掛職，創(chuàng)元集團(tuán)則選派2名中層擔(dān)任精密制造工程系和軟件外包學(xué)院這2個(gè)教學(xué)單位的負(fù)責(zé)人，以進(jìn)一步密切校企聯(lián)系，進(jìn)一步深化和固化合作成果，實(shí)現(xiàn)校企育人的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另一方面，企業(yè)學(xué)院還利用校企優(yōu)勢(shì)，借助于一系列主題活動(dòng)來鍛煉隊(duì)伍。依托“亨通學(xué)院”，學(xué)院組團(tuán)赴亨通集團(tuán)開展共慶“七一”活動(dòng)，實(shí)地學(xué)習(xí)該集團(tuán)作為中國(guó)企業(yè)500強(qiáng)、中國(guó)民營(yíng)企業(yè)500強(qiáng)、中國(guó)制造業(yè)500強(qiáng)、“學(xué)院理事會(huì)”常務(wù)理事單位和“全國(guó)精神文明建設(shè)先進(jìn)單位”的黨建經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)引亨通的微黨課進(jìn)校園、搬上“大講堂”。“紐威精密學(xué)院”，借力于紐威數(shù)控有限公司所特有的“孝文化”來教育人、鼓舞人、激勵(lì)人。創(chuàng)元旗下的“書香集團(tuán)”，借助“文化書香學(xué)院”這一載體對(duì)師生進(jìn)行“五香四美”的主題教育，培育高雅的校園文化?！巴虈?guó)際學(xué)院”聯(lián)手“同程旅游”共推黨建、工會(huì)和關(guān)工委等共建，通過校企間系列的“文化根·民族魂·中國(guó)夢(mèng)”的主題活動(dòng)，對(duì)師生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，在校企文化交融中探索“愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)”活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制。

3　結(jié)語

“學(xué)校與企業(yè)要合作，地方的產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育要融合，職業(yè)教育只有面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，與地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、升級(jí)、布局密切配套，培養(yǎng)出的人才才是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的，也才是更有質(zhì)量、更受社會(huì)歡迎的?！盵10]學(xué)院以這10家共建的企業(yè)學(xué)院為抓手，暢通了全方位合作的渠道，深化了合作的層級(jí)，拓展了合作的空間，延伸了合作的領(lǐng)域，最終放大并倍增了校企雙方的合作共贏。企業(yè)從中獲得了“人才紅利”、政策利益、文化利益，而學(xué)院則獲得了深度的、穩(wěn)定的、可持續(xù)的校企合作，并由此帶來了良性的招生和就業(yè)循環(huán)。但“大學(xué)的本質(zhì)是求真育人，大學(xué)文化應(yīng)樹立追求真理、敬業(yè)愛生的精神。”[11]從這層意義來講，企業(yè)學(xué)院及其文化育人，還呼喚制度層面上的激勵(lì)與保障；深度合作企業(yè)的主體地位和主導(dǎo)作用，還有待再深入挖掘；學(xué)院各專業(yè)群及其專兼職師資隊(duì)伍，還應(yīng)更多地?fù)Q位思考、更多地想企業(yè)所想、謀企業(yè)所謀。

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（責(zé)任編輯劉紅）

On Enterprise Colleges and Their Talents’Cultivation of Major Clusters——Taking SIIT as an Example CHENG Xiu-ping, TANG Xiang-jin(Culture &Arts Department of Suzhou Institute of Industrial Technology, Suzhou Jiangsu 215104, China)

Key words：enterprise colleges; major cluster; talents’cultivation through college-enterprise cooperation; combining work with study; learn by doing

基金項(xiàng)目：中國(guó)職教學(xué)會(huì)2014~2015重點(diǎn)課題(No 72，課題負(fù)責(zé)人：唐祥金)；蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目(蘇工院[2013]69號(hào)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：唐祥金)和重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目(蘇工院教[2014]31號(hào)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：唐祥金).

作者簡(jiǎn)介：成秀萍(1966- )，女，江蘇泰興人，教授，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃芯?

文章編號(hào)：1671-0142（2015）03-0001-05

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

中圖分類號(hào)：G642.0