馬麗芬

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的研究

馬麗芬

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的時代要求。因此，高校需要重視理論研究與指導(dǎo)，為大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺；設(shè)置高水平的師資隊(duì)伍，為人才培養(yǎng)提供有力的師資保障。從國家政策支持和企業(yè)積極參與的外部環(huán)境建設(shè)、校園文化的內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)等，旨在樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)建設(shè)；意識研究

十八屆五中全會提出：“堅持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)?！?/p>

一、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重要意義

教育部出臺了《關(guān)于大力促進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，該文件指出，在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。大學(xué)生正處在人生的思維活躍期，他們精力旺盛，樂于接受新鮮事物，具備一定的知識水平和認(rèn)知能力，對專業(yè)知識有著較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，具有非常好的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ)和條件。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是建設(shè)創(chuàng)新型國家的時代要求，也是當(dāng)前我國高等教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容與任務(wù)。

二、建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的國內(nèi)外背景

20世紀(jì)中后期，以美國麻省理工學(xué)院和英國沃里克大學(xué)等為典型代表的一些歐美國家大學(xué)開始了服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、促進(jìn)自身大發(fā)展的實(shí)踐，引發(fā)了第二次學(xué)術(shù)革命，大學(xué)由原來的教學(xué)與科研兩項(xiàng)職能，拓展了第三項(xiàng)職能——社會服務(wù)職能。由于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有目共睹的成績致使各國紛紛展開研究并希望建立自己的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。在這些大學(xué)轉(zhuǎn)型的先行者中，有發(fā)達(dá)國家以科研成果轉(zhuǎn)化為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐而聞名的研究型大學(xué)，如美國的麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等；也有以英國沃里克大學(xué)和斯特拉斯克萊德大學(xué)為代表的地方大學(xué)，這類的大學(xué)轉(zhuǎn)型前并不受關(guān)注，但卻通過組織轉(zhuǎn)型變革為服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量;與此同時，在發(fā)展中國家也崛起了像智利大學(xué)這樣成功轉(zhuǎn)型的先驅(qū)。所以，克拉克頗具預(yù)言性地聲稱：“大學(xué)的轉(zhuǎn)型已經(jīng)提到了現(xiàn)代大學(xué)的議事日程頂端?！?/p>

我國也在這股創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的熱潮中開始了自身對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的積極探索，中國本土的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的興起與創(chuàng)業(yè)教育的開展有著密切的關(guān)系，確切的說中國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的興起是由于創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的結(jié)果。1999年1月中國政府公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》提出要:“加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。創(chuàng)業(yè)教育在中央層面上得到了重視。其后，2002年，國家教育部在北京召開了創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會，會上正式確定清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、武漢大學(xué)、黑龍江大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)這9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校，這是教育部正式由點(diǎn)帶面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開始。這標(biāo)志著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由自發(fā)探索階段進(jìn)入到教育行政部門引導(dǎo)下的多元探索階段。這一階段在政策上，政府全面進(jìn)行引領(lǐng)；在理論和實(shí)踐上，高校積極進(jìn)行探索；在創(chuàng)業(yè)環(huán)境上，社會各界給予支持；在參與程度上，學(xué)生參與熱情高漲。

創(chuàng)業(yè)教育在我國形成一個良好的發(fā)展局面。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效途徑

綜觀國際及國內(nèi)的教育形式，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是建設(shè)創(chuàng)新型國家的時代要求，也是當(dāng)前我國高等教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容與任務(wù)，我們應(yīng)充分認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要價值，科學(xué)構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并提升創(chuàng)業(yè)能力。

（一）探索外部就業(yè)市場

高校可以結(jié)合本身專業(yè)特色，通過實(shí)訓(xùn)的運(yùn)作模式提高大學(xué)生在課堂上學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識與技能的使用率。通過專業(yè)教育與實(shí)地考察，使大學(xué)生充分了解現(xiàn)在的就業(yè)市場，根據(jù)實(shí)際情況來有針對性地鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，加深對專業(yè)的理解，提高其人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)其積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的熱情，增強(qiáng)其自身的創(chuàng)業(yè)意識和動手能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同時也能摒棄不切實(shí)際的空想，讓有心創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在校期間就做好自主創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備。

（二）調(diào)動內(nèi)在創(chuàng)業(yè)需求

高?？梢院蛯?shí)體企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦校內(nèi)公司，旨在為有創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生群體提供一個實(shí)踐的平臺，從而最大限度地調(diào)動同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)熱情。模擬公司旨在解決目前在校大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題，以實(shí)體企業(yè)的存在為前提，推出真實(shí)經(jīng)營的創(chuàng)業(yè)形式，讓在校大學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐工作，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（三）設(shè)置科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中需要掌握許多社會學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識，非人文社科類專業(yè)的學(xué)生在正常的教學(xué)計劃中很難系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這些。我國很多高校的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，在創(chuàng)業(yè)教育方面只是開設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。創(chuàng)業(yè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到激勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的目的。這就要求高校在教學(xué)大綱的制定和教學(xué)計劃的編制中應(yīng)該有針對性地加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中建立一套規(guī)范完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。選定或編寫符合學(xué)生基礎(chǔ)及專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材和實(shí)踐指導(dǎo)書，合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量。比如，有的學(xué)校將創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程列入公共基礎(chǔ)課，還有的學(xué)校開設(shè)了法律、管理、財務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政、金融、理財?shù)榷嚅T公共選修課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建立，是高校推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障，能夠有效地解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時存在的知識結(jié)構(gòu)不平衡的問題。另一方面，這些課程的開設(shè)，也使大學(xué)生在入學(xué)伊始就能接觸到創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，對他們更好地規(guī)劃大學(xué)生活，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展都起到了積極的促進(jìn)作用。

（四）建設(shè)一支專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師是關(guān)鍵。高校如何建設(shè)一支合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，是擺在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作面前一個非常現(xiàn)實(shí)的問題。高校教師學(xué)歷層次普遍較高，專業(yè)理論知識掌握較為系統(tǒng)扎實(shí)，有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力。但有很大一部分教師缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)即到學(xué)校任教，沒有專業(yè)實(shí)踐背景和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這在很大程度上制約了高校教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的效果。因此，建設(shè)一支合格的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍就必須要一方面充分發(fā)揮高校教師的優(yōu)點(diǎn)，同時補(bǔ)齊短板。定期派遣專業(yè)教師參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)查研究，參加崗位實(shí)踐，不斷提高自己的社會經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。另一方面，還可以聘請成功企業(yè)家和企業(yè)高級管理人員作為兼職教師，充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，讓他們用自己的親身經(jīng)歷和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)更好地指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（五）搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在主動實(shí)踐中提高自己的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)在高校的創(chuàng)業(yè)教育上發(fā)揮著不可或缺的作用。這里所說的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地主要以高校自身應(yīng)該而且能夠提供的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地為主，主要有如大學(xué)科技園和城市科技園區(qū)等。實(shí)踐環(huán)節(jié)，既是創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，又是檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育效果的必要過程。在開展創(chuàng)業(yè)意識培育的過程中，高校應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為平臺，有目的、有計劃地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座、培訓(xùn)，組織有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，組織學(xué)生積極參與實(shí)踐過程，讓學(xué)生將專業(yè)知識應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在主動實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

（六）觀摩成功企業(yè)與成功人士，以榜樣的力量激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)業(yè)理想

創(chuàng)業(yè)的道路是艱辛的，其原因主要是難以發(fā)現(xiàn)和把握商機(jī)以及資金和自身能力不足等。但是沒有人是完全不可以自主創(chuàng)業(yè)的，只是絕大多數(shù)的學(xué)生因受傳統(tǒng)思想影響，不愿走自主創(chuàng)業(yè)之路，把找工作寄托在父母及親友身上。因此，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識是高校工作的當(dāng)務(wù)之急。教育實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)意識是可以強(qiáng)化的，可以通過參觀成功企業(yè)的運(yùn)營模式、舉辦自主創(chuàng)業(yè)成功人士的專題報告、組織校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐競賽等多種形式來鼓勵和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，傳承創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)信心。

總而言之，創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生從事自主創(chuàng)業(yè)活動的根本內(nèi)在驅(qū)動力，它是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的能動性源泉，正是創(chuàng)業(yè)意識激勵著其以某種方式進(jìn)行活動，向自己樹立的目標(biāo)前進(jìn)，并力圖達(dá)到和實(shí)現(xiàn)它。創(chuàng)業(yè)意識的培育作為高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的階段，反映了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)性需要。對高校來說，創(chuàng)業(yè)意識的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是教育教學(xué)、學(xué)科研究、師資隊(duì)伍、學(xué)生工作、保障機(jī)制等等多方面協(xié)同作戰(zhàn)的一項(xiàng)綜合性工作，體現(xiàn)了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展在人才培養(yǎng)上對其知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)的根本性要求。

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（責(zé)任編輯 梁晉云）

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：（2015）04-33-03

2015-12-01

馬麗芬，女，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院外語教研室副教授，研究方向英語教育教學(xué)。