李丞

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

論高職院校輔導(dǎo)員對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響

李丞

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是高職教育的重要一環(huán)，我國高校，特別是民辦院校，輔導(dǎo)員在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用是不可替代的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為當(dāng)今高校教育的一項重要內(nèi)容，已被越來越多的高校所重視，本文從云南省高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、輔導(dǎo)員在創(chuàng)業(yè)教育中的作用等方面進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。

高職大專；創(chuàng)業(yè)教育；輔導(dǎo)員

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，高職院校更是首當(dāng)其沖。高職院校要從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難題和提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，除了創(chuàng)新現(xiàn)有人才使用和評價機(jī)制外，必須更新就業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高職院校大學(xué)生由被動就業(yè)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)。高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情比較高，而“創(chuàng)業(yè)泡沫”比較大。高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也是國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要。十七大報告明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)各個方面?！睆V大青年大學(xué)生是國家未來的希望，大學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神在很多程度上決定了國家的發(fā)展。所以，在高職開展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不僅有利于大生個人，更有利于國家的長遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

通過宋劍祥等人對云南省30余所高職高專院校進(jìn)行的“云南省高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷”進(jìn)行了統(tǒng)計，這些學(xué)生分別來自云南省不同的高職高專院校，主要涉及到冶金、機(jī)械、建工、物流、計算機(jī)、電氣、農(nóng)林、醫(yī)藥、師范、交通、經(jīng)管、商貿(mào)、文化、藝術(shù)、外語等專業(yè)[2]。研究表明，目前云南省高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)需要加強(qiáng)。一方面是學(xué)生的迫切要求，另一方面也是創(chuàng)業(yè)教育本身的發(fā)展要求。創(chuàng)業(yè)教育對師資要求相對較高，既要求他們具備系統(tǒng)的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但高職院校中兼?zhèn)溥@2種素質(zhì)的師資十分缺乏，以云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例，雙師型教師比例較低，有工作經(jīng)歷能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座的教師很少，創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)該經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)外聘創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)的成功人士、政府政策的制定者、執(zhí)行者作為兼職創(chuàng)業(yè)教師，在參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)的同時，更要注重學(xué)校自身的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培養(yǎng)。

對于高職大專同學(xué)，理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育是同步進(jìn)行的，此類學(xué)生思想活躍，對知識的深入研究較少，而對實(shí)際動手能力的培養(yǎng)較多，所以在創(chuàng)業(yè)過程中國家政策的領(lǐng)會十分重要，而影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)最主要的客觀原因是“創(chuàng)業(yè)資金”，最主要的主觀原因是“創(chuàng)業(yè)能力”。創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)能力兩大問題,是影響高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵所在[3]。學(xué)生對自身的創(chuàng)業(yè)條件有較明確的認(rèn)識,使其能更加理性地選擇未來的發(fā)展道路。而作為學(xué)校，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，有效幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)信心，是值得思考的一大課題。

輔導(dǎo)員作為高職大專學(xué)生工作最基礎(chǔ)的崗位，直接面對學(xué)生，了解他們的心聲，鼓勵他們創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)工作中十分關(guān)鍵，輔導(dǎo)員要正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行人生定位，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，要努力做好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，通過加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生做到理性創(chuàng)業(yè)[4]。可以說，高校輔導(dǎo)員能否發(fā)揮優(yōu)勢作用是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的一項關(guān)鍵因素，作為一名高職大專輔導(dǎo)員，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身定位，積極改變，使自己在學(xué)生工作與創(chuàng)業(yè)工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

一、輔導(dǎo)員應(yīng)主動學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論

民辦高校在短時期內(nèi)建設(shè)一支既有扎實(shí)的理論知識又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊伍又是比較困難的。由于大多數(shù)輔導(dǎo)員所帶專業(yè)比較相似，可以通過讓輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行生涯啟蒙和輔導(dǎo)，從某種程度上來彌補(bǔ)“雙師型”教師缺乏的難題。同時，輔導(dǎo)員可以多利用寒暑假時間到企業(yè)掛職鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)以便能更好的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[5]，以云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例，在輔導(dǎo)員配置方面盡量以相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，既能從生活上給予引導(dǎo)，又可以從專業(yè)知識方面加以指導(dǎo)，我院目前輔導(dǎo)員工作以專職為主，雙肩挑教師為輔的模式，能一定程度上解決學(xué)生在專業(yè)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的難題。

二、學(xué)校應(yīng)把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)當(dāng)成一個系列工程來抓

輔導(dǎo)員應(yīng)在平時的主題班會中把創(chuàng)業(yè)教育主題班會貫穿整個大學(xué)生涯，具體可以對大一年級的學(xué)生，實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，從學(xué)生入學(xué)開始其生涯規(guī)劃的每一個方面和每一個階段都有相應(yīng)的輔導(dǎo)員為其提供服務(wù)幫助和指導(dǎo)，學(xué)校多開設(shè)關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的課程，二級學(xué)院可以邀請各校企合作單位的領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)講座，以親身實(shí)際的創(chuàng)業(yè)典范對學(xué)生加以鼓勵和引導(dǎo)。

三、在課余活動中引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐

我省高職大專學(xué)生，對社會實(shí)踐活動比較缺乏，輔導(dǎo)員可以多鼓勵學(xué)生走出宿舍，多引導(dǎo)學(xué)生參與各種社會實(shí)踐活動。社會實(shí)踐是大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、積累經(jīng)驗(yàn)的最重要途徑[6]。并通過社會實(shí)踐活動使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的初步形成和創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉，通過社會實(shí)踐體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱辛，逐步提高自身的心理承受力，歷練自己的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，鼓勵學(xué)生課余時間開設(shè)網(wǎng)店，做兼職等。

四、改變學(xué)生的評價體系

以我校為例，作為高職大專，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不僅僅只是期末考試的試卷成績，在每學(xué)期對學(xué)生課外實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)項目加進(jìn)學(xué)生的評價系統(tǒng)，對我校部分不善于死記硬背，而實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生給與更多的鼓勵和較好的評價，可以把每學(xué)期教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)或大學(xué)生志愿者也作為學(xué)分，大學(xué)生在鍛煉的同時創(chuàng)業(yè)的思想和能力也得到了提升。

高職大專學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高校服務(wù)青年學(xué)生成長成才的重要工作內(nèi)容，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的直接指導(dǎo)者，需要在組織動員、資源整合、載體搭建、氛圍營造等方面發(fā)揮工作優(yōu)勢，積極探索具有本校特色、本專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育模式[7]。創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，高校輔導(dǎo)員不僅僅是傳授創(chuàng)業(yè)理念與知識，更重要的是通過互動式的教學(xué)方式，鼓勵大學(xué)生敢于突破，勇于創(chuàng)業(yè)，從思想上真正調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情與潛能，把創(chuàng)業(yè)工作落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想。

[1]韋柳霞.輔導(dǎo)員在高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的角色分析[J].神州教育，2006.54—55

[2]韓孟潔.云南省高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011（7）：27-29.

[3]歐陽倫四.高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策[j].教育探索，2011（3）.

[4]史蓉蓉.大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)一步做好輔導(dǎo)員工作[J].江西教育:管理版,2009,(7):28-29.

[5]孫彩虹，張紅霖.創(chuàng)業(yè)教育在高校的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題[J].職業(yè)時空，2007（1）：14

[6]黃春妍.關(guān)于民辦院校輔導(dǎo)員在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中作用的幾點(diǎn)思考[J].商界論壇，2009（10）：266-267.

[7]孫佳英.高校輔導(dǎo)員在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢中的作用[J].中國青年研究，2011（2）：98-100.

(編輯 唐 敏)

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：（2015）04-92-02

2015-12-01

李 丞，男，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院講師，農(nóng)學(xué)碩士，研究方向?yàn)樗枷胝喂ぷ骱蛯W(xué)生管理。