張艷霞

（云南經(jīng)濟管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

論民辦本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

張艷霞

（云南經(jīng)濟管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

在當(dāng)前社會的大環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)問題受到社會各界的普遍關(guān)注，政府也制定大量政策及法規(guī)，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。而學(xué)生想要適應(yīng)未來工作生活，就必須具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，因此高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是大勢所需。應(yīng)用型本科民辦高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)時有自己的特點，本文通過對這些特點的剖析，提出相應(yīng)的教育體系構(gòu)建想法，意在能使該類院校更為有效有質(zhì)地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

應(yīng)用型本科；民辦高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；體系構(gòu)建

近年來，國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高度重視。十八大報告指出，經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提出要“鼓勵創(chuàng)業(yè)”、“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”、“支持青年創(chuàng)業(yè)”。隨后發(fā)布的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》再次提出：“形成政府激勵創(chuàng)業(yè)、社會支持創(chuàng)業(yè)、勞動者勇于創(chuàng)業(yè)新機制”。

一、經(jīng)濟新常態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合時代發(fā)展潮流，吻合時代主流精神，是適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，是國家發(fā)展戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域中的新確證和新響應(yīng)。它以如何培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為根本目標(biāo)，是新的教育理念和教育改革的實踐，并正在成為高等教育創(chuàng)新的一個亮點。

隨著中國步入人口老齡化社會，人口紅利的消失，資源的枯竭等原因，傳統(tǒng)的以依靠人力資源和自然資源消耗來換取經(jīng)濟發(fā)展的方式已出現(xiàn)了極大弊端。目前中國經(jīng)濟的發(fā)展急需從“資源驅(qū)動”階段轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新驅(qū)動”階段。只有這樣，中國經(jīng)濟才能在新的時代獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。

“‘資源驅(qū)動’重視的是勞動力、生產(chǎn)原材料、資金等要素，而‘創(chuàng)新驅(qū)動’重視的是全體受教育者的創(chuàng)造力，創(chuàng)新精神與能力。實質(zhì)就由從原來的對物質(zhì)資源耗損增加的依賴向?qū)ο冗M(jìn)的科學(xué)技術(shù)、全面提升勞動人員素質(zhì)及創(chuàng)新管理現(xiàn)狀依賴的轉(zhuǎn)變?！雹?/p>

高校作為人才培養(yǎng)的基地，可以說肩負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重任。只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)貫穿于高校教育的始終，進(jìn)而形成能夠適應(yīng)本土的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，那么才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從一個個口號、一個個理論走進(jìn)真實的社會，才能進(jìn)行有意義的實踐。而這也就需要高校教育進(jìn)行相應(yīng)的深化改革，這樣才能培養(yǎng)和輸出大規(guī)模的相應(yīng)人力資本，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育創(chuàng)新的一個亮點?！笆濉睍r期國家對教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展整體部署，令全國人民深深感受到國家對高等教育事業(yè)所寄托的殷切寫完，它是中國高等教育改革發(fā)展的一個新的歷史出發(fā)點，也是兩個五年規(guī)劃的交替點，更是實行十年教育規(guī)劃綱要的啟程點②。

可以說，高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，是一種新的教育理念和教育改革的實踐。在新的經(jīng)濟發(fā)展方式的驅(qū)動下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是政府、教育和全社會都非常重視的戰(zhàn)略問題，它們關(guān)乎到國計民生和中國社會的可持續(xù)發(fā)展，是服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。

二、民辦本科高校人才培養(yǎng)的特點

我國原有的高等教育是在計劃經(jīng)濟體制下形成的，人才培養(yǎng)模式比較單一，培養(yǎng)的多是學(xué)術(shù)型人才，而現(xiàn)實的社會需求則要求高校能夠提供高層次的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)不同于高職高專應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，它強調(diào)綜合應(yīng)用能力和解決實際問題的能力，以適應(yīng)科技成果快速開發(fā)和轉(zhuǎn)化的需要。它要求注重學(xué)生實踐能力，從教學(xué)體系建設(shè)上體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)，這與創(chuàng)業(yè)教育的開創(chuàng)性素質(zhì)人才培養(yǎng)思路是一致的。①劉志新.民辦高校應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育之探索[J].職業(yè)教育研究.2011.（06）

應(yīng)用型本科民辦高校目前人才培養(yǎng)的特點：

（一）職業(yè)性。這是應(yīng)用型本科教育的最大特征。應(yīng)用型本科多位地方院校；其存在和發(fā)展的根據(jù)是本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要。這一要求使得應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)具有明顯職業(yè)性的特征。

（二）一定程度的學(xué)術(shù)性。雖然應(yīng)用型本科更多的是腔調(diào)學(xué)生的實踐性和動手能力，但是同時作為本科大學(xué)的一個類型，它依然需要學(xué)生具備一定的理論知識水平，需要學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)獲取的知識來分析和解決問題。

（三）一定程度的創(chuàng)造性。應(yīng)用型本科學(xué)生要具備在一線職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，是應(yīng)用型本科學(xué)生走出一線職業(yè)范圍，邁向新的社會崗位所具備的主體素質(zhì)。應(yīng)用型本科民辦高校目前的人才培養(yǎng)特點決定了這類學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有自己的發(fā)展方向和模式。目前，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的實際情況證明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在一致性。根據(jù)麥可思的調(diào)查，2011年全國自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占全部畢業(yè)生的1.2%，其中，高職生占1.8%，一般本科生占0.8%，而最低的是“211”工程學(xué)校畢業(yè)生，只占0.6%。由此可見，應(yīng)用型大學(xué)在創(chuàng)業(yè)上體現(xiàn)了自身的優(yōu)勢。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系相融合，更加有助于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，實現(xiàn)學(xué)以致用的人才培養(yǎng)目標(biāo)。②劉亞興.淺議大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2008,(5):153-155.

三、民辦本科高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

為了能使民辦高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育能夠有效有質(zhì)的開展，創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建就顯得尤為重要。提出一個較為完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，不但為有創(chuàng)業(yè)夢想的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)知識與技能的培訓(xùn)，而且普遍提升了大學(xué)生的就業(yè)能力。同時，針對民辦高校大學(xué)生的層次的需求和實際需要，實行相應(yīng)次創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，在普遍提高該類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、綜合素質(zhì)及就業(yè)能力的同時，還能對有創(chuàng)業(yè)潛力和志向的大學(xué)生進(jìn)行人力、物力和財力等方面的支持，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，為大學(xué)生提供理想的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。再次，通過科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計與實踐，有利于促進(jìn)民辦高校教育培養(yǎng)體系的科學(xué)化、規(guī)范化，有利于提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的設(shè)置

創(chuàng)業(yè)教育的一般目標(biāo)（共性目標(biāo)、整體目標(biāo)）是創(chuàng)業(yè)教育所要達(dá)到的目和標(biāo)準(zhǔn)。一般而言，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)受教育者初步的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、形成主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，提升受教育者社會責(zé)任意識，使其具備獨立生活的本領(lǐng)和良好的社會適應(yīng)性。在一般操作層面，創(chuàng)業(yè)教育的一般目標(biāo)可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育課程的框架進(jìn)行分解。大致可以分為以下四大類：學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程和創(chuàng)業(yè)實踐活動，四大類課程的總體目標(biāo)為：學(xué)科課程目標(biāo)、活動課程目標(biāo)、環(huán)境課程目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)實踐活動目標(biāo)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的個性目標(biāo)

基于創(chuàng)業(yè)教育的不同功能和受教育者接受教育的目標(biāo)，可以將創(chuàng)業(yè)教育簡單分為“創(chuàng)業(yè)啟蒙”、“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“創(chuàng)業(yè)專業(yè)”三個層次的創(chuàng)業(yè)教育，并根據(jù)不同層次高校的要求，受教育者的需求，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

“創(chuàng)業(yè)啟蒙教育”是創(chuàng)業(yè)教育的初始階段。這個階段要求學(xué)生對市場經(jīng)濟體制下企業(yè)的運作模式和企業(yè)的基本架構(gòu)有所了解，體會企業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展活動中和人類生產(chǎn)生活中的重要作用，將創(chuàng)業(yè)納入自己的人生規(guī)劃中來。本階段面向全體師生通過職業(yè)生涯教育和校園文化活動的熏陶來實現(xiàn)。

“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育”是創(chuàng)業(yè)教育的中級階段。這個階段要求學(xué)生了解企業(yè)運作的基本過程，學(xué)習(xí)商業(yè)知識，產(chǎn)生商業(yè)想法，了解創(chuàng)業(yè)基本政策法規(guī)，學(xué)會撰寫商業(yè)計劃書等基本內(nèi)容。并通過各種實訓(xùn)環(huán)境培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、冒險精神、團隊精神、溝通能力等基本創(chuàng)業(yè)能力?！皠?chuàng)業(yè)專業(yè)教育”是創(chuàng)業(yè)教育的高級階段。這個階段的學(xué)習(xí)主要通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生開辦企業(yè)、完善企業(yè)、壯大企業(yè)等企業(yè)經(jīng)營的基本知識、基本技能。在本階段高校通過選拔具有強烈創(chuàng)業(yè)意愿、精力與潛質(zhì)的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)生、運作、孵化等，旨在助其成為未來事實上的企業(yè)家。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容設(shè)計

課程既是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育形式，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺依托，更是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的最主要的工具和最重要的手段，因此，科學(xué)合理的課程設(shè)置是開展創(chuàng)業(yè)教育的基石。創(chuàng)業(yè)教育具有注重實踐性的特性，因此，創(chuàng)業(yè)教育課程具有明確的指向性、綜合性、活動性、多樣性和實踐性。這就要求創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上需要全面考慮綜合各種因素，建立學(xué)科課程、實訓(xùn)課程和實踐課程立體化的全方位創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系。

1.創(chuàng)業(yè)啟蒙

結(jié)合高?，F(xiàn)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，對大學(xué)生開展了解職業(yè)、企業(yè)、工作等認(rèn)識社會、工作、生活的課程，重在使學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有一個初步的規(guī)劃，認(rèn)識社會了解自身職業(yè)發(fā)展的方向，對創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)、企業(yè)家精神有個初步的了解。通過本課程使學(xué)生對企業(yè)，創(chuàng)業(yè)等職場元素進(jìn)行分析和介紹，通過測量工具和團隊游戲幫助學(xué)生了解社會、了解職業(yè)、了解自己，通過了解創(chuàng)業(yè)者基本特征和所需素質(zhì)，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀；通過深入了解職業(yè)環(huán)境和商業(yè)的基本運作過程，掌握創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及基本問題，提高畢業(yè)后的職場適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2.創(chuàng)業(yè)機會識別

創(chuàng)業(yè)機會識別作為創(chuàng)業(yè)活動的初始階段的核心環(huán)節(jié)，對新創(chuàng)企業(yè)和企業(yè)信貸發(fā)展方向都至關(guān)重要，是企業(yè)創(chuàng)造價值不可或缺的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)機會的識別研究已成為近年來研宄的重點和熱點問題。機會的識別是創(chuàng)業(yè)旅程的開始，因此，如何促進(jìn)學(xué)生掌握抓住創(chuàng)業(yè)機會，了解創(chuàng)業(yè)機會從何而來（市場的變化、技術(shù)變革、政策導(dǎo)向等）、機會的類型（問題型、趨勢型、競爭型、組合型）、創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)現(xiàn)過程的等基本知識基礎(chǔ)方法尤為重要。

3.創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

隨著粉絲社群的壯大，社群中出現(xiàn)了明顯的“階層化”和社群法則。粉絲社群的階層，可依據(jù)粉絲影響力的大小，分為“大大”和“小透明”兩類。粉絲社群中的“大大”一般包括三類：

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程旨在使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)涉及到的基本知識基本技能，通過對創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行分析和介紹，使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識，包括創(chuàng)業(yè)的基本概念、基本原理、基本方法和相關(guān)理論，涉及創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃、政策法規(guī)、新企業(yè)開辦與管理，以及社會創(chuàng)業(yè)的理論和方法。

4.創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的前提和先決條件，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)也是創(chuàng)業(yè)教育的核心。廣義上講的創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，這種精神無論對求職者還是創(chuàng)業(yè)者都是至關(guān)重要的。因此，對創(chuàng)業(yè)精神的理解成為創(chuàng)業(yè)教育課程的核心。通過創(chuàng)業(yè)精神課程教育使學(xué)生體會創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)的動機、創(chuàng)業(yè)在社會中的作用，培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)性的個性。

5.創(chuàng)業(yè)計劃書

創(chuàng)業(yè)計劃書對于創(chuàng)業(yè)者來說是一份冷靜的戰(zhàn)略思考，系統(tǒng)的描述了創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略模式和路徑，可以說，創(chuàng)業(yè)計劃書是創(chuàng)業(yè)者的指南，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃書不僅描繪了一個激動人心的創(chuàng)意，更詳細(xì)的部署了創(chuàng)業(yè)之路方向。因此，在高校，培養(yǎng)學(xué)生制作創(chuàng)業(yè)計劃書是創(chuàng)業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)計劃書的教學(xué)主要包括使學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)計劃書給誰看、創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容、如何撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書等內(nèi)容。

6.現(xiàn)代企業(yè)管理

21世紀(jì)是創(chuàng)新型經(jīng)濟的時代，早在上個世紀(jì)年代，管理學(xué)大師彼得德魯克就說過“進(jìn)入世紀(jì)，世界經(jīng)濟的增長方式由原來的大型的高效管理型開始向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變”。新創(chuàng)企業(yè)和傳統(tǒng)的大企業(yè)在管理模式和企業(yè)架構(gòu)等方面存在一定的差別。因此，開設(shè)現(xiàn)代企業(yè)管理注重從企業(yè)的研發(fā)創(chuàng)新、科技管理、內(nèi)部組織、控制激勵等方面使學(xué)生理解新創(chuàng)企業(yè)的管理模式方法以及法律等知識。

創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)課程即活動課程，活動課程是通過各種活動開闊視野，增長見聞，豐富體驗，，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)個性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，以形成綜合性知識結(jié)構(gòu)和能力的課程?？煞譃閷W(xué)科活動和專題活動兩類。學(xué)科活動可以通過組織學(xué)科興趣小組，結(jié)合創(chuàng)業(yè)知識和技能的要求來開展活動；專題活動是有明確創(chuàng)業(yè)教育主題的活動；可以通過參觀訪問、社會調(diào)查、知識技能競賽等形式進(jìn)行。針對創(chuàng)業(yè)教育具有注重實踐與體驗的特征，創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程建需要搭建知識學(xué)習(xí)的平臺，開展活動的平臺和設(shè)置創(chuàng)業(yè)模擬實驗室。

1.創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)平臺

鑒于創(chuàng)業(yè)教育具有時代性的特征，創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)不是階段性的知識積累，而是貫穿于創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動的全過程。因此，在高校通過設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育的選修和必修課程以及學(xué)科滲透課程等，搭建學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的網(wǎng)絡(luò)平臺，在校園內(nèi)宣傳創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，無疑是創(chuàng)業(yè)教育開展的重要途徑和有效手段。

2.創(chuàng)業(yè)競賽活動平臺

在高校建立創(chuàng)業(yè)競賽的活動平臺，組建創(chuàng)業(yè)類社團，展開以集合科技創(chuàng)新、新產(chǎn)品的推廣營銷、創(chuàng)新商業(yè)模式、各種創(chuàng)活動都應(yīng)該基于特殊的教學(xué)目標(biāo)選擇特定的教學(xué)方法。但是，基于創(chuàng)業(yè)教育注重實踐與體驗的特性，我們?nèi)匀豢梢哉业捷^為特行的教學(xué)方法。廣受支持的教學(xué)方法通常更符合基于問題、基于行動、基于體驗等特征。因此，在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中該廣泛采取問題教學(xué)、行動教學(xué)和體驗教學(xué)。

（五）開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團是大學(xué)生社團活動中的一種，大學(xué)生社團是社會非營利性組織在校園內(nèi)的衍生，因此，發(fā)展基于企業(yè)支撐和非盈利組織為基礎(chǔ)的大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)社團，是創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)的主要形式。如以踐行企業(yè)家精神，用企業(yè)家的思維幫助社會弱勢群體實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的創(chuàng)行團隊以致力于提供一個供青年學(xué)生發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力的平臺，為年輕人提供文化對話，公益實踐和商業(yè)實習(xí)的機會的社團。同時，基于發(fā)展學(xué)生興趣，自發(fā)建立的創(chuàng)業(yè)社團學(xué)校也應(yīng)該給予支持。通過創(chuàng)業(yè)實踐社團有效的利用校內(nèi)外資源，為參與學(xué)生提供一個相互交流、團隊協(xié)作、集體參與創(chuàng)業(yè)實踐的機會，進(jìn)而開拓學(xué)生國際視野，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)及團隊合作的能力。

（六）設(shè)立創(chuàng)業(yè)園區(qū)與孵化基地

大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)與孵化器是由高校主辦的培育和扶植高校大學(xué)生、教師及管理工作人員新創(chuàng)科技企業(yè)的服務(wù)機構(gòu)。它通過為新創(chuàng)企業(yè)提供辦公場所、基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)及資金支持等降低創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率，促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化并實現(xiàn)其產(chǎn)業(yè)化。大學(xué)孵化器具有培養(yǎng)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)精神的外部環(huán)境。這個環(huán)境具備“鼓勵創(chuàng)業(yè)，寬容失畋”的創(chuàng)業(yè)文化。它讓大學(xué)生及師生員工敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)。實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的高度融合，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生及教職員工的創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)造社會價值。因此，完善大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)及孵化基地功能，是開展創(chuàng)業(yè)實踐教育的有力保障。

（七）組織假期創(chuàng)業(yè)實踐

假期創(chuàng)業(yè)實踐是在暑期及寒假由高校組織或在校大學(xué)生自發(fā)參與各種創(chuàng)業(yè)實踐的項目或活動。學(xué)校可以組織或鼓勵學(xué)生成立假期創(chuàng)業(yè)實踐團體，并對參與假期創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助。學(xué)生不僅可以在假期選擇難度較大的特色實踐項目，例如高校聯(lián)合非營利組織、企業(yè)以及政府部門等，指導(dǎo)假期創(chuàng)業(yè)團隊就某項具有市場前景的產(chǎn)品或服務(wù)制訂創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫，組織市場調(diào)研，展開創(chuàng)辦企業(yè)，開拓市場以及游說風(fēng)險投資等創(chuàng)業(yè)實踐活動。同時，也可以選擇產(chǎn)品營銷、辦家教培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)開店、商品促銷等難度較小的簡易創(chuàng)業(yè)項目，通過假期創(chuàng)業(yè)實踐，積累學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學(xué)生的商業(yè)技能和組織能力。此外，在假期實踐后還可以組織創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會，將經(jīng)驗及活動體會進(jìn)行分享，由此擴大假期創(chuàng)業(yè)實踐成果的示范效應(yīng)。

（八）創(chuàng)業(yè)教育的方法選擇

大學(xué)生不同于中小學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己對事物的認(rèn)識方式，因此，不能簡單的采取單一的傳授式教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)教育的方法不是單一的，任何一種教育業(yè)類的項目推廣等內(nèi)容，以創(chuàng)業(yè)計劃書的形式開展競賽，吸引投資，創(chuàng)辦新型企業(yè)無疑是一種更為有效和靈活的創(chuàng)業(yè)教育形式。

1.創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練平臺

創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練平臺是為在校的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練的場所。創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練室，運用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)模擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及開發(fā)更多類型的創(chuàng)業(yè)沙盤，使大學(xué)生通過參與創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，在逼真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，體驗創(chuàng)業(yè)過程，提升創(chuàng)業(yè)技能是創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

2.創(chuàng)業(yè)實踐

只通過講座或理論的學(xué)習(xí)是不能了解創(chuàng)業(yè)活動的。創(chuàng)業(yè)教育實踐體系是將創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能運用于實際操作為主要內(nèi)容的教育活動。其目標(biāo)要求是：培養(yǎng)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)、運用知識的能力，學(xué)會用實踐檢驗、改進(jìn)、完善書本知識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，克服注重書本知識學(xué)習(xí)而脫離生活實際的現(xiàn)象。因此，在開展創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)的同時，需加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)、活動開展和服務(wù)支持。

組織創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育課程中的實踐教學(xué)部分，它與理論教學(xué)不同，更注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造與創(chuàng)新性思維，這就要求在理論教學(xué)中安排一定比例的實踐內(nèi)容。就此可以從以下幾個方面開展：一是體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在校園內(nèi)開展簡單的營銷實踐活動，從中體驗創(chuàng)業(yè)環(huán)境、項目選擇、市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)組織運行等，這樣讓學(xué)生更深體會創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)的內(nèi)容。二是跟隨老師開展科研活動，在老師的帶領(lǐng)下參與科研課題與項目的研究與實踐，其中項目也可以是學(xué)生自己開發(fā)的項目，形成以“導(dǎo)師項目團隊”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式。三是學(xué)生自身的實踐活動。當(dāng)然在項目的進(jìn)行中需要學(xué)校提供便利的條件、有利的環(huán)境和相關(guān)政策的支持。通過創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，很好的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能及綜合素質(zhì)。

3.搭建創(chuàng)業(yè)項目平臺

縱觀各國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，項目的支撐在創(chuàng)業(yè)教育中起到舉足輕重的作用，因此，搭建高校創(chuàng)業(yè)項目平臺，為大學(xué)生提供項目支撐、工作室與充足的資金支持是開展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)保障。結(jié)合我國近年教育部開展的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，學(xué)校成立專門的項目申報、考察、資金支持和評估組織，成為創(chuàng)業(yè)項目平臺建設(shè)的重要組成部分。此外，加強高校、企業(yè)與社會組織在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目建設(shè)成為下一階段創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)。

綜上所述，新型的應(yīng)用型本科民辦高校，必須遵從實際情況，客觀理性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，立足于學(xué)生職業(yè)性、技術(shù)性和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。同時根據(jù)自身優(yōu)勢整合學(xué)校內(nèi)外各種資源，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供有力的理論和實踐保障，不管探索具有特色的人才培養(yǎng)模式，通過多途徑的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，實現(xiàn)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]曹揚.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究——以吉林省為例[D]，東北師范大學(xué)，2014.

[2]教育部：《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》.教辦[2010]3號,2010年5月4日.

[3]劉志新.民辦高校應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育之探索[J].職業(yè)教育研究.2011（.06）

[4]劉亞興.淺議大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，（05）

(編輯 孫燕瓷)

G648.7

：A

：（2015）04-21-05

2015-12-01

張艷霞，女，云南經(jīng)濟管理學(xué)院工程學(xué)院助教，漢語言文學(xué)碩士，主要從事學(xué)生管理工作。

①曹揚.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究——以吉林省為例[D]，東北師范大學(xué)，2014

②教育部：《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》.教辦[2010]3號,2010年5月4日.