霍冀川　雷洪等

摘 要：針對(duì)我國(guó)當(dāng)前本科生創(chuàng)新力培養(yǎng)存在的普遍問題，本文從多角度、多方面著手，探討了應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)機(jī)制，通過立體化途徑構(gòu)建創(chuàng)新力培養(yǎng)體系，探索學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)的新思路、新模式。

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)資源；創(chuàng)新力；培養(yǎng)體系；應(yīng)用化學(xué)

增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略已經(jīng)擺在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的突出位置。整體看來，盡管在全球創(chuàng)新力排名中中國(guó)進(jìn)步最快，但目前我國(guó)大多數(shù)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路不夠清晰，舉措不夠有力，實(shí)效不高。凡事“標(biāo)準(zhǔn)答案”模式、急功近利“填鴨式”教學(xué)以及脫離生活，是當(dāng)前教育在想象力和創(chuàng)新力培養(yǎng)方面存在的主要問題。華中科技大學(xué)原校長(zhǎng)李培根院士認(rèn)為，被動(dòng)實(shí)踐是我國(guó)高等教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的嚴(yán)重問題，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐，這是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵。我國(guó)高校在人才培養(yǎng)方面仍然存在高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力不足，人才培養(yǎng)質(zhì)量差強(qiáng)人意的問題。

探索和構(gòu)建本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)體系，實(shí)施全方位、根本性改革，全力為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供環(huán)境，在國(guó)家的振興、學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成才方面都具有重要的價(jià)值和意義。但是，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)立體化系統(tǒng)工程，不僅涉及具體的課程體系，還涉及平臺(tái)的搭建、師資水平的提升、管理體制的配套、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和完善以及整體創(chuàng)新力教育環(huán)境氛圍的形成等。針對(duì)當(dāng)前本科學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)存在的普遍問題，為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，我國(guó)相繼啟動(dòng)了“國(guó)家拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。

應(yīng)用化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，與人類的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、國(guó)防、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用等方面都有著密切的聯(lián)系。目前，全國(guó)共有300余所高校、院所開設(shè)了各類不同層次的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)點(diǎn)，但現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)模式與社會(huì)需求特性之間差距比較明顯，存在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理、專業(yè)實(shí)踐能力較弱等問題。因此，有效實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，積極探索新型的人才培養(yǎng)模式，通過整合優(yōu)勢(shì)資源，探索并構(gòu)建應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)體系，對(duì)提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力以及滿足社會(huì)需求等方面都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

下面，我們將從學(xué)科、科研交叉與融合，創(chuàng)新力培養(yǎng)中的個(gè)性化教育，高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)本科學(xué)生創(chuàng)新力等幾個(gè)方面，談一談我校在整合優(yōu)勢(shì)資源構(gòu)建應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)體系培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的思考、探索和做法。下圖為我校應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)體系的關(guān)系示意圖。

應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)體系的關(guān)系示意圖

一、學(xué)科、科研交叉與融合，提升本科學(xué)生創(chuàng)新力

理工交叉。在推動(dòng)應(yīng)用化學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（工程型）和應(yīng)用化學(xué)拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃（學(xué)術(shù)型）并行的基礎(chǔ)上，理科教學(xué)和工科教學(xué)有機(jī)融合，促進(jìn)工程型人才和學(xué)術(shù)型人才在學(xué)術(shù)思維和工程應(yīng)用理念等方面的交叉滲透。

科研成果進(jìn)課堂。在課堂教學(xué)中融入具體的、最新的科研成果，學(xué)生在掌握基本理論、基本技能的同時(shí)，還可以了解相關(guān)學(xué)科的理論前沿和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也開拓了學(xué)生視野。

科研成果進(jìn)教材。優(yōu)秀教材是高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的基本保證，科研成果引入教材有利于豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，使教材更加鮮活更具實(shí)踐性。

科研進(jìn)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是提高學(xué)生實(shí)踐技能和綜合能力的重要途徑，將科研項(xiàng)目與綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）緊密結(jié)合，既有利于科研促進(jìn)教學(xué)，又有利于教學(xué)實(shí)踐反饋科研。

科研進(jìn)學(xué)生課外科技活動(dòng)和科技競(jìng)賽?？蒲羞M(jìn)入第二課堂，既豐富了第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，又拓寬了第二課堂的范圍，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。

二、創(chuàng)新力培養(yǎng)中的個(gè)性化教育

1.實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃和拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。制訂適合我校應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（工程型）和拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃（學(xué)術(shù)型），設(shè)計(jì)相應(yīng)培養(yǎng)方案和教學(xué)方法，針對(duì)選拔出的學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置個(gè)性化的培養(yǎng)方案。通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生開設(shè)第二課堂、創(chuàng)新班和實(shí)驗(yàn)班，與科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)等方式，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新力教育管理（包括規(guī)章、制度的建立），提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.因材施教，制訂個(gè)性化教育人才培養(yǎng)輔修方案。以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)要求為基礎(chǔ)，構(gòu)建滿足社會(huì)需要、體現(xiàn)我校辦學(xué)特色的卓越工程師培養(yǎng)體系和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，探索培養(yǎng)卓越工程師和拔尖創(chuàng)新人才的有效模式和措施。針對(duì)選擇就業(yè)的學(xué)生，制訂相應(yīng)的實(shí)踐、實(shí)習(xí)方案；針對(duì)計(jì)劃考研和出國(guó)留學(xué)學(xué)生，制訂進(jìn)一步深造的輔修方案。培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力的卓越人才和拔尖創(chuàng)新人才。

3.建立“1+2+1”導(dǎo)師制，完善現(xiàn)行導(dǎo)師制度。通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式，全面了解“1+3”導(dǎo)師制模式的實(shí)施情況與效果（“1+3”模式即學(xué)生在大一時(shí)由學(xué)院分配導(dǎo)師，進(jìn)入大二后，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)后的意向進(jìn)行學(xué)生和導(dǎo)師間的雙向選擇，直至導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)），分析不足、征集建議。對(duì)“1+3”模式變更為“1+2+1”模式進(jìn)行研究，包括導(dǎo)師制模式改革后的管理、運(yùn)行和評(píng)價(jià)機(jī)制等（“1+2+1”模式，即基于新生進(jìn)校不了解學(xué)院老師及專業(yè)情況，進(jìn)行導(dǎo)師分配；二年級(jí)學(xué)生老師進(jìn)行第一次雙向選擇；四年級(jí)，再次進(jìn)行雙向選擇，學(xué)生選擇具有適合自己方向的研究課題的導(dǎo)師，以便更好更快適應(yīng)簽約公司工作，滿足就業(yè)需要，增大就業(yè)機(jī)會(huì)）。研究開發(fā)與“1+2+1”導(dǎo)師制模式相適應(yīng)的導(dǎo)師制網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制管理、運(yùn)行與評(píng)價(jià)的信息化與網(wǎng)絡(luò)化。我們建立了“雙導(dǎo)師制”，聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)教授和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)于應(yīng)用化學(xué)“卓越工程師”的培養(yǎng)，為學(xué)生配備學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師；而對(duì)于應(yīng)用化學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，則為學(xué)生配備相應(yīng)的主導(dǎo)師和副導(dǎo)師，其中主導(dǎo)師須具備碩士生導(dǎo)師及以上資格，副導(dǎo)師須能熟練掌握一套現(xiàn)代分析儀器。

4.建立競(jìng)賽與課外科技活動(dòng)常設(shè)機(jī)構(gòu)。以問卷調(diào)查、實(shí)地訪談、深度訪談等方法，研究應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀和存在的問題。選取典型案例、典型團(tuán)隊(duì)等為研究對(duì)象，剖析其特征和特色，提取可供學(xué)習(xí)和推廣的特點(diǎn)和要素，為學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的和研究提供示范。以應(yīng)用化學(xué)本科學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)組織者和指導(dǎo)老師為主體研究者，以學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)為主題進(jìn)行行動(dòng)研究。

5.實(shí)施個(gè)性化教育的課程教學(xué)。對(duì)于理論課程的教學(xué)，在大班教學(xué)講授的基礎(chǔ)上，穿插采取師生角色互換和討論式教學(xué)兩種手段，學(xué)生為主、教師為輔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互補(bǔ)和深化。對(duì)于素質(zhì)課程和實(shí)踐課程的教學(xué)，結(jié)合采取建立學(xué)生團(tuán)隊(duì)和科研教學(xué)相促相長(zhǎng)的方式，在課堂建立模擬項(xiàng)目，并由學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式來承擔(dān)和完成。項(xiàng)目的完成以求新求變和思想碰撞相結(jié)合為宗旨。為保證受教育個(gè)體的積極有效參與，項(xiàng)目式教學(xué)的成績(jī)可作為整個(gè)課程結(jié)構(gòu)評(píng)分中的一部分。對(duì)于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)，可結(jié)合前期個(gè)性化教學(xué)的記錄和結(jié)果，針對(duì)不同興趣愛好和特長(zhǎng)的學(xué)生，為其制訂相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和個(gè)性化發(fā)展方案建議。

三、高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)本科生創(chuàng)新力

通過校企聯(lián)合、分析測(cè)試中心和材料學(xué)院聯(lián)合，實(shí)施應(yīng)用化學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃和拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃。搭建工程化和研究型互融互補(bǔ)的創(chuàng)新力實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建“學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)以及特色與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”四個(gè)層次漸進(jìn)的專業(yè)工程與科研技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，突出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程；構(gòu)建“工程制圖、關(guān)鍵設(shè)備工程設(shè)計(jì)、工藝課程設(shè)計(jì)、工廠設(shè)計(jì)”四位一體的漸進(jìn)式工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練體系。通過內(nèi)培外引，優(yōu)化管理模式，提高教學(xué)隊(duì)伍的整體水平。對(duì)儀器設(shè)備及時(shí)更新、增補(bǔ)，優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增設(shè)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。結(jié)合企業(yè)實(shí)際，建立體現(xiàn)現(xiàn)代工程教育理念的工程訓(xùn)練環(huán)境，促進(jìn)具有工程思維能力的應(yīng)用型卓越人才的培養(yǎng)；結(jié)合分析測(cè)試中心先進(jìn)平臺(tái)條件，建立應(yīng)用化學(xué)研究型人才培養(yǎng)平臺(tái)，促進(jìn)具有理論創(chuàng)新能力的研究型個(gè)性化拔尖人才的培養(yǎng)。將整合后的優(yōu)勢(shì)資源服務(wù)于應(yīng)用化學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和拔尖人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)資源效能的最大化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過改革現(xiàn)有的課程教學(xué)模式，加強(qiáng)了校校協(xié)同創(chuàng)新、校所協(xié)同創(chuàng)新、校企協(xié)同創(chuàng)新、校地（區(qū)域）協(xié)同創(chuàng)新、國(guó)際交流與合作協(xié)同刻苦鉆研精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、銳意進(jìn)取精神、勇攀高峰精神，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、緊迫感、使命感、榮譽(yù)感，這些都是法律職業(yè)所需要的正能量。

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[責(zé)任編輯：吳芳和]