陳冬梅 王建

【摘 要】運用《中國大學(xué)生職業(yè)錨測定量表》對我校2010級國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的職業(yè)錨以創(chuàng)造/創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨居多。分析認為，可以通過加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進教學(xué)改革，更新教學(xué)實習(xí)理念，鼓勵自我創(chuàng)業(yè)等方法來改變我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】國際經(jīng)濟與貿(mào)易 ? ? 職業(yè)錨 ? ? 創(chuàng)業(yè)

職業(yè)錨（Career anchor）又稱職業(yè)系留點，是人們在選擇職業(yè)過程中無論如何都不會放棄的那種重要的東西和價值觀，實質(zhì)是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心，是指當一個人不得不做出選擇的時候，他無論如何都不會放棄職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀，是自我意向的一個習(xí)得部分。

近年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為一個被普遍關(guān)注的社會問題，單一的拓寬畢業(yè)渠道，在“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)理念的指導(dǎo)下，越來越多的畢業(yè)生選擇不對口專業(yè)作為職業(yè)生涯的開端職業(yè)，使畢業(yè)生工作后對本職工作滿意度不高，工作沒有熱情，跳槽頻繁。因此讓學(xué)生盡早了解自己職業(yè)錨類型，對于其提早進行職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)和有的放矢地進行相關(guān)培訓(xùn)有著重要的作用。

1 研究對象及方法

1.1研究對象

本次研究的對象選取了2010級國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生126人作為研究對象。2010級學(xué)生現(xiàn)在所處年級為二年級，該年級已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，在經(jīng)歷了大一結(jié)束的認識實習(xí)后，對于社會有一定的認知，且該年級同學(xué)已經(jīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對于問題的描述能夠給予很好的理解。

1.2研究方法

本文運用楊樹亮、孟凡（2009）編制的《中國大學(xué)生職業(yè)錨測定量表》對研究對象進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷112份，回收問卷107份，問卷回收率97.3%，其中有效問卷102份，有效率達到91.07%。

2 結(jié)論與分析

2.1創(chuàng)造/創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨占主體地位

根據(jù)統(tǒng)計，在調(diào)查人群中，62%屬于創(chuàng)造/創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨。這種定位的人，最重要的是建立或設(shè)計某種完全屬于自己的東西;建立或投資新的公司;收購其他的公司，并按照自己的意愿進行改造。創(chuàng)造并不僅僅是發(fā)明家或藝術(shù)家所做的事，創(chuàng)業(yè)者也需要創(chuàng)造的激情和動力。

他們有強烈的沖動向別人證明：通過自己的努力能夠創(chuàng)建新的企業(yè)、產(chǎn)品或服務(wù)，并使之發(fā)展下去。當在經(jīng)濟上獲得成功后，賺錢便成為他們衡量成功的標準。

對于創(chuàng)造錨型的學(xué)生來說，創(chuàng)造是他們自我擴充的核心，因此具有扎實的理論功底，獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，積極探索未知領(lǐng)域的愿望和勇氣，不怕困難、坦然面對逆境的良好素質(zhì)是這類學(xué)生所必需的。

2.2該專業(yè)的同學(xué)在職業(yè)選擇時往往不具備創(chuàng)新能力

在安全/穩(wěn)定型職業(yè)錨維度的題目選擇時，學(xué)生對于有安全感和穩(wěn)定感的工作又表現(xiàn)出極大的期望。在選擇題目“我愿意在能給我安全感、穩(wěn)定感的公司中工作”時，有40%的同學(xué)選擇了“非常符合”。結(jié)合日常工作，和與學(xué)生座談的方式，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在就業(yè)問題上多依賴于傳統(tǒng)的思維：找工作即找到一家公司愿意接受自己為其一員。對于創(chuàng)業(yè)覺得離自己很遙遠，是不可能實現(xiàn)的，即便實現(xiàn)也要等待工作幾年以后。大部分人沒有對創(chuàng)業(yè)做好充分的準備。

表1

3 相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)策略

3.1重視專業(yè)課程的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨人往往會忽視對一技之長的培養(yǎng)，所以，對于專業(yè)課的教學(xué)方法和手段要求不斷更新，在專業(yè)課的教學(xué)中嵌入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)在深入鉆研專業(yè)的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維方式。

3.2鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

幫助學(xué)生在校園文化活動、社會實踐中不斷地檢驗職業(yè)錨，培養(yǎng)自身的迎接挑戰(zhàn)和不斷創(chuàng)新的精神。例如，可以鼓勵學(xué)生通過積極申報學(xué)生科研項目如全國“挑戰(zhàn)杯”，參與校園創(chuàng)業(yè)計劃等方式嘗試探索新領(lǐng)域，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力?？梢赃m當?shù)刂圃鞕C會，讓學(xué)生親自參與組織一次活動，在組織中學(xué)會與人溝通合作，為創(chuàng)業(yè)積累基本的素質(zhì)。

3.3注重創(chuàng)業(yè)教育

教師應(yīng)積極開展對自主創(chuàng)業(yè)的背景及政策、畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的可能性、自主創(chuàng)業(yè)對畢業(yè)生的素質(zhì)要求、自主創(chuàng)業(yè)實施途徑及發(fā)展趨勢等的理論性研究和實踐研究，鼓勵學(xué)生積極探索，為實現(xiàn)自己的目標而努力。通過和創(chuàng)業(yè)成功人士的交流吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，防止多走彎路。

【參考文獻】

[1]EH.scheon.career anchors：discovering your real values and guide[M].pfeiffer&Revsub edition，1993：21-23.