俞淼

【摘 要】班級(jí)是輔導(dǎo)員開展工作的最重要的平臺(tái)，班級(jí)建設(shè)是輔導(dǎo)員工作的一項(xiàng)基本內(nèi)容。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，誠(chéng)信教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要方面，換言之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是輔導(dǎo)員開展誠(chéng)信教育的一個(gè)重要抓手。但誠(chéng)信教育是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，誠(chéng)信教育的內(nèi)涵十分豐富，包含許多環(huán)節(jié)，其系統(tǒng)的建構(gòu)也包括了諸多要素。輔導(dǎo)員可以圍繞思想政治教育的內(nèi)涵要求并根據(jù)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容盤整誠(chéng)信教育工作，尋找著力點(diǎn)、緊抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動(dòng)大學(xué)生誠(chéng)信教育工作的開展。輔導(dǎo)員在班級(jí)中開展誠(chéng)信教育工作應(yīng)當(dāng)注意把握幾大教育抓手，將誠(chéng)信教育融入日常思想政治教育工作中，融入學(xué)生管理和學(xué)生服務(wù)工作中。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)開拓思路、主動(dòng)出擊，拓展大學(xué)生誠(chéng)信教育工作的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高校 ? ?輔導(dǎo)員 ? ?班級(jí)建設(shè) ? ?誠(chéng)信教育 ? ?抓手 ? ?途徑

一、班級(jí)建設(shè)的內(nèi)涵和作用

（一） 班級(jí)建設(shè)的內(nèi)涵

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。根據(jù)文件精神，我們認(rèn)識(shí)到，班級(jí)是學(xué)生教育管理的基層單位，應(yīng)當(dāng)充分溝通兩個(gè)端點(diǎn)，一個(gè)端點(diǎn)是國(guó)家、社會(huì)、高校對(duì)大學(xué)生的要求，另一個(gè)端點(diǎn)是大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)期望。因此，班級(jí)建設(shè)的總體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是整合國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)組織建設(shè)、教育實(shí)踐、活動(dòng)開展等形式將組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)充分結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)，努力促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。班級(jí)是學(xué)生教育管理的基層單位，是學(xué)生活動(dòng)的基本組織形式，班集體應(yīng)當(dāng)形成明確的共同奮斗目標(biāo)，從而為班級(jí)成員提供前進(jìn)的動(dòng)力和方向;形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、有凝聚力的集體，從而為班級(jí)成員提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境;形成勤奮鉆研的學(xué)風(fēng)和積極進(jìn)取的班風(fēng)，使班級(jí)成員擁有健康向上的精神風(fēng)貌;形成一套嚴(yán)格合理的規(guī)章制度，并使之成為班級(jí)成員共同的行為準(zhǔn)則。

（二）班級(jí)建設(shè)的作用

第一，班級(jí)是學(xué)生接受教育的平臺(tái)，是輔導(dǎo)員開展日常思想政治教育的重要陣地。大學(xué)生日常思想政治教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義高等院校育人目標(biāo)的重要內(nèi)涵，班級(jí)是輔導(dǎo)員開展日常思想政治教育最重要的組織平臺(tái)。輔導(dǎo)員通過(guò)課程講授、活動(dòng)組織、隊(duì)伍建設(shè)等各種方式引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)方向、拓展學(xué)生發(fā)展的路徑，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。

第二，班級(jí)是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理的基本單位，是輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生管理的重要陣地。作為高校教育管理的基本單元和基層單位，班級(jí)直接面對(duì)廣大青年學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)造性教育實(shí)踐將學(xué)校的教育理念現(xiàn)實(shí)化，將學(xué)校的教育方針具體化，同時(shí)通過(guò)管理性工作完成教育管理任務(wù)，落實(shí)學(xué)校的部署安排。

第三，班級(jí)是推動(dòng)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的有效途徑，是輔導(dǎo)員進(jìn)行生活指導(dǎo)、發(fā)揮人生導(dǎo)師作用的重要陣地。社會(huì)化是指人從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的過(guò)程，大學(xué)是社會(huì)化完成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校教育是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的重要途徑。首先，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的共同空間，學(xué)生是班級(jí)生活中掌握生活技能、培養(yǎng)個(gè)性、內(nèi)化價(jià)值觀念，從而形成具備自我觀念和社會(huì)角色的個(gè)體。其次，班級(jí)引領(lǐng)廣大青年學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)鍛煉，提高綜合素質(zhì)，幫助大學(xué)生在實(shí)踐中培育社會(huì)化生活的能力與素養(yǎng)。最后，班級(jí)通過(guò)思想教育、組織行為規(guī)范不斷引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成熟，政治素養(yǎng)的培育也是學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的重要方面。學(xué)生在班級(jí)的成長(zhǎng)過(guò)程中，需要輔導(dǎo)員的不斷指導(dǎo)，輔導(dǎo)員也在生活指導(dǎo)的過(guò)程中扮演了大學(xué)生的人生導(dǎo)師角色。

二、輔導(dǎo)員開展誠(chéng)信教育工作的抓手

（一）以學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手開展誠(chéng)信教育

學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的是為了在大學(xué)生群體中培育積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)刻苦鉆研、勤于思考的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。但優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育有一個(gè)基本底線，就是學(xué)生能夠遵循學(xué)術(shù)規(guī)范與考試紀(jì)律。在學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)域開展誠(chéng)信教育，就是要教導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校在考試、作業(yè)和課程上的各項(xiàng)要求，堅(jiān)決杜絕考試作弊、研究論文抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。目前，高校學(xué)風(fēng)的主流是積極的、健康的，但是仍然存在部分學(xué)生企圖通過(guò)不正當(dāng)手段提升成績(jī)的現(xiàn)象。同時(shí)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源和實(shí)體學(xué)術(shù)資源都異常豐富，利用得好，會(huì)為大學(xué)生從事學(xué)術(shù)研究提供幫助，但是如果不正當(dāng)利用，抄襲他們的學(xué)術(shù)文章、剽竊他人研究成果，那就會(huì)損害學(xué)生學(xué)術(shù)的發(fā)展，甚至使其受到相應(yīng)處分。輔導(dǎo)員在開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的時(shí)候，首先，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)紀(jì)律的重要意義，把握住誠(chéng)信底線。在學(xué)生入學(xué)之初就宣傳和解讀相關(guān)校規(guī)校紀(jì)，在學(xué)生中樹立良好的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。其次，注意把握教育時(shí)機(jī)，在期中、期末的考試密集期集中開展學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳教育工作。最后，把握教育方法，校規(guī)校紀(jì)解讀是規(guī)范意識(shí)建立的手段，在日常教育中還可以充分利用班級(jí)主題大會(huì)、學(xué)術(shù)規(guī)范宣講會(huì)、正面或反面事例教育、主題宣傳品宣傳等方式開展工作。

（二）以獎(jiǎng)助工作為抓手開展誠(chéng)信教育

獎(jiǎng)助工作是對(duì)獎(jiǎng)、勤、貸、助、補(bǔ)工作的簡(jiǎn)稱。獎(jiǎng)助工作包括幾個(gè)方面，一是以獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比為代表的表彰先進(jìn)工作;二是以助學(xué)貸款、助學(xué)金發(fā)放為代表的經(jīng)濟(jì)資助工作;三是以提供勤工助學(xué)崗位的方式實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)資助的勤工助學(xué)工作。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)注意，誠(chéng)信教育也是獎(jiǎng)助工作中一個(gè)重要的層面。例如，在表彰先進(jìn)工作中，學(xué)生能否如實(shí)提供相關(guān)證明材料、能否如實(shí)申報(bào)個(gè)人情況，事關(guān)學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題，誠(chéng)信應(yīng)當(dāng)是此類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作的先決條件，可以實(shí)行一票否決制，從而引導(dǎo)學(xué)生重視誠(chéng)信問(wèn)題，樹立規(guī)則意識(shí)。在經(jīng)濟(jì)資助工作中，國(guó)家和社會(huì)關(guān)心愛護(hù)大學(xué)生成長(zhǎng)，提供了大量針對(duì)個(gè)體學(xué)生的經(jīng)濟(jì)支持，提供政府貸款和助學(xué)金便是重要方式。而在篩選受助對(duì)象的過(guò)程中，如何讓資源匹配真正的目標(biāo)人群，學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況的認(rèn)定是關(guān)鍵。此處輔導(dǎo)員除了因大學(xué)生如實(shí)申報(bào)個(gè)人及家庭經(jīng)濟(jì)狀況、嚴(yán)格遵守學(xué)校關(guān)于經(jīng)濟(jì)狀況認(rèn)定的手續(xù)、提供相關(guān)證明材料之外，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件建立復(fù)核手段，利用輔導(dǎo)員家訪、學(xué)生監(jiān)督等方式保障資助工作的有效落實(shí)。在勤工助學(xué)工作中，學(xué)校往往只為或優(yōu)先為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開放崗位。曾出現(xiàn)學(xué)生為了爭(zhēng)取到勤工助學(xué)機(jī)會(huì)謊報(bào)家庭經(jīng)濟(jì)情況的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不因?qū)疱X或機(jī)會(huì)的渴望放棄對(duì)做人原則的堅(jiān)守。

（三）以就業(yè)工作為抓手開展誠(chéng)信教育

就業(yè)工作不僅是學(xué)校學(xué)生工作的重要內(nèi)容，更是學(xué)生高度關(guān)注的、事關(guān)學(xué)生個(gè)人利益與個(gè)人發(fā)展的重要工作。隨著近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)的變化，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力日漸加大。激烈的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)能促進(jìn)學(xué)生更加努力地打好個(gè)人基礎(chǔ)，迎接就業(yè)挑戰(zhàn);但同時(shí)也使得一部分學(xué)生只關(guān)注個(gè)人利益，忽視了對(duì)原則的堅(jiān)持。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)從以下幾方面關(guān)注就業(yè)中的誠(chéng)信問(wèn)題。首先，是學(xué)生在求職過(guò)程中應(yīng)當(dāng)真實(shí)地提供個(gè)人信息。簡(jiǎn)歷造假在今天成為一個(gè)熱點(diǎn)話題，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)注重在此環(huán)節(jié)的教育，使學(xué)生明白：一份漂亮的簡(jiǎn)歷也許可以幫你叩開工作的大門，但真正成為人生職業(yè)生涯之基石的是一個(gè)完善的人格。其次，是學(xué)生在求職過(guò)程中能否守信守約的問(wèn)題。目前幾乎所有高校的就業(yè)指導(dǎo)部門都時(shí)常要面臨一些尷尬的局面，例如，面試時(shí)間約定好后，多位學(xué)生同時(shí)無(wú)故爽約且事先沒有溝通，造成用人單位對(duì)該學(xué)校學(xué)生的不良印象。再如，部分學(xué)生在簽訂就業(yè)協(xié)議后不顧協(xié)議內(nèi)容單方面不履行協(xié)議。其中反映出的是學(xué)生規(guī)則意識(shí)甚至是法律意識(shí)的淡薄，學(xué)生追求個(gè)人利益不應(yīng)當(dāng)違反法律法規(guī)，不應(yīng)當(dāng)以損壞他人利益為代價(jià)。同時(shí)，在道德層面，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在維護(hù)自身利益的同時(shí)多從他人角度出發(fā)，以溝通交流的方式協(xié)調(diào)利益沖突，以真誠(chéng)負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待求職過(guò)程中的矛盾。

三、輔導(dǎo)員開展誠(chéng)信教育工作的途徑

（一）完善制度管理模式，增強(qiáng)誠(chéng)信工作的指導(dǎo)性

大學(xué)生的誠(chéng)信教育工作以違信懲罰為下策，而以立信引導(dǎo)為上策。制度管理模式的建立就是立信引導(dǎo)的重要方式。依托輔導(dǎo)員開展誠(chéng)信工作的三個(gè)平臺(tái)抓手，輔導(dǎo)員可以有意識(shí)地在班級(jí)中建立與誠(chéng)信教育相關(guān)的制度管理體系。例如，輔導(dǎo)員可以帶領(lǐng)班級(jí)細(xì)化學(xué)校關(guān)于考場(chǎng)紀(jì)律和考試規(guī)范的要求，制定班級(jí)考試規(guī)范;輔導(dǎo)員可以建立班級(jí)貸款申請(qǐng)和償還的制度，明確貸款申請(qǐng)條件和申請(qǐng)流程;制定助學(xué)金發(fā)放規(guī)定并在助學(xué)金發(fā)放過(guò)程中保持適度透明，以公開促公平，以公開實(shí)現(xiàn)群眾監(jiān)督;制定獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)和班級(jí)評(píng)優(yōu)推優(yōu)規(guī)定，明確誠(chéng)信原則在選拔優(yōu)秀過(guò)程中的重要性，必要時(shí)實(shí)行誠(chéng)信問(wèn)題一票否決制度;輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)自覺訂立誠(chéng)信求職公約，號(hào)召同學(xué)們?cè)谇舐氝^(guò)程中講誠(chéng)實(shí)、守信用。

（二）構(gòu)建學(xué)生信用評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)誠(chéng)信工作約束力

學(xué)生信用評(píng)價(jià)體系是一個(gè)及時(shí)記錄學(xué)生信用情況并通過(guò)反饋實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)、通過(guò)影響學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)約束的工作模式。在高校輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中，學(xué)生信用評(píng)價(jià)體系往往采取建立學(xué)生誠(chéng)信檔案的方式進(jìn)行。建立學(xué)生誠(chéng)信檔案有幾個(gè)要點(diǎn)：首先，是明確檔案內(nèi)容，即哪些學(xué)生行為將被納入檔案記錄之中，輔導(dǎo)員可以根據(jù)誠(chéng)信工作的三個(gè)抓手，將諸如考試紀(jì)律、論文規(guī)范、評(píng)獎(jiǎng)申請(qǐng)、資助申請(qǐng)、就業(yè)履約情況等相關(guān)內(nèi)容及時(shí)記錄入檔案之中。其次，是明確檔案效用，檔案記錄本身就能夠?qū)W(xué)生行為產(chǎn)生影響，但檔案使用方向能夠產(chǎn)生更大的影響，要充分發(fā)揮檔案的效力。例如，誠(chéng)信情況是否作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)依據(jù)、是否作為班級(jí)推優(yōu)依據(jù)、是否納入學(xué)生個(gè)人檔案。最后，明確檔案反饋方式，學(xué)生誠(chéng)信檔案不以建立為目的，而是以教育和引導(dǎo)學(xué)生為目的。輔導(dǎo)員可以每學(xué)期匯總誠(chéng)信行為記錄情況并撰寫操行評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生及時(shí)了解他人對(duì)自身的監(jiān)督情況和評(píng)價(jià)情況，有助于鼓勵(lì)優(yōu)秀、勉勵(lì)后進(jìn)，將客觀監(jiān)督轉(zhuǎn)化為主觀監(jiān)督。

（三） 培育誠(chéng)信文化，增強(qiáng)班級(jí)誠(chéng)信工作感染力

誠(chéng)信教育可以依托制度、依托監(jiān)督反饋進(jìn)行，誠(chéng)信教育也應(yīng)當(dāng)依托文化力量進(jìn)行。在班級(jí)中培育起健康濃厚的誠(chéng)信文化將成為輔導(dǎo)員誠(chéng)信工作的重要的正向力量。通過(guò)文化氛圍的感染、熏陶來(lái)幫助大學(xué)生樹立正確的誠(chéng)信觀念。首先，輔導(dǎo)員可以以整合班級(jí)學(xué)生骨干力量，設(shè)立誠(chéng)信宣傳工作小組。誠(chéng)信工作蘊(yùn)含在班級(jí)日常事務(wù)之中，班級(jí)有學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)事務(wù)，但沒有誠(chéng)信委員負(fù)責(zé)班級(jí)誠(chéng)信建設(shè)工作，輔導(dǎo)員可以項(xiàng)目制的方式或者工作小組的模式，橫向整合班級(jí)學(xué)生骨干力量，開展誠(chéng)信文化教育工作。其次，輔導(dǎo)員誠(chéng)信文化建立的方式可以是通過(guò)線上線下的宣傳，以宣傳畫、宣傳口號(hào)、班級(jí)倡議書這樣的方式開展，在班級(jí)學(xué)生中撒播“無(wú)信不立”的為人理念。最后，輔導(dǎo)員的誠(chéng)信教育工作也可以通過(guò)開展誠(chéng)信道德楷模評(píng)選的活動(dòng)形式開展，通過(guò)榜樣示范力量對(duì)班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生影響。

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