李一惠

【摘 要】在小學班級管理中，班主任的作用巨大。一個優(yōu)秀的班主任能夠激發(fā)班級活躍的氛圍，促使學生從心理上接受教師的管理。本文結合班級管理經(jīng)驗，通過樹立科學管理理念、抓好班級德育工作、做好家校合作工作、善于與學生進行溝通交流，幫助學生形成良好的學習與行為習慣，促使學生愉快地學習、健康地成長。

【關鍵詞】小學教育 ? ?班主任 ? ?管理工作

班主任是班集體的組織者與領導者，在班級日常管理工作中有著重要的地位及作用。小學生是受教育的對象，也是被管理的對象，在日常教學中，如果班主任不做好管理工作，勢必會使教育活動難以正常進行，也很難培養(yǎng)起德、智、體、美全面發(fā)展的學生。因此，在小學教育過程中，班主任在課內(nèi)是任課教師，在課外是學生的輔導員，身上擔負著重大的責任。班主任應以先進管理理念、有效的管理方法，不斷提升班級管理水平。作為小學班級的班主任，應不斷優(yōu)化小學班級管理工作，從而促使小學生健康快樂地成長。

一、樹立科學管理理念

在小學班級管理方面，班主任應該樹立先進、科學的班級管理理念，不斷反思教師對待班主任工作的方式。從某種意義上講，能否形成正確的觀念體系，在很大程度上決定了學生管理活動的成敗。因此，班主任要想科學管理學生，當務之急就是要在頭腦中形成有效的管理理念，并且轉化為實際行動，指導班級管理的實踐活動。在管理理念體系之中，學生觀是核心內(nèi)容，管理工作應以學生為主體，“一切為了學生”，所有的工作都要圍繞著學生積極開展，并且注重管理過程中學生出現(xiàn)的心理反應、行為舉止等，使得班級各項事務井井有條。

在小學階段，學生的是非觀還很朦朧，價值觀還沒有塑造起來，加上處于兒童階段的小學生性格開朗、活潑好動，喜歡打鬧玩耍，無拘無束，這個年齡階段的學生不懂得自覺遵守班級紀律，行為舉止常常不受大腦控制，如果教師只知道一味地采取強硬的態(tài)度、過激的方式，那么勢必會造成學生心理問題，也不利于激活班級氛圍。班主任應廣泛分析小學生的性格特點，深入把握其心理反應，耐心教導，從心靈深處感動學生，增強學生的集體感與榮譽感，潛移默化地影響學生的行為舉止，從而提升班級管理效果。

二、抓好班級德育工作

德國著名的教育家約翰·赫爾巴特曾說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒教學，就是失去了手段的目的?！薄暗隆钡牡匚皇窍喈斨匾?，如果一個人沒有良好的品德，其后果是可想而知的。也就是說小學德育工作的開展，無論對于小學教育還是小學生都具有重要的意義。小學生的思想觀念、道德意識正處于萌芽時期，恰當、適宜的德育工作對于小學生的心理發(fā)展十分有利。

在小學教育階段，從一開始就要抓好學生的德育教育，讓學生樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們自己去感覺自尊、自立、自強，將德育工作轉化為切實可行的行動，班主任可通過主題班會、德育系列宣傳片、游戲活動等多種豐富多彩的形式進行德育教育，以學生喜歡的方式抓好班級德育工作，從而讓道德之花在學生的心靈深處扎根，讓學生受到德育的熏陶和影響，盡力讓學生去理解，多實踐，從而為學生良好的思想品德培養(yǎng)服務，促進學生的全面發(fā)展。

三、做好家校合作工作

在一般人的眼中，班級管理工作看似小事，無非是進行一個班級幾十個學生的管理工作，但是肩負的責任卻是重大的，一邊是學校教育，另一邊是學生家長，這種雙重責任不能忽略家庭教育的作用。學生良好的思想品德并不是與生俱來的，而是與家庭教育方式方法密切相關，需要學校與家庭緊密配合才能實現(xiàn)。

因為家庭是學生的第一所學校，父母是學生的第一任教師，父母對子女的影響一般大于其他人。在班主任進行班級管理時，一定要爭取家長的配合與支持，這樣才能達到預期的班級管理目標。班主任應適當進行家訪，了解學生在家庭中的具體情況，并且定期組織家校互動活動，如組織家長參加學校自辦的聯(lián)誼會，開家長會，組成家長委員會等，通過多種方式加強班級與家庭的合作，使班級管理工作與家庭教育形成一個有機的整體，以便提高學生全面發(fā)展的有效性。

四、善于與學生進行溝通交流

在班級管理的整個過程中，班主任所要進行管理的對象無疑是學生，在學生眼中，班主任是眾多教師中最嚴厲的，他們往往很害怕班主任，不想與老師進行交流和溝通。在教育的過程中，班主任就要時時注意，事事留心，如在小學課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質量和速度等，在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質、人際關系和集體觀念等，勤于觀察有助于班主任把握對學生的認識。

在整日與學生打交道的過程中，一方面在了解學生的同時，拓寬獲得學生信息的渠道;另一方面，交談在說服、教育學生的過程中，能收到鞏固和強化學生知行的效果。教育是一個從曉理、動情到導行的過程，教育往往要借助于語言“媒介”來實現(xiàn)，稱職的班主任無不與學生有大量的語言交流。如提出敏感的人生問題供學生思考，給學生以有益的忠告或對學生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以肯定和贊賞，這些在學生學習能力、思想品德等方面產(chǎn)生重要的影響，從而增強對學生的熏陶和感染的作用。

總之，作為一名小學班主任，身上的擔子非常重，班級學生身心能否健康成長，班主任的管理藝術是重要的因素。一個優(yōu)秀的班主任，必須要有先進的管理理念，不斷探索有效的管理方法，促使學生在六年的小學時光中，增長知識，提高做事能力，培養(yǎng)良好的道德情操，從而由一顆顆幼苗長成參天大樹。

【參考文獻】

[1]鄭治富.淺析小學班主任高效管理的策略[J].神州（中旬刊），2013（11）.

[2]李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].教育教學論壇，2014（34）.

[3]倉決.如何加強小學班主任管理工作[J].快樂學習報（信息教研周刊），2014（4）.