李雪蓮 林華

摘要：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)極為重要的系統(tǒng)工程，其涉及面廣、操作復(fù)雜，要使其得到正確的加強(qiáng)與實(shí)施，需要在理論與實(shí)踐上進(jìn)行多方面的探討，才能夠有效地提高其實(shí)效性。本文從高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對提高高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的對策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：思想政治 實(shí)踐教學(xué) 策略研究

1 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)概況

2005年2月，中共中央宣傳部、教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》強(qiáng)調(diào)：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)大綱，提供學(xué)時(shí)，提供必要的經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)組織和管理，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)效果?！?/p>

思想政治課是學(xué)校育人工作的主渠道、主陣地，實(shí)踐教學(xué)是提高思想政治課教學(xué)有效性的重要途徑，是思想理論教育的本質(zhì)特征。

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐為理論的源泉、目的、發(fā)展動(dòng)力及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。理論需要實(shí)踐的驗(yàn)證，而實(shí)踐需要以理論為基礎(chǔ)，兩者之間是相輔相成的關(guān)系。理論不能離開實(shí)踐獨(dú)立存在，兩者之間有著千絲萬縷的關(guān)系，如果理論脫離了實(shí)踐，那么理論就只能是無本之木和無源之水。因此必須把實(shí)踐教學(xué)和思想政治理論教學(xué)緊密結(jié)合在一起，大學(xué)生不僅需要通過實(shí)踐教學(xué)來檢驗(yàn)、強(qiáng)化理論教學(xué)的內(nèi)容，還要通過實(shí)踐教學(xué)來增長個(gè)人的才干和能力，這樣才能提升各方面的素質(zhì)。

與此同時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)不僅是增強(qiáng)思想理論教學(xué)實(shí)效性的必然途徑，還是保證思想政治理論課充滿生機(jī)和活力的源泉。較課堂中的理論教學(xué)而言，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)可以有效增強(qiáng)思想政治理論教育的教學(xué)效果，與課堂理論教學(xué)相比具有很大的優(yōu)勢，能夠起到良好的教學(xué)效果。

“05方案”實(shí)施以來，為了進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課的育人功能，達(dá)到思想政治理論教育塑造人、涵養(yǎng)人的培育目標(biāo)，各高校紛紛結(jié)合自身實(shí)際，成立了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的總體思路，明確該教學(xué)項(xiàng)目的總體實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則。

另外，由于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性不言而喻，很多高校紛紛采取了很多有效措施和對策來改革、探索和創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，并獲得了很好的反響。

這些探索在促進(jìn)人們觀念的更新、推動(dòng)教學(xué)改革的創(chuàng)新等方面取得了可喜的成績，并在一定程度上提升了該課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的不足

2.1 實(shí)踐教學(xué)的組織缺乏科學(xué)方法的指導(dǎo)

要想促進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的成功有效開展，必須保證組織方法的科學(xué)性，只有這樣才能為實(shí)踐教學(xué)提供有效的組織保障，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在過去的很長時(shí)間，由于相關(guān)人士對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)一直沒有一個(gè)統(tǒng)一的定論，因而在實(shí)踐教學(xué)的具體組織和實(shí)施過程中，遵循實(shí)踐教學(xué)規(guī)律、原則、特點(diǎn)，科學(xué)有序地組織難以得到較好地落實(shí)，使實(shí)踐教學(xué)的組織缺乏科學(xué)性。教師在組織教學(xué)活動(dòng)過程中對自身角色定位缺乏清晰認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中主客體關(guān)系倒置，教師包的過死，沒有體現(xiàn)學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主體的角色定位；此外，也存在著部分思想政治理論課教師的實(shí)踐活動(dòng)缺乏科學(xué)合理設(shè)計(jì)，對待學(xué)生采取放任自流的做法，在其活動(dòng)中不進(jìn)行任何的指導(dǎo)和管理，沒有意識(shí)到雖然學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體，但是教師是實(shí)踐活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，作用也不可或缺。

2.2 實(shí)踐教學(xué)缺乏廣泛的學(xué)生參與

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，和每個(gè)學(xué)生都息息相關(guān)，應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)里。但是現(xiàn)實(shí)是部分高校存在以點(diǎn)代面的現(xiàn)象。例如，寒暑假的三下鄉(xiāng)、志愿者小分隊(duì)活動(dòng)搞得轟轟烈烈，面向全校同學(xué)的個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)具體而有效的指導(dǎo)和相應(yīng)措施則較為缺乏；由于受條件限制，思想政治理論課教師組織的社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)很難達(dá)到全部同學(xué)共同參與的要求，只能選出部分同學(xué)代表參加，客觀上阻礙了大多數(shù)同學(xué)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。沒有廣泛同學(xué)參與的實(shí)踐教學(xué)是不科學(xué)的，無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，與我們開展實(shí)踐課教學(xué)的初衷也相去甚遠(yuǎn)。

2.3 實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施缺乏長期的連續(xù)性

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相銜接的教學(xué)活動(dòng)，只有二者相互結(jié)合才能相得益彰，達(dá)到思想政治理論課教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。較理論教學(xué)而言，由于學(xué)校缺乏統(tǒng)一的共識(shí)及有力的組織領(lǐng)導(dǎo)，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展沒有作為一種必要的經(jīng)常性的教學(xué)環(huán)節(jié)長期持續(xù)不斷地堅(jiān)持下去，組織實(shí)施上較為隨意，同時(shí)受教師、領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)力、場所等主觀和客觀因素影響，難以長期堅(jiān)持。

2.4 實(shí)踐教學(xué)的過程缺乏指導(dǎo)性

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是把同學(xué)們在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力的過程，因此學(xué)生具備一定的基本理論和基本原理是基礎(chǔ)，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)離不開理論的指導(dǎo)，學(xué)生只有不斷的進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，才能達(dá)到提升自身能力的目的。在此過程中，教師的系統(tǒng)科學(xué)指導(dǎo)是實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效性的一個(gè)重要因素。但是很多高校教師并沒有意識(shí)到自身的職責(zé)，在實(shí)踐教學(xué)中沒有充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)職責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有在實(shí)踐活動(dòng)后得到提高。另外，在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，教師在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)全過程里缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)；對實(shí)踐活動(dòng)中的各個(gè)細(xì)節(jié)缺乏有效的監(jiān)督和考核，使得實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)很多不良現(xiàn)象。如，部分學(xué)生沒有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性和意義，對實(shí)踐教學(xué)簡單應(yīng)付，甚至直接從網(wǎng)上復(fù)制、下載，交差了事，嚴(yán)重影響了學(xué)風(fēng)，也影響到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效性。

2.5 實(shí)踐教學(xué)的模式單一，缺乏多樣性

采取靈活多樣、豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)形式，是保證思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的一個(gè)重要手段。然而部分高校由于沒有對自身資源有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)，也沒有很好的整合校外資源，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)模式單一，實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢難以發(fā)揮。如，有的高校認(rèn)為走出校門就是實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)走出校門僅僅是社會(huì)實(shí)踐，而社會(huì)實(shí)踐并不等于實(shí)踐教學(xué)；還有一些社會(huì)實(shí)踐課，學(xué)校把它們安排在學(xué)生的寒暑假生活里，作為學(xué)校學(xué)生文化活動(dòng)的“點(diǎn)綴”，這種單一的實(shí)踐教學(xué)模式，缺乏多樣性，學(xué)生參與這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)很難提升自身的綜合素質(zhì)和能力。

3 增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的措施

加強(qiáng)思想政治理論教育對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力具有積極的影響，而開展實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)思想政治理論教育的一個(gè)重要手段。當(dāng)今社會(huì)學(xué)生們的思想已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，實(shí)踐教學(xué)模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，各高校應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，建立適合高校自身發(fā)展和學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式，具體應(yīng)做到以下方面：

3.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的制度化、常態(tài)化

當(dāng)前社會(huì)很多高校都已經(jīng)逐漸意識(shí)到思想政治理論教育中實(shí)踐教學(xué)的重要性，很多高校都通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的制度化和常態(tài)化。為順利地開展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的長效機(jī)制，需要注重在全校系統(tǒng)內(nèi)加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及組織管理機(jī)制建設(shè)，為實(shí)踐課提供制度保障。

首先，建立起“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，校長行政負(fù)責(zé)，上下齊抓共管，中層組織實(shí)施，思想政治課教師一線主持”的思想政治課實(shí)踐教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)體系。思想政治課實(shí)踐教學(xué)涉及很多個(gè)方面，比如組織建設(shè)、制度建設(shè)等，學(xué)校需對各種資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，以加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、協(xié)調(diào)部門、實(shí)施部門、配合部門及保障部門相互配合，確保實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的工作順利展開。

其次，在課程設(shè)置上確保實(shí)踐教學(xué)必修課的教學(xué)地位。“05方案”后各高校的教學(xué)實(shí)踐中主要采用兩種方式：一是將實(shí)踐教學(xué)劃分到理論課當(dāng)中，同“綱要”、“原理”等理論課一樣，由相應(yīng)的教研室負(fù)責(zé)相關(guān)工作；二是把實(shí)踐教學(xué)作為一門必修課，其相關(guān)工作都由專門的教研室負(fù)責(zé)。后一種方式，對加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的有效管理、提高教學(xué)的組織效率、保障實(shí)踐教學(xué)的常規(guī)化、制度化有積極作用，有利于實(shí)踐教學(xué)納入高校教學(xué)總體規(guī)劃和課程管理體系。在確保實(shí)踐教學(xué)必修課的教學(xué)地位的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)制度建設(shè)，進(jìn)一步完善規(guī)范化管理，使其常態(tài)化，不失為一種好的策略。

3.2 大膽試驗(yàn)，加強(qiáng)思想政治理論實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與模式的創(chuàng)新

現(xiàn)階段，高校實(shí)踐活動(dòng)主要包括教學(xué)實(shí)踐、軍政訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、暑期實(shí)踐教學(xué)、科技學(xué)術(shù)及產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、勤工助學(xué)、青年志愿者活動(dòng)及公益活動(dòng)和校園文化活動(dòng)等類型。思想政治理論實(shí)踐教學(xué)和這些實(shí)踐活動(dòng)都對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極的影響，但前者需要建立在思想政治理論課的基礎(chǔ)上，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的精髓，把學(xué)生對社會(huì)熱點(diǎn)、疑難點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使理論與實(shí)踐互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。因此，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式方面進(jìn)行創(chuàng)新，是保障實(shí)踐教學(xué)活力的重要源泉。

在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)需考慮很多因素，不僅要注重學(xué)生的自主性，也要堅(jiān)持教師的指導(dǎo)性，只有把兩者統(tǒng)一起來，一方面積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，另一方面不斷強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，在重視學(xué)生的自主性的基礎(chǔ)上，教師的指導(dǎo)性作用也不可或缺。此外，在教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展具有針對性、專業(yè)性的教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)模式的改革方面，由于各專業(yè)、各年級(jí)學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該結(jié)合這些特點(diǎn)靈活選用合適的教學(xué)模式，具體如下：

①認(rèn)知感悟式教學(xué)模式。采用該教學(xué)模式需要實(shí)踐教學(xué)基地的支持，通過對相關(guān)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行調(diào)研和考察，選擇合適的基地作為固定的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，不斷的將實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化和制度化，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定能夠得到提升。

②情境體驗(yàn)式教學(xué)模式。該教學(xué)模式的特色是通過創(chuàng)建一系列情景式體驗(yàn)項(xiàng)目使學(xué)生具有參與感，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)和理解所學(xué)的理論知識(shí)，教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。

③調(diào)查研究式模式。該教學(xué)模式首先要求學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的當(dāng)今社會(huì)存在的道德法律方面的特點(diǎn)問題，然后讓學(xué)生對此問題進(jìn)行研究，并提出自己的看法和建議，以報(bào)告的形式提交給指導(dǎo)老師，最后由老師對學(xué)生上交的報(bào)告進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)給出學(xué)生的實(shí)踐課成績，以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彩云.工科院校中如何提高思想政治課程教學(xué)質(zhì)量——自身教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2009（05）.

[2]王麗霞.論高職思想政治理論課的教學(xué)創(chuàng)新——以“毛澤

東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論”為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（33）.

[3]喬樹森，樸素艷.關(guān)于高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的若干思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（4）.

作者簡介：李雪蓮（1972-），女，云南楚雄人，碩士，云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：思想政治教育研究。