張婧

【摘 要】大學(xué)是人生中最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，從而在大學(xué)期間有針對(duì)性地提高自身各方面素質(zhì)，充分發(fā)揮自己的潛能，最終走向職業(yè)的成功。在高校教育中，應(yīng)突出職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，以促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)并迎接人生的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生 就業(yè) 目標(biāo)

大學(xué)教育對(duì)于每個(gè)大學(xué)生的成長(zhǎng)都是極為關(guān)鍵的，經(jīng)過大學(xué)四年的歷練和洗禮后，一部分人成為綜合素質(zhì)全面的職場(chǎng)精英，一部分人成為精通專業(yè)知識(shí)的科研人才，還有一部分人始終迷茫，到離校的那一天也不知道自己適合做什么，路在何方。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！碧热舸髮W(xué)期間沒有樹立自己的理想和奮斗目標(biāo)，四年的生活就可能在迷茫困惑中流逝。合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，可以幫助大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己、客觀分析環(huán)境、確定自己的奮斗目標(biāo)，是大學(xué)生邁向成功的第一步。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

1.1高校職業(yè)規(guī)劃課程的現(xiàn)狀

近年來，高校就業(yè)工作部門以及就業(yè)指導(dǎo)教師自身的專業(yè)化水平取得了較大程度的進(jìn)步，做出了一定的成績(jī)，但仍然存在著職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)程度不夠、缺乏針對(duì)性、缺乏全程化的職業(yè)指導(dǎo)體系等問題。盡管高校普遍成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但由于缺乏系統(tǒng)的、一體化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系，目前學(xué)生在校期間能接觸到的職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)主要來自學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課和定期講座，僅僅掌握了應(yīng)急性的就業(yè)政策、必備的就業(yè)流程與求職常識(shí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)與未來職業(yè)的了解偏少，更不能將自身特點(diǎn)與求職聯(lián)系在一起。

1.2 學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

大多數(shù)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃理解為通過一個(gè)測(cè)評(píng)軟件來了解自己的興趣、價(jià)值觀等信息，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果迅速定下職業(yè)生涯的目標(biāo)，而在日常生活中依然缺乏努力的方向，以至于目標(biāo)被空置。完整的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是一個(gè)“從內(nèi)而外”的過程。無論市場(chǎng)上的測(cè)評(píng)軟件如何全面、豐富，也只是對(duì)人的單方面能力和心理進(jìn)行的預(yù)測(cè)和判斷。大學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)工具缺乏科學(xué)的態(tài)度，很容易引起偏激的結(jié)果。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)

生涯規(guī)劃是一個(gè)過程，規(guī)劃的功能就在于為生涯設(shè)立目標(biāo)，目標(biāo)是可以為人生帶來希望和意義的。大學(xué)生處于生涯階段的探索期，也是職業(yè)理想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段，他們的自主意識(shí)迅速發(fā)展，擺脫了對(duì)老師、家長(zhǎng)的依賴，獨(dú)立走向社會(huì)，并且擁有了一定的文化知識(shí)和社會(huì)閱歷，具備了獨(dú)立思考和分析的能力。此時(shí)，生涯規(guī)劃可以幫助他們確立自己的人生理想和職業(yè)目標(biāo)，并且根據(jù)理想與目標(biāo)合理規(guī)劃好大學(xué)生活。

2.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高

大學(xué)實(shí)行的“學(xué)分制”使得學(xué)生可以自由選擇課程，同時(shí)寬泛的學(xué)習(xí)方向也導(dǎo)致了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)過于盲目，無法明確今后的職業(yè)發(fā)展方向。在職業(yè)發(fā)展的探索中，很多大學(xué)生將希望寄托于學(xué)校，希望輔導(dǎo)員或其他就業(yè)工作人員能明確指引自己就業(yè)的道路。然而，由于個(gè)人知識(shí)水平的局限性，任何人都無法掌握所有的、準(zhǔn)確的就業(yè)信息，所以職業(yè)生涯規(guī)劃更多地需要大學(xué)生自己來完成。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以制定出更科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也可以培養(yǎng)和提升自己多方面的能力，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學(xué)生順利就業(yè)

臨近畢業(yè)的大學(xué)生中總存在一部分人，平日拿著簡(jiǎn)歷像無頭蒼蠅一般四處求職，最終卻難以找到理想的就業(yè)崗位；也有一部分學(xué)生找到工作后不久便跳槽，甚至頻繁跳槽。有調(diào)查表明，大學(xué)畢業(yè)兩年內(nèi)離職率接近75%。一方面，社會(huì)上關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高，許多大學(xué)生對(duì)就業(yè)持有消極態(tài)度，隨意就業(yè)；另一方面，“剛就業(yè)，便跳槽”導(dǎo)致企業(yè)對(duì)于聘用的大學(xué)生存在疑惑，因而形成了大學(xué)生就業(yè)難的惡性循環(huán)。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助大學(xué)生盡早了解自己、了解職業(yè)，從而明確求職方向，使得就業(yè)的道路更加順利。

3 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，也是貫穿一個(gè)人一生的事情，存在于整個(gè)大學(xué)教育的全過程之中。因此，高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的指導(dǎo)應(yīng)循序漸進(jìn)，在不同的階段制定相應(yīng)的目標(biāo)，并采用恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑。

3.1 一年級(jí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)

開展專業(yè)就業(yè)前景指導(dǎo)，將“職業(yè)的發(fā)展應(yīng)從進(jìn)入大學(xué)校園開始”這一思想全面灌輸給學(xué)生，幫助學(xué)生盡早了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向。同時(shí)，開設(shè)系統(tǒng)的、以實(shí)踐為主理論為輔的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中完成自我探索與對(duì)外部工作世界的探索，了解自己的興趣、特長(zhǎng)及適合的發(fā)展方向，并客觀分析社會(huì)對(duì)人才、崗位的需求情況，從而樹立明確的職業(yè)方向，真正做到職業(yè)生涯規(guī)劃從大一做起。組織新生與高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行座談，聽取高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)與就業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生參與與自己興趣相符合的社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉各方面綜合能力；鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)社會(huì)，深入了解各行業(yè)的不同信息。

3.2 二年級(jí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)

大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生處于大學(xué)職業(yè)生涯中的定向期。在這一階段，角色轉(zhuǎn)換順利完成，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活已基本適應(yīng)，并且對(duì)社會(huì)大環(huán)境、社會(huì)需求、所學(xué)專業(yè)、職業(yè)發(fā)展方向有了較為全面的了解。這個(gè)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)應(yīng)該重點(diǎn)在學(xué)習(xí)、提高自身能力方面入手，要求學(xué)生深入掌握專業(yè)課知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類活動(dòng)，鍛煉自身各方面的能力；舉辦就業(yè)形勢(shì)與政策、就業(yè)心理輔導(dǎo)方面的講座；舉辦各類校友活動(dòng)，為學(xué)生提供與往屆優(yōu)秀畢業(yè)生交流的機(jī)會(huì)。

3.3 三年級(jí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)

大學(xué)三年級(jí)臨近畢業(yè)，面臨著升學(xué)、出國(guó)留學(xué)、工作、自主創(chuàng)業(yè)等多種選擇，屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的分化期。這一階段要深入了解每名學(xué)生對(duì)于將來的打算，從而進(jìn)行個(gè)性化分類職業(yè)指導(dǎo)。主要從以下幾個(gè)方面入手：設(shè)立專門的自習(xí)室，為打算升學(xué)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并開設(shè)各類實(shí)用型的升學(xué)輔導(dǎo)講座，或邀請(qǐng)考取重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生回校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；對(duì)于打算擇業(yè)的學(xué)生，從擇業(yè)心態(tài)、求職經(jīng)驗(yàn)、簡(jiǎn)歷制作技巧、面試技巧、企業(yè)招聘經(jīng)驗(yàn)等多方面進(jìn)行輔導(dǎo)，并開展模擬招聘專場(chǎng)、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、求職技能訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)，幫助學(xué)生提升就業(yè)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用假期尋找專業(yè)對(duì)口的就業(yè)崗位進(jìn)行提前實(shí)習(xí)，深入一線；為意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行集中授課，充分利用創(chuàng)業(yè)孵化基地，扶持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.4 四年級(jí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)

對(duì)于很多大四學(xué)生來說，關(guān)鍵詞就是實(shí)習(xí)與求職，這一階段職業(yè)生涯教育的重點(diǎn)在于如何幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。具體方法有：在求職高峰期前開展就業(yè)程序、政策指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解簽約的具體程序及注意事項(xiàng)；組織學(xué)生參加校園招聘會(huì)、社會(huì)大型招聘會(huì)、考研輔導(dǎo)班；組織學(xué)生到用人單位參觀實(shí)習(xí)；為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的用人單位招聘信息，向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生；督促已有意向單位的學(xué)生完成簽約手續(xù)，幫助學(xué)生順利入職；對(duì)于個(gè)別消極就業(yè)或存在就業(yè)困難的學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)的面談，切實(shí)解答學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的疑難問題，鼓勵(lì)學(xué)生就業(yè)。

4總結(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)、龐大的工程，除了想學(xué)生所想、急學(xué)生所急外，還需要全校師生的共同努力、全校各部門的密切配合來完善。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，大學(xué)生必然越來越重視個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，越來越認(rèn)可高校的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)。通過逐步完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，可以促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為將來的就業(yè)打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并且使職業(yè)生涯規(guī)劃朝著為事業(yè)服務(wù)的方向發(fā)展。

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