國(guó)際化復(fù)合型法律人才培養(yǎng)思路之研究

王菁

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院，湖北武漢430079

摘要:法學(xué)教育是高等教育的重要組成部分，法學(xué)教育在新聞中常被稱(chēng)作是就業(yè)的“紅牌專(zhuān)業(yè)”，但是，近幾年的就業(yè)顯示法學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率很低。法律用人部門(mén)對(duì)涉外法律人才的需求較為高端，而法律教育為社會(huì)提供的法律人才不能符合用人部門(mén)的高端需求，即我國(guó)現(xiàn)階段的法律人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方式不符合市場(chǎng)的需求。因此，需要我國(guó)有關(guān)部分對(duì)法律教育進(jìn)行改革，改革應(yīng)該以結(jié)果為導(dǎo)向，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才來(lái)重新制定我們的人才培養(yǎng)方案，以期解決我國(guó)現(xiàn)階段的法律專(zhuān)業(yè)就業(yè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:國(guó)際化復(fù)合型;法律;人才培養(yǎng);國(guó)際經(jīng)濟(jì)法

中圖分類(lèi)號(hào):G642; D90－4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A

作者簡(jiǎn)介:王菁(1981－)，土家族，湖北武漢人，研究生，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院，講師，研究方向:國(guó)際法。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，傳統(tǒng)的法學(xué)教育機(jī)制以及人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段的法律專(zhuān)業(yè)就業(yè)需求。國(guó)際化復(fù)合型人才在人才培養(yǎng)目標(biāo)中將占據(jù)越來(lái)越重要的地位，因此，為了鞏固和加強(qiáng)新形勢(shì)下的法學(xué)教育的地位，提升法學(xué)就業(yè)率，我國(guó)有關(guān)法律部門(mén)人員要在國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的整體把握下，轉(zhuǎn)變封閉式的傳統(tǒng)法律人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)以及法學(xué)教育的理念，積極構(gòu)建法學(xué)教育和國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)結(jié)合的模式，通過(guò)借鑒來(lái)確立符合經(jīng)濟(jì)全球化的法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，加強(qiáng)法學(xué)教育對(duì)人才思想政治、文化素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)理念以及健康心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，從而促進(jìn)我國(guó)法學(xué)教育的不斷發(fā)展。

一、我國(guó)現(xiàn)階段法律教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

(一)法學(xué)教育效率和水平不高

我國(guó)現(xiàn)階段開(kāi)設(shè)法學(xué)教育的學(xué)校數(shù)量較多，但很多學(xué)校在不具備開(kāi)設(shè)法學(xué)課程的條件下開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，最后導(dǎo)致法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的數(shù)量遠(yuǎn)超于社會(huì)實(shí)際對(duì)法學(xué)人才的需要。另外，法學(xué)教師存在短缺的問(wèn)題，很多政治、哲學(xué)以及其他學(xué)科的教師轉(zhuǎn)向法學(xué)，這些非法學(xué)教師的引入為法學(xué)教育帶來(lái)了隱患。

(二)學(xué)科設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)特色和專(zhuān)業(yè)性

我國(guó)法學(xué)教育雖然設(shè)置了法理學(xué)、憲法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、勞動(dòng)與社會(huì)保障等16門(mén)課程，但是很多學(xué)校的課程設(shè)置基本采用一樣的模式，除了教師在師資方面的差異，法學(xué)教育的教育模式呈現(xiàn)大一統(tǒng)的局面，沒(méi)有形成自身的專(zhuān)業(yè)特色，也無(wú)法為社會(huì)培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)性的人才。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才不是忽視學(xué)科的重點(diǎn)建設(shè)，學(xué)科的全面發(fā)展也是追求大而全，而是講究少而精。

(三)法學(xué)教育理論脫離實(shí)際

我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教育以講授為主，教師是課堂教學(xué)的核心，只是一味的講解法律原理、概念，分析法律的規(guī)范，雖然增強(qiáng)了學(xué)生的法律知識(shí)，但是抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致了法學(xué)教育理論和實(shí)踐的脫節(jié)，沒(méi)有提升學(xué)生的實(shí)踐能力。法學(xué)教學(xué)涉及到的一些案例分析，無(wú)法通過(guò)教師利用書(shū)本，以教室為載體教學(xué)講解來(lái)準(zhǔn)確對(duì)其把握，而是需要學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐中獲得感受?？梢?jiàn)，現(xiàn)階段的法學(xué)教育理論和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，不能為社會(huì)培養(yǎng)出具有足夠分析實(shí)際法律案例能力的法律人才。

二、國(guó)際化復(fù)合型法律人才培養(yǎng)的意義

國(guó)際化復(fù)合型法律人才是指在具備廣泛的國(guó)際化視野和國(guó)際化知識(shí)、了解國(guó)際管理、具備國(guó)際溝通能力、具備較強(qiáng)政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)法學(xué)知識(shí)的全面掌握，能夠應(yīng)用理論和實(shí)踐結(jié)合后法學(xué)知識(shí)有效地解決實(shí)際問(wèn)題，并能充分適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)等各個(gè)用人部門(mén)對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的高需求的人才。

國(guó)際化復(fù)合型法律人才培養(yǎng)的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先，是法學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要。法學(xué)學(xué)科兼具學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的雙重特征，時(shí)代的發(fā)展使得社會(huì)、企業(yè)等用人單位對(duì)法學(xué)人才的要求逐漸提高，這就需要法學(xué)人才培養(yǎng)要以現(xiàn)代意義上的國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，全面提升法學(xué)人才的綜合素質(zhì)。其次，是時(shí)代發(fā)展的需要。法律滲透在現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)方面，加上中國(guó)處于社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，法律問(wèn)題的處理不僅針對(duì)單純的法律問(wèn)題，而是對(duì)社會(huì)生活發(fā)展的各個(gè)方面都有實(shí)際的影響，比如農(nóng)民利益的維護(hù)、公共衛(wèi)生的防護(hù)等。因此，就要求新時(shí)代下的法學(xué)人才不僅要掌握法學(xué)的理論知識(shí)，還要具備解決多種法學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐能力。最后，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的要求。伴隨中國(guó)加入WTO以及經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，很多外商來(lái)華進(jìn)行投資，與此同時(shí)，一些法律糾紛伴隨而來(lái)。因此，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加強(qiáng)了國(guó)家對(duì)法律人才的需求，對(duì)國(guó)際化復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)也提出了更進(jìn)一步的要求。

三、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，基于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的國(guó)際化復(fù)合型法律人才培養(yǎng)

(一)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，目前教學(xué)過(guò)程中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法范圍廣泛，包含的內(nèi)容非常多，課程內(nèi)容與課時(shí)設(shè)置明顯不協(xié)調(diào)，在有限的學(xué)時(shí)下，要完成教學(xué)大綱所要求的全部課程內(nèi)容，只能在課堂講授概念、理論，很少有時(shí)間將理論歸于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生能力;其次，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法一些課程的設(shè)置和其他有關(guān)課程的內(nèi)

容重復(fù)，造成了教學(xué)資源的大量浪費(fèi)，也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠心理;再次，教師多以講授為主，輔之以少量課堂討論，講究聽(tīng)、想、記，不提供辯論，導(dǎo)致理論與實(shí)踐分離，學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，不能適應(yīng)就業(yè)的要求。最后，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法不僅為法學(xué)學(xué)生開(kāi)設(shè)，還為其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法中國(guó)際貿(mào)易法和國(guó)際投資法兩大分支，一些專(zhuān)業(yè)教學(xué)將分支的部分課程省略，使得國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容失去了統(tǒng)一性，減少了學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)興趣。

(二)基于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的國(guó)際化復(fù)合型法律人才培養(yǎng)策略

1．改革國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)一國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的統(tǒng)一，減少教師因個(gè)人喜好對(duì)課程的隨意篡改和刪除現(xiàn)象。其次，消除國(guó)際經(jīng)濟(jì)法和相關(guān)課程重復(fù)的現(xiàn)象，教師要在法學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)和其他課程教師的協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)同一內(nèi)容重復(fù)講授的現(xiàn)象。最后，要將精減國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)借鑒國(guó)外高校的教學(xué)內(nèi)容，減少法學(xué)課程中不必要的繁瑣課程，提升學(xué)生對(duì)法學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

2．改革國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)方法

將傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方式。教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生沿著教師的思路進(jìn)行自我深層的知識(shí)拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。其次，采取現(xiàn)代化的教學(xué)工具，教師要利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的文本、圖像、聲音等進(jìn)行處理，積極利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)制作教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)媒體的結(jié)合，為學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境。再次，教師要在保證課堂教學(xué)效果的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，比如可以邀請(qǐng)國(guó)外的著名學(xué)者以及專(zhuān)家，通過(guò)開(kāi)設(shè)講座的形式讓學(xué)生感受到國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程對(duì)法學(xué)學(xué)習(xí)的意義，幫助學(xué)生更好的利用國(guó)際經(jīng)濟(jì)法進(jìn)行法學(xué)學(xué)習(xí)。最后，教師要適時(shí)的開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的教育環(huán)境下實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)外語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、基于法學(xué)本身的國(guó)際化復(fù)合型法律人才培養(yǎng)策略

(一)實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育由數(shù)量型向質(zhì)量型的發(fā)展，提高法學(xué)教學(xué)效率

教育部門(mén)要控制學(xué)生的規(guī)模、師資比例以及師資力量等，要集中打造高質(zhì)量的教師、法學(xué)教育機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在法學(xué)高端領(lǐng)域的就業(yè)，加強(qiáng)教育界對(duì)法學(xué)教育、法學(xué)教師以及法學(xué)就業(yè)的重視。同時(shí)，教育部還要努力招收具有法學(xué)潛力的學(xué)生，并加強(qiáng)優(yōu)秀教師對(duì)其的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育高效發(fā)展，擺脫法學(xué)教育困境。

(二)擴(kuò)展學(xué)生的法學(xué)知識(shí)面，培養(yǎng)復(fù)合型人才

教育部要打破法學(xué)和其他有關(guān)學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)法學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，從而廣納各個(gè)學(xué)科的精髓培養(yǎng)出具有理性思維、專(zhuān)業(yè)技能。正義精神的法律職業(yè)者，同時(shí)，市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)要求法律職業(yè)者要擁有寬泛的知識(shí)基礎(chǔ)，既要求其具有專(zhuān)業(yè)的法學(xué)知識(shí)技能，還要求其具備一定經(jīng)濟(jì)、思想政治等方面的知識(shí)儲(chǔ)備，要求法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須輔修經(jīng)貿(mào)類(lèi)課程，通過(guò)學(xué)科的交叉、融通，掌握更多的經(jīng)濟(jì)類(lèi)知識(shí)，而不是單純是法律類(lèi)知識(shí)，(其實(shí)我看見(jiàn)了是有的只不過(guò)我用自己的話說(shuō)了一遍我把你自己寫(xiě)的整合到里面了)從而實(shí)現(xiàn)法學(xué)人才的橫向、縱向的全面發(fā)展。對(duì)于拓展法學(xué)學(xué)生知識(shí)面方面，首先，有關(guān)部門(mén)要實(shí)現(xiàn)法學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的信息共享和人才共享，實(shí)現(xiàn)法學(xué)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng);其次，教育部門(mén)要加強(qiáng)法學(xué)學(xué)生對(duì)WTO規(guī)則、國(guó)家條約、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等方面的了解，著重提升法學(xué)人才的英語(yǔ)交際能力，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試，并掌握一些專(zhuān)門(mén)的貿(mào)易英語(yǔ)，再次，在課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)法學(xué)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，除了傳統(tǒng)的講授之外，還要增加課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，例如，貿(mào)易類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)談判;最后，對(duì)于法理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要引導(dǎo)其閱讀一些哲學(xué)著作，對(duì)于未來(lái)從事法官、檢察官的學(xué)生，要拓展其閱讀的寬泛，實(shí)現(xiàn)其對(duì)知識(shí)的全面掌握。

(三)實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論教育和職業(yè)實(shí)踐教育的結(jié)合，采用靈活形式進(jìn)行法學(xué)考試，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能

法學(xué)學(xué)生理應(yīng)具備有關(guān)法律的相關(guān)技能，比如觀察技能、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、對(duì)問(wèn)題的理解和判斷能力、總結(jié)歸納能力、演繹推理能力、邏輯推理等能力，且還要求其具備良好的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。如果法學(xué)教師只是進(jìn)行知識(shí)的一味灌溉，不利于學(xué)生這些能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，教師在教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論教育和職業(yè)實(shí)踐教育的結(jié)合，并采用靈活形式進(jìn)行法學(xué)考試，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。首先，教師在加強(qiáng)法學(xué)理論知識(shí)傳授的同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要針對(duì)現(xiàn)階段法學(xué)教育理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，采取一定的策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力。比如可以通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際法律案件的處理和日常的法律服務(wù)的能力，讓學(xué)生自主將理論和實(shí)踐結(jié)合，巧用所學(xué)知識(shí)在事實(shí)調(diào)查、了解的基礎(chǔ)上，有效的解決實(shí)際中的訴訟、辯護(hù)、糾紛等一切法律問(wèn)題。其次，在考試這一環(huán)節(jié)，教師要改革考試方法，用更為靈活的考試方法取代過(guò)去一考定音的傳統(tǒng)考試。例如，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，全程持續(xù)考核代替單一考試考核，學(xué)生的學(xué)術(shù)論文、課外調(diào)研項(xiàng)目都可作為加分項(xiàng)目，期末考試中要求學(xué)生擬定涉外合同等。最后，還可以借助學(xué)校的力量，給學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走到企業(yè)中去，講所學(xué)真正運(yùn)用于生產(chǎn)之中，在這個(gè)過(guò)程中，找到自己學(xué)習(xí)的不足，讓學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

五、總結(jié)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法和我國(guó)法學(xué)的改革不是一朝一夕的，需要有關(guān)人員和有關(guān)部門(mén)的共同努力。為了培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的涉外高端法律人才，有關(guān)人員和有關(guān)部門(mén)要積極調(diào)整人才培養(yǎng)的定位，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才，從而最終解決就業(yè)難的問(wèn)題。

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