王小靜

摘要：教學(xué)實(shí)踐證明探究學(xué)習(xí)是一個非常適合初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式。它轉(zhuǎn)變了固有的教師單方面進(jìn)行講授的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己變成學(xué)習(xí)的主人，使得課堂教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：探究平臺；高效數(shù)學(xué)課堂；探究學(xué)習(xí)

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-080-1一、合理進(jìn)行探究分組

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生通力合作的過程。因此，對學(xué)生進(jìn)行合理分組便成為了搭建探究平臺的首要任務(wù)。分組合理，可以為學(xué)生在探究過程中實(shí)現(xiàn)高效合作奠定基礎(chǔ)。分組也是目前教育界普遍贊譽(yù)的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

例如，在八年級下冊數(shù)據(jù)的分析學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師布置了一個探究學(xué)習(xí)課題：對某個班級學(xué)生的體質(zhì)測試結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。教師首先對分組下了很大功夫。通過近階段的觀察，教師已大致了解了每位學(xué)生所擅長的部分，以此為據(jù)分配人員。為使每個小組的人員配置均衡，教師讓知識掌握程度較好和較弱的學(xué)生搭配在同一組，讓他們在數(shù)據(jù)分析階段可以相互幫助。另外，教師還將溝通能力、動手能力較強(qiáng)的學(xué)生平均分配在各組，可以在小組收集數(shù)據(jù)、繪制圖像等環(huán)節(jié)有所助力。

通過合理分組，每個學(xué)生在小組探究中都各展所長，成功完成了探究。特長方面的有機(jī)配合減少了可能出現(xiàn)的很多操作難題，為調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神提供了保障。

二、巧妙選擇探究課題

1.把握課題完整性。一個完整的課題具有充實(shí)而系統(tǒng)的探究內(nèi)容，可以讓學(xué)生在探究過程中完整地應(yīng)用到所學(xué)知識。

例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)七年級下冊“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”時(shí)，教師向?qū)W生布置了一個探究課題：從數(shù)據(jù)談節(jié)水。學(xué)生必須收集所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行整理，最后依照整理后的數(shù)據(jù)，結(jié)合節(jié)水的命題進(jìn)行描述并提出自己的看法和建議。該探究課題就具有較強(qiáng)的完整性，它使學(xué)生在探究過程中應(yīng)用到了本章所強(qiáng)調(diào)的全部數(shù)據(jù)研究方法，實(shí)現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)所預(yù)期的目標(biāo)。

2.控制課題難易度。教師在布置好一個完整的探究課題后，還要從難易程度上進(jìn)行把握，使它能夠與學(xué)生所具備的知識能力相適應(yīng)。

在初中數(shù)學(xué)七年級上冊幾何圖形初步教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解幾何圖形的概念，教材中提供了一個制作長方體包裝盒的環(huán)節(jié)。該內(nèi)容僅通過學(xué)生簡單動手操作即可完成，作為體驗(yàn)學(xué)習(xí)即可。若將這個內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個探究課題，難度未免低了些。

三、深化老師探究指導(dǎo)

1.探究之初，系統(tǒng)引導(dǎo)。探究之初，教師要對整個探究過程進(jìn)行完整系統(tǒng)的指導(dǎo)。這能夠讓學(xué)生對此次探究學(xué)習(xí)有一個全面認(rèn)識，更有針對性地開展探究，對可能發(fā)生的問題提前準(zhǔn)備。

例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)九年級下冊二次函數(shù)教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生充分理解二次函數(shù)，教師設(shè)計(jì)的探究課題是：探究植物生長與溫度間的關(guān)系。開始之前，教師首先對學(xué)生進(jìn)行了一個系統(tǒng)的指導(dǎo)。除了在設(shè)計(jì)方案時(shí)要時(shí)刻借助二次函數(shù)進(jìn)行分析，有目的性地收集數(shù)據(jù)外，還叮囑學(xué)生，觀察植物生長是一個漫長的過程，除了要有耐心，最好在探究實(shí)施之初，同時(shí)栽種多份相同植物，將每份植物的數(shù)據(jù)分別記錄，以防由于保養(yǎng)不善造成植物死亡，無法繼續(xù)進(jìn)行探究。學(xué)生認(rèn)為，這樣的指導(dǎo)對接下來的操作十分有益。

2.探究之中，及時(shí)指導(dǎo)。探究過程中難免出現(xiàn)一些臨時(shí)的問題，對學(xué)生造成困擾。教師一定要對這些問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)指導(dǎo)。

在上述課題進(jìn)行過程中，教師觀察到一組學(xué)生，在整理數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有一組數(shù)據(jù)與相同條件下的其他數(shù)據(jù)存在明顯差異，對后續(xù)的歸納整理造成很大影響。全組學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)向了對這一組數(shù)據(jù)的疑惑上。教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，個別數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差是正?，F(xiàn)象，大家要關(guān)注整體數(shù)據(jù)的趨勢走向，不要因?yàn)榕既欢艿接绊憽Ｔ诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生們繼續(xù)回歸探究的正軌，最后收獲了理想的結(jié)果。

四、全面進(jìn)行探究總結(jié)

課題探究活動結(jié)束之后，總結(jié)都必不可少，探究活動更是如此。有效的總結(jié)，可以深化探究過程，提升教學(xué)效果。

每次探究結(jié)束之后，教師都會針對所觀察到學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀做法，指出不足之處。通過全面總結(jié)，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，還從教師的點(diǎn)評中收獲了今后對其他數(shù)學(xué)問題的研究方法。這無疑是對本章教學(xué)內(nèi)容的升華。

經(jīng)過多次課堂教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，探究學(xué)習(xí)是一個非常適合初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式。它轉(zhuǎn)變了固有的教師單方面進(jìn)行講授的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己變成學(xué)習(xí)的主人，使得課堂更加高效。為學(xué)生更多更好地搭建起數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的平臺，是我們每個數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。endprint