許喬年

摘要：筆者認為漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在漢語拼音教學(xué)中家長的力量不可忽視，并需花費大量時間，漢語拼音教學(xué)還具有實效性和持續(xù)性的特點。

關(guān)鍵詞：漢語拼音教學(xué)；教學(xué)技巧；一年級語文

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-068-1一、正確把握漢語拼音教學(xué)的方向

誠如廣大教師們所熟知的，在小學(xué)語文課程標準中對漢語拼音學(xué)習(xí)的要求是：學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。教師應(yīng)嚴格按照課程標準的要求，正確定位漢語拼音教學(xué)的方向，把握漢語拼音教學(xué)的度，認識到漢語拼音是識字寫字的拐杖，它是為識字寫字服務(wù)的，不超綱，不出疑難偏題，這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快活，何樂而不為呢？

二、漢語拼音教學(xué)中的幾點建議

1.不可忽視家長的力量。每一屆新生入學(xué)的第一次家長會上我都會要求學(xué)生的爸爸或媽媽要陪著孩子學(xué)習(xí)。這一點對于農(nóng)村小學(xué)尤其重要，農(nóng)村小學(xué)留守兒童居多，陪伴他們的多是爺爺或奶奶，而爺爺奶奶對于漢語拼音可以說是一竅不通。通常我會要求孩子的爸爸或媽媽陪伴孩子度過漢語拼音學(xué)習(xí)時期再出去打工。孩子進入小學(xué)，第一次接觸拼音學(xué)習(xí)，相對于幼兒園的學(xué)習(xí)是有本質(zhì)上的區(qū)別的，一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，課堂上能夠輕松掌握所學(xué)知識，可還有一大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)上有一些困難，如果沒有人幫助他們，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)壓下來，會讓學(xué)生心理上產(chǎn)生恐懼，越來越怕學(xué)習(xí)。這時家長可陪著學(xué)生，幫助他們鞏固所學(xué)內(nèi)容，教他們多讀，多聽，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可以讓學(xué)生每天回家后做小老師，教爸爸媽媽。老師也可以與家長每天溝通，讓家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

2.舍得花時間在兩個關(guān)鍵點上。第一個關(guān)鍵點，學(xué)習(xí)單韻母的四聲。

音節(jié)的拼讀主要是聲母和韻母的拼讀，而韻母還要加上它的四聲學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)聲母b p m f時，學(xué)生第一次接觸到了簡單音節(jié)的拼讀，可卻有些人拼讀得結(jié)結(jié)巴巴的，首要原因是掌握帶調(diào)韻母不熟練。所以教師在教學(xué)單韻母的四聲時，要舍得花時間，讓學(xué)生能熟練掌握單韻母的四聲，按順序會讀，打亂順序也要會讀，可以讓學(xué)生在家長的幫助下制作單韻母四聲的卡片，與小伙伴互相抽讀，讓教師、家長檢查拼讀情況都很方便。這樣，在首次學(xué)習(xí)音節(jié)的拼讀時，學(xué)生因為帶調(diào)單韻母掌握得很熟練，所以能迅速拼讀，心理上也沒那么害怕了。

第二個關(guān)鍵點，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui。

學(xué)習(xí)一段時間的聲母和音節(jié)的拼讀后，學(xué)生開始接觸復(fù)韻母了，開始由簡單轉(zhuǎn)向復(fù)雜。學(xué)生往往容易將復(fù)韻母分開拼讀，不能將復(fù)韻母當(dāng)做一個整體。這時教師可以利用打比方的形式，如復(fù)韻母就跟我們吃飯的筷子一樣，一根筷子代表一個單韻母，兩根筷子才可以讓我們夾到想吃的菜，可不能將復(fù)韻母分開。只有正確認識了，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母的拼讀時，才不會將它們分開拼讀。

3.漢語拼音學(xué)習(xí)的實效性。新課程標準中對漢語拼音教學(xué)的建議中說：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！币荒昙墝W(xué)生注意力不夠集中，好玩好動，許多老師介紹了各種新鮮有趣的環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意，我就不一一贅述了。

增強拼音學(xué)習(xí)的實效性是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望的另一種有效手段。在平時的教學(xué)中，我會設(shè)立一個個“小陷阱”引學(xué)生跳進來，讓學(xué)生無意中認識到漢語拼音的魅力無窮。如在第一次學(xué)習(xí)音節(jié)時，我將“bapomifu”的四聲所對應(yīng)的漢字做成卡片，讓學(xué)生認識到我們學(xué)習(xí)的音節(jié)就是我們以后要學(xué)習(xí)的一個個漢字，在學(xué)習(xí)拼音的同時也認識了漢字，真是一舉兩得。每學(xué)習(xí)完一課的音節(jié)，我還讓學(xué)生在他們的課外讀本中將我們學(xué)過的拼音圈出來讀一讀，數(shù)一數(shù)我們學(xué)過了多少個音節(jié)，比一比誰找得多，拼一拼誰讀得快又準。在語文書之外的書中找到我們學(xué)過音節(jié)，孩子們在感到新鮮的同時也品嘗到了一個個喜悅，原來我們學(xué)習(xí)的漢語拼音用處這么大呀！

4.漢語拼音學(xué)習(xí)的持續(xù)性。漢語拼音的學(xué)習(xí)是貫穿在整個一、二年級的。有些老師在一個多月的漢語拼音學(xué)習(xí)后對拼音不夠重視，讓課文的拼讀由學(xué)生自己來完成，殊不知剛剛學(xué)完拼音的孩子對于課文的朗讀還是很吃力的，老師要由扶到放，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀一個個詞語，一個長句子，一個段落，直到一篇文章，甚至到了二年級，拼音教學(xué)也應(yīng)該由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為強化。如在二年級學(xué)習(xí)寫句子或?qū)懺挄r，沒學(xué)過的漢字可以用拼音代替，學(xué)生常常會犯這樣的錯誤，將“diu”寫成“diou”，“dun”寫成“duen”等等。這時老師可以先復(fù)習(xí)一下復(fù)韻母，告訴學(xué)生“diu”和“dun”中是含有“ou”和“en”的音，只是在拼寫時簡化了，不必將這兩個音拼寫出來。可見，漢語拼音的學(xué)習(xí)不是一蹴而就，不能一學(xué)就丟，而要持續(xù)地“將拼音學(xué)習(xí)到底”。

總之，漢語拼音的學(xué)習(xí)對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說是個全新的開始，只要老師認識正確，教學(xué)得法，相信孩子會喜歡上漢語拼音，并喜歡上學(xué)習(xí)！endprint