張勇++吳光華

摘要：要使學(xué)生能做到快樂地學(xué)習(xí)并學(xué)好考好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力非常重要。本文對學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力在生物教學(xué)過程中的激發(fā)，進(jìn)行了嘗試。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；內(nèi)驅(qū)力

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-057-2一、對“內(nèi)驅(qū)力”的理解

內(nèi)驅(qū)力是存在于機(jī)體內(nèi)部，驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生一定行為的內(nèi)部力量。例如人體內(nèi)部營養(yǎng)物質(zhì)不足，就會產(chǎn)生求食的需要，驅(qū)動求食的行為傾向，支配這種行為傾向的內(nèi)部力量就是內(nèi)驅(qū)力。人的內(nèi)驅(qū)力可分為兩大類：由饑餓等生理需要而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力稱為第一內(nèi)驅(qū)力；由責(zé)任感等后天形成的社會性需要所產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力稱為第二內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力屬于第二內(nèi)驅(qū)力，即指學(xué)生自覺獨(dú)立地充滿熱情地運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識去探索和獲取新知識的一種學(xué)習(xí)心理與能力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的實(shí)踐

1.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)

筆者抓住生物學(xué)科具有很強(qiáng)的趣味特點(diǎn)，用精彩的語言，幽默的話語，直觀的特色，營造出趣味課堂，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣、全新的感覺。學(xué)生也就產(chǎn)生想學(xué)的想法，再對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，學(xué)生都能接受。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從生物學(xué)的基本能力培養(yǎng)著手，其中觀察能力、動手能力、邏輯推理能力的培養(yǎng)尤為重要。

（1）觀察能力的培養(yǎng)。觀察是進(jìn)行探究實(shí)驗的一項基本活動，科學(xué)的觀察是學(xué)好生物知識的前提。通過興趣小組或社團(tuán)活動可以培養(yǎng)觀察能力，因為興趣小組或社團(tuán)活動能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和熱情，通過活動可以學(xué)會觀察方法，還能進(jìn)行定性定量地觀察和較全面綜合性地觀察。學(xué)生還能從觀察中尋找發(fā)現(xiàn)實(shí)驗過程中的異同，從中得到啟發(fā)，再提出問題，總結(jié)問題。

（2）動手能力的培養(yǎng)。生物是一門實(shí)驗科學(xué)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口”，而且現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展要求一個人不僅能動腦，同時又能動手；不僅善于研究探索，又能勇于實(shí)踐；不僅有知識創(chuàng)新，還有技術(shù)創(chuàng)新，工藝方法的創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中要把一部分演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗改為探究實(shí)驗，這有助于克服純理論的課堂教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生多思、多想，打破思維定勢，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在實(shí)驗操作過程中，可以直接培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。學(xué)生自己動手制作標(biāo)本，解剖動物，使用放大鏡、顯微鏡等生物實(shí)驗儀器，并且要求對實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)、觀察、記錄、繪圖、繪表、統(tǒng)計、分析等。

（3）邏輯推理能力的培養(yǎng)。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的，所以，養(yǎng)成從多角度認(rèn)識事物的習(xí)慣很有必要。因此，邏輯推理能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的，因為活動離不開推理分析。通過社團(tuán)活動和實(shí)驗探究過程，可以鍛煉邏輯推理能力，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到了提高，問題的分析能力得到加強(qiáng)，能在老師的啟發(fā)點(diǎn)拔下，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來完成實(shí)驗結(jié)果的正確分析。

2.合作學(xué)習(xí)是激活內(nèi)驅(qū)力的催化劑

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相幫助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)是學(xué)生能相互支持、配合，積極互動，并承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)如果處理好會更好地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（1）分組的處理。教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)常采用的方式是進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。主要目的是形成一種學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)。針對生物學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐活動的特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生經(jīng)常開展興趣小組或社團(tuán)活動，使學(xué)生在小組活動中形成學(xué)習(xí)的合作團(tuán)體，共同進(jìn)步。例如：在《和縣蔬菜大棚促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展》的調(diào)查活動過程中，有十幾位同學(xué)共同完成的，有的同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查內(nèi)容的制定，有的同學(xué)負(fù)責(zé)觀察、記錄，有的同學(xué)配合制圖繪圖、繪表，有的同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計、分析，也有不少通過同學(xué)們的整理匯報而根據(jù)蔬菜大棚的建設(shè)和管理與生物學(xué)的光合作用、呼吸作用等知識結(jié)合起來提出了改進(jìn)措施，從而共同合作進(jìn)步，該調(diào)查報告獲得市科技創(chuàng)新一等獎。

（2）對教師的要求。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師起的作用是非常大的，盡管學(xué)生的自覺性很高，能力也達(dá)到了一定的要求，但他們畢竟是學(xué)生，所學(xué)內(nèi)容有限，所以在一定程度上還是不能離開教師的組織和指導(dǎo)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動過程中，教師不僅要進(jìn)行合理設(shè)計教學(xué)，而且要全程參與，對部分學(xué)生的活動還要及時進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決要點(diǎn)和難題。

通過合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，學(xué)生不僅可以認(rèn)識自我，而且可以學(xué)會參與交流，學(xué)會尊重他人的優(yōu)良品質(zhì)，所以說合作學(xué)習(xí)是激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的催化劑。

3.自主學(xué)習(xí)是激活內(nèi)驅(qū)力的效應(yīng)

自主學(xué)習(xí)就是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)，這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。一旦激活了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。學(xué)生就會自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)方法、掌控學(xué)習(xí)過程、自我反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。

（1）自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)生會做到心中有數(shù)。因此，在學(xué)習(xí)之前學(xué)生會自主確定某些內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）自主選擇學(xué)習(xí)方法。每個學(xué)生都有自己喜愛的學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)方法是不一樣的。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生一定能選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。作為教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不要進(jìn)行干預(yù)，要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，設(shè)計出有多種練習(xí)的選擇和自由發(fā)揮的空間，使全體學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，如：我在課堂上經(jīng)常采用分組討論，一問多答，一問一答，你問我答等方式進(jìn)行教學(xué)活動。其實(shí)無論以哪種形式，只要學(xué)生能夠掌握了所學(xué)的知識，那么我們的教學(xué)就是有效的。學(xué)生用自己喜愛的方法來學(xué)習(xí)，他們就會快樂地學(xué)習(xí)，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（3）自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程。學(xué)生存在著個體差異，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的這種個體差異，針對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時所需要的時間和所采用的方法也是不同的，所以教師針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程不要強(qiáng)加干預(yù)，要盡量引導(dǎo)學(xué)生把握好自己的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時做出相應(yīng)的調(diào)整。如：在自主學(xué)習(xí)過程中，我多次發(fā)現(xiàn)學(xué)生在確定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和使用方法后，并不是完全按照已經(jīng)制定好的方式學(xué)習(xí)，他們會在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動中，尤其是小組合作學(xué)習(xí)過程中不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。有時某一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會成為這個小組甚至這節(jié)課大多數(shù)學(xué)生共同喜愛的學(xué)習(xí)方式。我每周總結(jié)一次大家都喜歡的學(xué)習(xí)方式，記錄下來，仔細(xì)研究這些方式，盡量完善這些方式，再在班級加以推廣。通過這樣的調(diào)控，生生之間很自然地養(yǎng)成了取長補(bǔ)短的習(xí)慣，而我在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程中也總結(jié)了不少寶貴的學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)驗，教學(xué)相長。

（4）自我反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行自我發(fā)思，并反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，這種自我反饋過程是學(xué)生學(xué)習(xí)升華的過程，這也是教學(xué)過程要求達(dá)到的最高要求。比如我在介紹了《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》的碳循環(huán)后，要求同學(xué)們分組討論構(gòu)建碳循環(huán)的概念圖，小組推選代表上黑板繪圖比較。這樣學(xué)生不但對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了有效反饋，繪圖能力也得到了培養(yǎng)。

學(xué)生能做到自主學(xué)習(xí)，并且會學(xué)習(xí)，取得成績的進(jìn)步，這是激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的效應(yīng)。endprint