徒紅香

摘要：小班化教學(xué)優(yōu)勢在于能使學(xué)生更充分享用教育資源，提高學(xué)生個體接受教育的充分程度，更加突出個性化教育，在承認(rèn)學(xué)生個體差異的前提下，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到全體學(xué)生的全面發(fā)展，更有利于學(xué)生的主體地位的發(fā)揮。本文從有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、注重學(xué)生個性差異和開展小組合作學(xué)習(xí)三方面入手，探討了小班化語文教學(xué)的幾點(diǎn)有效措施。

關(guān)鍵詞：小班化；語文教學(xué)；有效措施

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-039-1一、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.創(chuàng)設(shè)語文與生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受語文知識的價值。語文以它的工具性和生動的形象性與生活保持著一種不可或缺的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境就要發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中感受濃濃的“語文味”。這就是一些專家所說的“語文課要像語文課”。

2.創(chuàng)設(shè)有思維價值的語文教學(xué)活動情境，使教學(xué)活動有效促進(jìn)學(xué)生的思考。教學(xué)內(nèi)容如果在日常生活中自然地找到現(xiàn)實(shí)原型，并且現(xiàn)實(shí)原型的引入確實(shí)能有效地增進(jìn)、加深學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解與感悟，此時的生活情境就是合適的有價值的。如果教學(xué)內(nèi)容本身沒有明確的現(xiàn)實(shí)原型，并且從語文知識本身引入反而會更直接、更清晰，此時，直接從語文舊知開門見山地引入，簡潔明了，同樣能大大提高語文教學(xué)的時效性。一個智慧型的老師，應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的沖突與碰撞，引發(fā)學(xué)生普遍而又深刻的思考。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)意想不到的驚喜“生成”，這些往往是學(xué)生智慧的火花與創(chuàng)新的靈感。一個聰穎的老師，就會抓住時機(jī)，進(jìn)行渲染、鼓勵、挖掘，使這些無法預(yù)設(shè)的精彩成為學(xué)生思維碰撞的又一個新的平臺。

誠如羅曼·羅蘭所說：“要播撒陽光在別人心中，總得自己心中有陽光?！蹦敲?，要想讓學(xué)生快樂地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，作為引導(dǎo)者的語文教師就該做一個快樂的導(dǎo)游。于是，在每次備課時，筆者都會帶著一份快樂的心情，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境環(huán)節(jié)入手，努力探尋快樂學(xué)習(xí)的路徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭能讓學(xué)生也帶著一份快樂的心情，開啟45分鐘的語文學(xué)習(xí)之旅。

二、注重學(xué)生個性差異

小班化的課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生間的個性差異，有時情境的創(chuàng)設(shè)也要關(guān)注學(xué)生的個性化培養(yǎng)，筆者也在課堂上嘗試過組織一些學(xué)習(xí)活動來給學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的舞臺。例如，學(xué)習(xí)九年級下冊《莊子與惠子游于濠梁》一文時，在共同疏通了文意，了解了莊子“天人合一、物我兩忘”的生命哲學(xué)后，我安排了一個“小詩續(xù)寫”的環(huán)節(jié)。課件出示小詩的前半部分，要求學(xué)生結(jié)合自己對文章的理解續(xù)寫完整。一些文思敏銳的學(xué)生很快就動筆書寫了。完成后，小組交流并推薦優(yōu)秀作品供大家評鑒。記得其中一個小組推薦的是一個女同學(xué)的作品，詩是這樣寫的：千年后的春天，我又立在濠水的邊上，追尋你的目光。你的一句“知之濠上”，輕叩我心房，我聽到了——你在對我說：知魚之樂，在于心也。心悅則物樂，心悲則物愁，故吾知魚之樂也。她深情地為大家朗誦了自己的作品，教室里頓時響起了熱烈的掌聲。我想不是因為她的言辭有多優(yōu)美，而是大家感受到了她對文章的理解、對莊子的理解。而她也從中體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣、成功的樂趣。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

基于語文課程的特性和小班化教學(xué)的要求，小組合作學(xué)習(xí)是我的小班化教學(xué)課堂中運(yùn)用最多的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式，提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對學(xué)生的人格成長提供幫助。無論是課堂討論還是綜合性學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備、后期呈現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)都能很好地發(fā)揮它的效用，尤其是對于課堂學(xué)習(xí)氛圍向來比較沉悶的畢業(yè)班來說，更是不錯的選擇。

在兩年的小班化教學(xué)實(shí)踐中，我一直堅持用這種方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。起初，在課堂討論中試用了一段時間后發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)并未能真正地落到實(shí)處。看似熱鬧的課堂其實(shí)總有那么幾個學(xué)生默默無語，而站起來發(fā)言的也總是那么幾個熟悉的身影。這與小班化教育教學(xué)“關(guān)注每一個”的初衷不符，也引發(fā)了我對這種學(xué)習(xí)方式的思考。

小組合作學(xué)習(xí)對閱讀課堂的促進(jìn)作用毋庸置疑，而其在綜合性學(xué)習(xí)中的效用更是不可低估的。每一次的綜合性學(xué)習(xí)都必須準(zhǔn)備大量的資料，才能在課堂上有比較完美的展示。對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，如果僅憑一人之力來準(zhǔn)備這些材料不切實(shí)際，于是，我們必須依靠團(tuán)隊的力量。兩年來，不論是“漫游語文世界”中的過關(guān)斬將，還是“探索月球奧秘”中的擂臺競賽，或是“話說千古風(fēng)流人物”中的問卷調(diào)查，都通過小組合作的方式圓滿解決。大家精誠協(xié)作，玩得快樂，學(xué)得輕松。

總之，在語文課堂教學(xué)中教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計活動化的教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、探究式的學(xué)習(xí)，使課堂活動有利于促進(jìn)學(xué)生主動構(gòu)建新知，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有利于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣，基于小班化教學(xué)背景下的語文教學(xué)活動才能煥發(fā)出生機(jī)和活力，小班化語文教學(xué)的有效性才能真正落到實(shí)處。endprint