趙世浩（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)　湖南　長沙　410128）

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大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建研究

趙世浩
（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)湖南長沙410128）

摘要：大學(xué)生是我國社會主義建設(shè)的重要力量，長期以來一直受到社會各界的關(guān)注，高等教育由精英型培養(yǎng)轉(zhuǎn)變化大眾化培養(yǎng)，大學(xué)生就業(yè)問題逐漸被人們重視。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)對于樹立當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)意識、培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力起到了積極作用，本文通過對當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程中存在的問題及原因進(jìn)行分析，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系，為就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課程；體系構(gòu)建；研究

對大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，已成了當(dāng)務(wù)之急。雖然當(dāng)前高校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)部門，但是其作用的發(fā)揮和課程安排的合理性都受到了質(zhì)疑，因此需要不斷加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，才能確保課程發(fā)揮出相應(yīng)的作用。

一、目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建中的主要問題

（一）就業(yè)指導(dǎo)意識上的偏差致使課程的設(shè)置不合理

雖然部分高校設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門，但是大多數(shù)仍只當(dāng)做一種基礎(chǔ)課程來對待，并未予以應(yīng)有的重視，因此在其教學(xué)成績的考核和分析沒有及時進(jìn)行，因而無法準(zhǔn)確掌握就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果。

的將學(xué)生對于這些就業(yè)信息的掌握程度進(jìn)行把控。當(dāng)前教學(xué)中的就業(yè)指導(dǎo)課程大多是針對大三、大四設(shè)立，因而無法發(fā)揮出就業(yè)指導(dǎo)課程的真正作用。

（二）教材及教學(xué)方法的靈活性存在問題

目前學(xué)生對于信息的獲取途徑是比較多的，但是依然不能輕視教材的影響力。各高校所使用中的就業(yè)指導(dǎo)教材是各不相同的，因而教學(xué)計劃的制定大都依靠教材的內(nèi)容來安排，無法與當(dāng)前的就業(yè)形勢相結(jié)合。再加上教學(xué)方式的單一，無法營造出積極的教學(xué)氛圍，這些都極大的影響了就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效率。

（三）就業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)性不夠

近年來我國高校學(xué)生人數(shù)一直在持續(xù)上漲，但就業(yè)指導(dǎo)老師的人員配置卻無法滿足教學(xué)的要求，就業(yè)工作更多的偏向與就業(yè)單位的接洽、組織招聘等活動，因而無法很好對在校學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)。當(dāng)前部分高校就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊的專業(yè)能力有待提高，具備相應(yīng)資質(zhì)的人員不多，這種知識不健全的教學(xué)團(tuán)隊對于實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的目標(biāo)存在一定的局限性，需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)。

（四）就業(yè)指導(dǎo)課程的時間安排不合理

就業(yè)指導(dǎo)對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有較大影響，但是往往在實際的教學(xué)中并未將二者科學(xué)的結(jié)合起來，因而無法確保其課程的連續(xù)性，從而嚴(yán)重的制約了當(dāng)前各大高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生成長。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建中的制約因素分析

（一）社會環(huán)境的影響

當(dāng)前大學(xué)生生活環(huán)境比較優(yōu)越，所處社會環(huán)境相對穩(wěn)定，各種技術(shù)發(fā)展比較完善，信息化、城市化、現(xiàn)代化的發(fā)展背景下，他們的生活環(huán)境比較安逸，對于社會的認(rèn)知也有較大的局限性，因此無法在短時間內(nèi)實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、融入到社會實踐中去。

（二）新時期大學(xué)生心理特點

當(dāng)前大學(xué)生對自我定位存在一定的偏差，對于自我價值的體現(xiàn)與意識上的尊重要求比較高，但是由于受社會實踐經(jīng)驗不足的影響，在現(xiàn)實工作中無法很好的與周邊的人形成一種和諧相處的關(guān)系。在經(jīng)歷挫折與失敗的情狀下，他們會因為較大的心理落差和較差的自我控制能力做出一些沖動的行為。對于他人的批評與建議也會出現(xiàn)一些抵制情緒，自我封閉或者個性張揚等性格無法幫助他們很快的融入到集體生活中去。對自我要求不高，但是對他人與社會的要求卻較為嚴(yán)格，因此在部分理想未得到滿足和實現(xiàn)之后會出現(xiàn)較大的自卑等不良心理，意志力也處于比較薄弱的狀態(tài)，對于事情的決策能力也存在明顯的不足。

（三）社會及用人單位對畢業(yè)生的需求特點

部分高校的就業(yè)指導(dǎo)中心對部分企業(yè)的人力資源部門和部分高校進(jìn)行了調(diào)查問卷，其結(jié)果顯示以下8類求職大學(xué)生更容易得到用人單位的青睞：（1）在最短時間內(nèi)認(rèn)同企業(yè)文化；（2）對企業(yè)忠誠，有團(tuán)隊歸屬感；（3）不苛求名校出身，只要綜合素質(zhì)好；（4）有敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)；（5）有專業(yè)技術(shù)能力；（6）溝通能力強(qiáng)、有親和力；（7）有團(tuán)隊精神和協(xié)作能力；（8）帶著激情去工作。調(diào)查結(jié)果告訴我們，現(xiàn)代社會和用人單位注重的人才標(biāo)準(zhǔn)不再是學(xué)歷高低、是否名校出身，而是注重對企業(yè)文化的認(rèn)同，關(guān)注的是大學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要的是團(tuán)隊精神與敬業(yè)精神，認(rèn)同的是專業(yè)技能和親和力。

（四）高校就業(yè)指導(dǎo)課程師生比例現(xiàn)狀

按相關(guān)文件要求，我們高校就業(yè)指導(dǎo)的人員配置有一個管理范圍的界定，但是，實際專職人員的配置上依然存在較大的不足。輔導(dǎo)員的配備應(yīng)以專職為主、專兼結(jié)合。每個院（系）的每個年級應(yīng)當(dāng)設(shè)專職輔導(dǎo)員，每個班級都要配備一名兼職班主任?？墒牵壳暗膸熒浔群茈y滿足當(dāng)前國內(nèi)高校就業(yè)形勢。輔導(dǎo)員工作涉及包括日常管理、貸款、就業(yè)、社團(tuán)活動及特殊群體心理輔導(dǎo)等方方面面。就業(yè)指導(dǎo)課程師生比例失調(diào)，迫使工作人員疲于奔命，很難把握學(xué)生個性特征和心理發(fā)展特點展開職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃，部分高校就業(yè)指導(dǎo)課“臨時抱佛腳”，就業(yè)指導(dǎo)更多停留在統(tǒng)編教材或說教上。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建的分析

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的根本意義在于幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和進(jìn)行正確的自我定位，幫助學(xué)生更好地融入到社會實踐中。通過對當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程中存在的問題和原因進(jìn)行分析，我們可以有針對性的進(jìn)行改進(jìn)，從而確?？茖W(xué)構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程體系有序進(jìn)行，以下提出幾點建議：

（一）完善就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊

就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊綜合能力的提升是構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程體系的必然途徑，也是確保就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一。高校應(yīng)該不斷地通過定期的專業(yè)技能培訓(xùn)與實踐來加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)性和綜合能力，可以通過定期培訓(xùn)與實踐來實現(xiàn)，鼓勵就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對持證上崗的專業(yè)人才進(jìn)行政策上的傾斜，在學(xué)校內(nèi)部形成一種公平的教學(xué)競技氛圍。與此同時，對于心理輔導(dǎo)老師的配置也要予以重視，這也是確保就業(yè)工作有序開展的重要前提。對于一些校企合作的單位可以安排老師輪流進(jìn)行帶班實習(xí)，這樣不僅可以幫助專業(yè)老師了解不同階段企業(yè)的需求，也可以提升學(xué)生各方面能力。教學(xué)后，我們應(yīng)定期的進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估，這樣可以更好的幫助就業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行自我完善和改進(jìn)，為就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)課程的重視

就業(yè)指導(dǎo)課程是幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)自我價值而設(shè)置的，因此加強(qiáng)學(xué)生意識上的重視是非常有必要的。目前大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難的問題不僅僅是因為學(xué)生各方面知識的不健全，同時也是自我定位不準(zhǔn)與就業(yè)意識不強(qiáng)等問題的綜合體現(xiàn)，而這些都可以通過在校期間的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃來實現(xiàn)。就業(yè)指導(dǎo)老師可以從入學(xué)之初就開始對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意識的培養(yǎng)，然后幫助學(xué)生進(jìn)行綜合能力的分析，在此基礎(chǔ)上制定出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并且針對各個階段的不同特點進(jìn)行反思和自我要求，將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的各個階段，從而不斷的幫助學(xué)生進(jìn)行各方面能力的鍛煉和培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)老師可以幫助學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前企業(yè)對人才需求的分析，如：較強(qiáng)的專業(yè)技能、團(tuán)隊合作意識、組織與管理能力等，這些可以依據(jù)各專業(yè)的就業(yè)方向進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)；可以在學(xué)校多組織一些就業(yè)相關(guān)主題的活動，幫助學(xué)生在活動中加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知。

（三）教學(xué)方法與教學(xué)意識上的改進(jìn)

豐富的教學(xué)內(nèi)容與靈活的教學(xué)方法對于實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建是非常重要的。教師們可以結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)代教育信息化技術(shù)來進(jìn)行日常教學(xué)，改變單一的知識講述，通過相關(guān)的視頻、音頻等方式來要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思，這樣教學(xué)方法下的就業(yè)指導(dǎo)課程就可以更好的幫助學(xué)生形成較好的就業(yè)觀。同時也可以通過相關(guān)合理運用的測評軟件，幫助我們老師更好的掌控不同時間段內(nèi)教學(xué)效果，并進(jìn)行分析。在這種教學(xué)方法的不斷改進(jìn)下，我們有理由相信可以很好的發(fā)揮出就業(yè)指導(dǎo)課程的綜合價值，并且可以很好的促進(jìn)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建與完善，這對于緩解當(dāng)前就業(yè)難的現(xiàn)狀也有較大的促進(jìn)作用。

（四）確保其課程設(shè)置的連續(xù)性和科學(xué)性

就業(yè)指導(dǎo)課程的連續(xù)性是非常有必要的，這可以幫助學(xué)生從入學(xué)之初就養(yǎng)成較強(qiáng)的就業(yè)競爭意識，也可以為學(xué)生自我角色的轉(zhuǎn)變提供一個較長的適應(yīng)過程。我們必須根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的安排，并且在不同的成長階段階段對學(xué)生有針對性地進(jìn)行能力的培養(yǎng)和鍛煉。初期可以進(jìn)行就業(yè)意識的培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的分析，在對本專業(yè)有一個系統(tǒng)性的認(rèn)識之后再進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，然后在后續(xù)階段可以依據(jù)個人的喜好進(jìn)行就業(yè)方向的選擇和能力培養(yǎng)，另外，就業(yè)前期的就業(yè)形勢分析與應(yīng)聘技巧的講解也是非常重要的。在整個課程的設(shè)計中必須要有較強(qiáng)的針對性和系統(tǒng)性，允許中途的調(diào)整和教學(xué)方法的改進(jìn)，但是其主線不能有所偏差。這樣才能更好的促進(jìn)該體系的建立和實行，為學(xué)生的就業(yè)提供更加充足的準(zhǔn)備。

（五）建立就業(yè)指導(dǎo)教研組織，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)研究

就業(yè)指導(dǎo)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，為推動其進(jìn)一步發(fā)展，各高校應(yīng)該設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)教研組織，成立就業(yè)指導(dǎo)研究基地，定期組織教師相互交流，深入探討就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的差異化發(fā)展和需求制定合乎實際的教學(xué)大綱，做好嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教學(xué)計劃。同時，教學(xué)題材的審核也應(yīng)該由有權(quán)威性的專業(yè)課程教授完成，對擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)的授課老師采用聽課制度，讓教師更明確自己的教學(xué)職責(zé)和教學(xué)定位。

總之就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置與開展需要學(xué)校、老師、學(xué)生的共同配合，這樣才能有效的發(fā)揮出其應(yīng)有的價值與作用。專業(yè)性較強(qiáng)的指導(dǎo)老師能夠很好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，同時可以強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識與職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性。就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)立對指導(dǎo)老師的專業(yè)性與課時設(shè)置的合理性都是有較高要求的，需要對當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程體系中的不足進(jìn)行完善，才能更好的幫助學(xué)生融入社會，實現(xiàn)他們的社會價值與自我價值。

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基金項目：2015年度湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目《地方高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究》（項目編號：XJK015CGD025）階段性成果。湖南省教育廳2015年科學(xué)研究一般項目《地方農(nóng)業(yè)高等院校農(nóng)科類大學(xué)生成長階段規(guī)律研究》階段性成果。

作者簡介：趙世浩，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)講師，研究方向：大學(xué)生成長與就業(yè)。

收稿日期：2015- 8- 6

中圖分類號：D26

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1003-949X（2015）-09-0086-02