甘靈杰　劉米（慧騰青少年成長訓練營　湖南　岳陽　410500）

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青少年叛逆暴力的原因與對策

甘靈杰劉米
（慧騰青少年成長訓練營湖南岳陽410500）

摘要：青春期是青少年人生的十字路口，也是其心理成長的正常和危險階段，極易出現(xiàn)叛逆心理，引發(fā)暴力問題。文章在闡述青少年叛逆暴力具體表現(xiàn)的基礎上，探討其形成的原因，并提出相應策略，以期起到借鑒作用。

關鍵詞：青春期；叛逆；暴力；親子關系；師生關系

青少年處于個體生長發(fā)育的鼎盛時期，生理和心理都在發(fā)生“急風暴雨”式的變化，易出現(xiàn)心理生物性紊亂，出現(xiàn)叛逆心理和行為偏差。如何理性看待、有效應對青少年的叛逆暴力問題，在當下具有重要意義。

一、青少年叛逆暴力的表現(xiàn)

心理學上認定的叛逆的鑒定標準為：持續(xù)半年以上固化的情緒、行為失控，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性語言行為，對自己給別人造成的傷害無自責反省，反對主流價值，不認同主流生活模式。其典型心理特征是反抗，具體表現(xiàn)為反家長、反權威、反老師。青少年反抗的形式有兩種：1.外顯行為上的激烈抵抗。表現(xiàn)為態(tài)度強硬、舉止粗暴，且具有突發(fā)性，難以自控。2.將反抗內隱于心，以冷漠相對。在我國，青少年的叛逆心理表現(xiàn)為不服管教、缺少理想和信仰、早戀、追星、網(wǎng)癮、暴力、離家出走等現(xiàn)象。近年來，問題更為復雜，交織著諸如毒品、偷盜、性、校園暴力等社會問題。

二、青少年叛逆暴力形成的原因

（一）青少年身心發(fā)展的特點

叛逆期又叫成長危險期，一般出現(xiàn)在12～16歲。這一時期的青少年，生理上的急劇變化沖擊著心理的發(fā)展，使身心發(fā)展失去平衡。其次，青少年處于自我意識發(fā)展的加速期，習慣性地把自己作為人際和社會關注的中心，往往傾向于根據(jù)自己的需要、愿望和動機采取行動。他們強烈要求表現(xiàn)自己，實現(xiàn)自我價值，但在行事過程中又經(jīng)常遭受挫折。一旦需求不能被家長和老師理解，便會采取極端不成熟的方式發(fā)泄自己的不滿，加上心理抵御能力脆弱，缺乏自控能力，這使他們情緒波動，逆反心強，容易沖動，甚至導致矛盾的激化。[1]

（二）學校和家庭教育方面

學校和家庭教育中缺乏情感接納和情感認同，導致青少年缺乏歸屬感和存在感。在現(xiàn)有的教育環(huán)境下，教育者更多的是關注孩子智能和身體方面的發(fā)展，至于孩子的心理健康、人格成長則容易被忽視。直接造成的后果是，親子之間、師生之間的心理交流、情感交流極少，或是負面交流多（習慣性地盯著孩子在學業(yè)、行為習慣上的不足并予以批評、處罰），親子關系、師生關系每況愈下。很多家長表示，到了青春期，感覺孩子越來越陌生了。這是由于孩子進入了成長加速期，滋生了強烈的獨立自主的心理需求，而教育者往往對此缺乏認識，總想在精神上和行為上予以約束和控制，直接導致了孩子的叛逆與反抗。調查顯示，青少年叛逆的個體差異和教育方式有關。民主、理性、寬容、積極的教育方式，孩子表現(xiàn)出的叛逆期短，且表現(xiàn)和緩。簡單粗暴、冷漠的教育方式，孩子的叛逆期長，且語言和行為都表現(xiàn)得較為激烈。

（三）同伴因素和群體壓力

進入青春期，同伴的影響逐漸取代父母。青少年懼怕被同伴排斥，害怕被集體拒絕，所以，許多叛逆行為是在群體壓力的情況下產(chǎn)生的。如若親子關系冷漠，青少年則更容易向外尋找歸屬感?；垓v青少年成長學校的甘靈杰老師在談論到家庭與同伴群體對青少年的影響時說，家庭和同伴就像是在拔河，青少年往往只會感性地去判斷誰給予的誘惑更大則會傾向于誰。家長往往是采取理性說教的模式，而同齡人往往更能尊重和理解自己，讓人找到歸屬感和溫暖。所以，如何讓青少年在家庭和學校找到歸屬感，值得每一位教育者深思。

（四）社會環(huán)境方面

獨生子女現(xiàn)象和不良社會氛圍是引發(fā)青少年叛逆暴力的主要社會原因。獨生子女現(xiàn)象使得當代青少年出現(xiàn)了一些不同以往的心理特質。生活環(huán)境優(yōu)越，讓其有更好的學習條件，他們見多識廣，個性張揚。長期在長輩的寵溺下長大，較之以往，他們更顯自私、敏感、脆弱，更易出現(xiàn)叛逆心理和行為。

此外，一些娛樂場所如網(wǎng)吧、游戲廳、KTV等罔顧相關法律規(guī)定，向青少年開放，傳播暴力、色情文化，讓青少年誤認為叛逆暴力是自我保護的最佳形式等。這些不良的社會氛圍都在無形中助長了青少年的不良行為。

三、青少年叛逆暴力策略分析

（一）完善自我認知系統(tǒng)

青少年應理性看待青春期和自己。一方面，可閱讀一些關于青春期身心發(fā)展方面的書籍，克服不必要的緊張和焦慮心理。另一方面，可積極向老師父母求助，理性認識自己，完善自我認知系統(tǒng)，建立科學的三觀以指導自己的言行。

（二）建立新型和諧的親子關系和師生關系

面對青春期的孩子，教育者的忍耐和等待十分重要。有些青少年是因為不受家庭重視，在叛逆心理的推動下才過早進入成人社會，產(chǎn)生暴力犯罪等問題[2]。因此，要構建新型和諧的親子關系和師生關系，鼓勵、信任和尊重孩子，給予孩子充分的安全感和歸屬感。

1.尊重與信任。教育者與孩子之間應真正做到人格平等，民主交往。教育和引導孩子時，要盡量忍住自己的價值觀，不能把自己的觀點強加給孩子，要給出足夠的時間和空間等待孩子更好地成長。此外，要保護孩子的自尊心，不要當眾讓孩子難堪。

2.建立安全感。心理學家勒溫認為，不同的情境會醞釀不同的心理氛圍，不同的心理氛圍將產(chǎn)生不同的具體行為[3]。因此，要盡量為孩子營造一個可以傾吐煩悶、釋放壓力的場所，建立一個寬松、和諧的成長氛圍，幫助青少年建立安全感[4]。

3.積極關注與寬容鼓勵。青少年涉世未深，難免犯錯。若教育者習慣性地給予批評和懲罰，則容易導致孩子滋生自卑心理。教育者要用非評判性的態(tài)度去接納孩子的叛逆行為和表現(xiàn)，對其進行積極關注，少一些挑剔，多一些鼓勵，獲得孩子的心理認同，有效減少反感和抵抗。

4.學會傾聽。如若親子關系不融洽，父母就應做到“少說多聽”。不加評判、表示理解的傾聽是父母給予孩子最好的禮物。因為傾聽可以幫組孩子釋放壓力、緩解情緒問題，從而能有效避免很多不必要的矛盾激化。

（三）社會方面

加強對不健康網(wǎng)絡、影視作品等的監(jiān)控，正視我國社會轉型期的負面影響，正確引導青少年對待社會上錯誤的人生觀、價值觀，完善健全法制，加大懲罰力度[5]。盡量為青少年營造良好的成長環(huán)境。

綜上所述，青少年叛逆是一種正常且普遍的心理現(xiàn)象，應得到理性地對待和及時疏導。尊重個體、關愛理解、幫助指導、守候成長是每一個教育者所必須堅守的準則。只有個體、父母、教師、社會多方面共同努力，方能幫助青少年安全度過叛逆期。

參考文獻：

[1]《心理咨詢師（基礎知識）》.2012年修訂版264頁.

[2]劉蔭.從高胖雇兇殺親看青少年綜合素質缺失的原因與對策[J].中學時代,2013,10:28.

[3]徐士元，張英.中學生逆反心理的教育調試[J].江西教育，2004年第8 期.

[4]羅元.初中生叛逆心理初步探究及應對策略.四川師范大學碩士畢業(yè)論文，2013年4月.

[5]曹曉明.談青少年叛逆心理產(chǎn)生的成因與對策[J].中國校外教育, 2014,17:5.

作者簡介：甘靈杰、劉米，慧騰青少年成長訓練營，研究方向：青少年問題。

收稿日期：2015- 8- 20

中圖分類號：D432.6

文獻標志碼：A

文章編號：1003-949X（2015）-09-0064-02