柴啟龍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);作業(yè)面批;作業(yè)量;分層布置;策略

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）01—0120—01

作業(yè)是教師為完成教育目的而向?qū)W生布置的任務(wù)，也是學(xué)生延伸性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更是學(xué)生掌握知識(shí)和形成技能的重要手段。批改學(xué)生作業(yè)則是師生交流的平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著重要作用。如果面批作業(yè)的話，效果更佳。在農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)中，學(xué)生數(shù)量小，面批作業(yè)更能充分發(fā)揮它的作用，筆者在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施了以下策略。

一、優(yōu)生優(yōu)先

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是有差異的，對(duì)于那些學(xué)優(yōu)生，完成作業(yè)的效率很高，可以優(yōu)先批改，在他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)作業(yè)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究新的、有挑戰(zhàn)難度的問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。這樣做，還能拉動(dòng)中等生一起參與到討論和學(xué)習(xí)上來。在這個(gè)過程中，我就可以和學(xué)困生進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們多講講自己的想法，鼓勵(lì)他們樹立信心，幫助他們理清思考的方向。比如，在批改長(zhǎng)方形面積計(jì)算一課的作業(yè)時(shí)有一個(gè)題目是長(zhǎng)4分米，寬6分米的長(zhǎng)方形，面積是多少？絕大多數(shù)學(xué)生可以得出算式：4×6=24（平方分米），可以讓先完成作業(yè)的學(xué)生再解決一個(gè)相關(guān)的問題，如果長(zhǎng)4分米，寬60厘米，你能快速算出面積嗎？如果一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是30平方分米，長(zhǎng)是6分米，那么它的寬是多少分米？這樣做，一方面可以讓先完成作業(yè)的學(xué)生有事可干;同時(shí)可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，開發(fā)學(xué)生的思維;更可以發(fā)揮學(xué)生互相帶動(dòng)的作用，達(dá)到共同發(fā)展的目的。

二、以人為本

情感記憶是最難忘掉的，把學(xué)習(xí)和學(xué)生的情感聯(lián)系在一起，能有效減少學(xué)生再次犯錯(cuò)誤的機(jī)率。傳統(tǒng)的作業(yè)批改只有“√”和“×”，冷冰冰的，沒有感情溝通。如果我們都可以把每一份作業(yè)看成是學(xué)生思維勞動(dòng)創(chuàng)作的作品，用“欣賞”的眼光去看待學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生才會(huì)有被重視的感受，就會(huì)加倍認(rèn)真地去完成以后的作業(yè)。批改時(shí)，教師首先要學(xué)會(huì)站在學(xué)生角度上思考，尊重他們的勞動(dòng)成果，理解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，享受學(xué)生整潔的書寫，揣摩學(xué)生奇特的思維，領(lǐng)略學(xué)生多彩的內(nèi)心世界。多一個(gè)微笑，多一個(gè)輕松的問答氛圍，引導(dǎo)他們自我發(fā)掘錯(cuò)誤的根源所在，激發(fā)學(xué)生自我反思。這樣的做法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的自信心。其次，將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出學(xué)生作業(yè)不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能取得較好的效果。例如，學(xué)生作業(yè)字跡潦草，書面不整潔，要對(duì)學(xué)生委婉地指出：“你很聰明，如果字再寫得工整一點(diǎn)，那就更好了！”“計(jì)算正確，但寫法正確嗎？”“相信你一定能夠戰(zhàn)勝困難”“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)吧！”“和細(xì)心、認(rèn)真交個(gè)朋友！”“你的字寫得真漂亮，要是能提高正確率，那你肯定是最棒的！”等等，這樣既不打擊學(xué)生的自信心，又能使學(xué)生糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生作業(yè)做得好，要及時(shí)給予學(xué)生贊賞性評(píng)語(yǔ)“你真棒！”“太出色了！”“你太了不起了！”等，這些陌生而新鮮的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了興趣。把作業(yè)本當(dāng)成一個(gè)師生互動(dòng)的舞臺(tái)，用一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)與語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生充分表達(dá)教師的愛和關(guān)注。

三、分層布置

作業(yè)面批中要面向全體，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。伸出五指都有長(zhǎng)短之分，因此，在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的作業(yè)不應(yīng)該是統(tǒng)一的。我把作業(yè)分成“基礎(chǔ)”、“鞏固”、“拓展”三種情況，讓所有學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，既要“吃飽”，更要“吃香吃好”?！盎A(chǔ)”的作業(yè)，要求全部學(xué)生在當(dāng)天課后獨(dú)立完成，基本上可以全部面批?！办柟獭焙汀巴卣埂钡木毩?xí)要讓已經(jīng)掌握了“基礎(chǔ)”的學(xué)生自主選擇練習(xí)，在規(guī)定時(shí)間里面批，比一比，看誰(shuí)能解決的問題多。這里最重要的是建立學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)其他學(xué)生一起積極思考，在共同探討的過程中，激發(fā)學(xué)生的的探究欲望，以此更好地解決學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的問題，并達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

總之，小班化作業(yè)的面批，在關(guān)注學(xué)生作業(yè)結(jié)果的同時(shí)，更要關(guān)注到他們學(xué)習(xí)的過程;在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，做一個(gè)快樂的、熱愛學(xué)習(xí)的小學(xué)生！

編輯：蔡揚(yáng)宗