韓世華

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè);生活情境;問(wèn)題

情境;社會(huì)熱點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）01—0110—01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的情感態(tài)度體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)有效的、主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。”而創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，課堂上就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，樂(lè)于思考，學(xué)習(xí)效率自然能得到有效提升。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂中，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，適時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

如，教學(xué)華師大版七年級(jí)上冊(cè)“走進(jìn)數(shù)學(xué)世界”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：從生活中常見(jiàn)的車(chē)票出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察車(chē)票，從中發(fā)現(xiàn)日期、車(chē)次、座號(hào)、票價(jià)、開(kāi)車(chē)時(shí)間、售票時(shí)間、車(chē)票序號(hào)、條形碼等數(shù)據(jù)，再到學(xué)生的身份證號(hào)碼，從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)給我們生活所帶來(lái)的便利與好處，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其重要的作用。

二、結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。有了問(wèn)題，思維才有方向和動(dòng)力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主、合作、探究的問(wèn)題情境。這就要求教師在教學(xué)中必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，喚起學(xué)生探究的欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)華師大版“確定與不確定”這一內(nèi)容時(shí)，我選用了課本提供的問(wèn)題情境：在某次國(guó)際乒乓球單打比賽中，甲、乙兩位中國(guó)選手進(jìn)入最后決賽，那么該項(xiàng)比賽：（1）冠軍屬于中國(guó)嗎？（2）冠軍屬于外國(guó)選手嗎？（3）冠軍屬于中國(guó)選手甲嗎？這是以預(yù)測(cè)一場(chǎng)國(guó)際乒乓球單打決賽結(jié)果為問(wèn)題情境，使學(xué)生體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，而有些事件的發(fā)生是不確定的，讓學(xué)生區(qū)分身邊的必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件，對(duì)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性有初步的認(rèn)識(shí)。除了課本提供的情境外，還可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境。如，“拋擲一枚硬幣正面朝上”、“竹籃打水”、“水中撈月”、“夏天打雷時(shí)，我們先看到閃電，再聽(tīng)到雷聲”等等。

三、利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)與社會(huì)是緊密相連的，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，具有較強(qiáng)的生活性。學(xué)生接受新事物的意識(shí)和能力非常強(qiáng)，他們思維獨(dú)立，渴望接觸社會(huì)。用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的熱情。

如，在教學(xué)華師大版八年級(jí)下冊(cè)“數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)”這一內(nèi)容時(shí)。根據(jù)中央電視臺(tái)2011年10月20日19時(shí)30分預(yù)報(bào)，我國(guó)31個(gè)城市21日最高氣溫（℃）如下圖所示。

通過(guò)用學(xué)生熟悉的數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不僅有利于其了解中位數(shù)與眾數(shù)的含義，感受數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，還能提高學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)據(jù)的處理能力及分析能力。

總之，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

編輯：謝穎麗