李宗武

河北省平泉縣小寺溝中學(xué)

談化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)

李宗武

河北省平泉縣小寺溝中學(xué)

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)符號(hào)常常被稱為“化學(xué)用語(yǔ)”?；瘜W(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)科的專用語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)化學(xué)的敲門磚，是學(xué)習(xí)和交流化學(xué)科學(xué)技術(shù)的有力工具，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)明確其意義是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但是中學(xué)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意，學(xué)生常常因?yàn)榛瘜W(xué)用語(yǔ)障礙而極大地影響了對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。因此，有必要對(duì)化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)困難及其教學(xué)從理論和實(shí)踐去研究探索，找到適當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助他們學(xué)好化學(xué)語(yǔ)言，從而學(xué)好化學(xué)。如何根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生接受能力進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)是教師應(yīng)該探討的問(wèn)題，下面談些想法。

一、運(yùn)用興趣教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果

根據(jù)教材內(nèi)容，有計(jì)劃地分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的興趣。例如：元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式都可以提前逐步滲透、避免大量集中學(xué)習(xí)使學(xué)生難以接受。要讓學(xué)生在學(xué)懂、學(xué)會(huì)中不斷強(qiáng)化興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中牢固掌握化學(xué)元素符號(hào)，進(jìn)而熟練地寫出化學(xué)式，就可順利地寫出化學(xué)方程式。為避免化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，可將元素符號(hào)、化合價(jià)、金屬活動(dòng)順序表編成順口溜、形象記憶法、諧音等方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得好的記憶效果。比如，元素符號(hào)的教學(xué)：“硫”的元素符號(hào)“S”可以形象的記憶為“像流動(dòng)的水”?！扳c”的元素符號(hào)“Na”可以進(jìn)行拼讀?！敖稹钡脑胤?hào)“Au”可以夸張的記憶為“哎呦，金子啊”。比如，化合價(jià)可以編出順口溜“正一鉀鈉銨氫銀，負(fù)一硝酸氫氧根。正二銅鈣鋇鎂鋅，負(fù)二硫酸碳酸根。正三鋁正四硅單質(zhì)零?！苯饘倩顒?dòng)性順序“鉀鈣鈉鎂鋁、鋅鐵錫鉛氫、銅汞銀鉑金?！笨梢圆捎酶柙E的形式“嫁給那個(gè)美女，鋅鐵惜千傾，童工印鉑金?！?/p>

二、根據(jù)教材分層次教學(xué)，減少坡度，循序漸進(jìn)

教師應(yīng)了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析化學(xué)用語(yǔ)在全冊(cè)書中的地位，按照教材編排的層次，把握教材的深廣度?，F(xiàn)將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)大致分為三個(gè)階段進(jìn)行：

1.從“緒言”到第二單元是元素符號(hào)、化學(xué)式的識(shí)記階段。

讓學(xué)生提前分散識(shí)記元素符號(hào)。每節(jié)課3-5種，學(xué)生不感覺(jué)到有負(fù)擔(dān)，而且愿意學(xué)。到元素、元素符號(hào)這一節(jié)，學(xué)生已能熟練地讀、寫教材中規(guī)定的元素符號(hào)，為下一節(jié)化學(xué)式的學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。從“緒言”課接觸物質(zhì)開(kāi)始，就可注明常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)一見(jiàn)，不作其它要求。等到學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)，就已經(jīng)對(duì)化學(xué)式形成了初步的印象，實(shí)際上使學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程上有了發(fā)展、實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象，從感性到理性的飛躍。

2.從第二單元到到第五單元是元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的理解階段。

讓學(xué)生理解元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義。掌握用元素符號(hào)寫化學(xué)式，用化學(xué)式寫化學(xué)方程式的初步規(guī)律。化學(xué)方程式是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，掌握好化學(xué)式與化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式，可使學(xué)生形成化學(xué)方程式的雛形。書寫化學(xué)方程式，配平是難點(diǎn)，除了講清最小公倍數(shù)法，可通過(guò)實(shí)例簡(jiǎn)單介紹“奇數(shù)配偶法”。在化學(xué)方程式的教學(xué)中，我采取循序漸進(jìn)的方式，簡(jiǎn)單的反應(yīng)先從微觀圖解讓學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，然后歸納出化學(xué)方程式，讓學(xué)生從這一過(guò)程中了解化學(xué)方程式表示的意義，并且從微觀圖解中讓學(xué)生深刻體會(huì)質(zhì)量守恒定律，從而牢記化學(xué)方程式必須配平這一步驟，從思想和習(xí)慣上避免了這樣一種常見(jiàn)錯(cuò)誤的發(fā)生。通過(guò)這種從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的教學(xué)程序來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的創(chuàng)造性，一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

3.從第五單元到第十二單元，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)。

用化學(xué)方程式來(lái)表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡(jiǎn)單關(guān)系，是化學(xué)用語(yǔ)的高級(jí)階段。要應(yīng)用必須強(qiáng)調(diào)理解、熟練。比如：堿和非金屬氧化物的反應(yīng)，我也會(huì)說(shuō)出它們?cè)谏钪械挠猛?，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象記熟這些反應(yīng)，然后舉一反三，自己寫出其他同類型。如Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O，此反應(yīng)可以說(shuō)是用來(lái)檢驗(yàn)CO2氣體，可以說(shuō)裝澄清石灰水的試劑瓶放置太久后表面有一層白膜，可以說(shuō)用石灰漿抹過(guò)的墻壁在晾干的過(guò)程中墻壁上反而出現(xiàn)小水珠，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握化學(xué)方程式，會(huì)事半功倍。又如復(fù)分解反應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)，若條件允許，盡量先做實(shí)驗(yàn)再寫反應(yīng)方程式，在做了很多個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生自然對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律和條件有了強(qiáng)烈的印象，此時(shí)總結(jié)歸納出書寫化學(xué)方程式的步驟和方法，這樣學(xué)生對(duì)書寫化學(xué)方程式表現(xiàn)出較濃的興趣。

三、多練多用，提高記憶與書寫效果

化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)教材的各部分知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起?；瘜W(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)是學(xué)生容易理解，但不用，又容易遺忘。因此應(yīng)將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語(yǔ)解答化學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。能用化學(xué)用語(yǔ)解答的問(wèn)題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途、制取現(xiàn)象的解釋、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論等，必須用化學(xué)用語(yǔ)來(lái)解答，經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，逐步熟練。

在化學(xué)方程式的教學(xué)中，教師應(yīng)扮演好一名 “專家型學(xué)者”，善于思考輕松的學(xué)習(xí)方法，并能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題得到切實(shí)有效的解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)，而不僅僅是傳授內(nèi)容。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了化學(xué)用語(yǔ)的使用，還學(xué)會(huì)了對(duì)問(wèn)題勤于思考、提出疑問(wèn)和解決方法的思維習(xí)慣。經(jīng)過(guò)我個(gè)人的實(shí)踐，在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)上，教師可以根據(jù)不同類型化學(xué)反應(yīng)的特征，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，采取“實(shí)驗(yàn)領(lǐng)先、微觀協(xié)助，聯(lián)系生活、舉一反三、總結(jié)規(guī)律、互相促進(jìn)”等教學(xué)策略，幫助學(xué)生快速有效的掌握化學(xué)用語(yǔ)的讀、寫、識(shí)、記。另外，教學(xué)中還要要求學(xué)生，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，在規(guī)范書寫的訓(xùn)練過(guò)程中去識(shí)別，在應(yīng)用中進(jìn)一步掌握。