夏志清

“新課堂行動”就是按照現(xiàn)代教育理論改造課堂，提高課堂教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生能力，加快教師發(fā)展，打造學(xué)校特色。“新課堂行動”要求教師更新教育觀念，轉(zhuǎn)變工作方式，參與課程開發(fā)，改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重建教學(xué)框架，提升專業(yè)素質(zhì)。

三里屯一中開展的“新課堂行動”，是順應(yīng)新課程理念的校本思考，強調(diào)把教的創(chuàng)造性交給教師，把學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生，著力改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸”模式，摸索以探究為主的多樣化教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開辟新天地。其實質(zhì)就是教師在課堂教學(xué)中為每個學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會和獲得成功的體驗，在參與中培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。

改善學(xué)校管理，營造創(chuàng)新氛圍

營造適合教師發(fā)展的組織氛圍，關(guān)注教師的需求，是把教的創(chuàng)造性交給教師的基礎(chǔ)。學(xué)校要從辦學(xué)思想、環(huán)境布置、教學(xué)評估、課程設(shè)置、人際氛圍等多方面考慮，切實改進(jìn)管理，激發(fā)教師的創(chuàng)造性教學(xué)。

尊重教師有利于激發(fā)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。學(xué)校管理過程中禁止使用有損教師自尊和人格的話語與行為，干部在管理過程中要注意使用規(guī)范的語言、征求的語氣，尊重全體教師的興趣愛好、情緒情感，關(guān)注教師工作環(huán)境，傾聽職工內(nèi)心感受，真誠激勵教師，全力為他們排憂解難，讓教師切實感受到尊重，消除焦慮。和諧的學(xué)校環(huán)境才能激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情。

發(fā)展教師有利于激發(fā)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。教科室?guī)椭處煼治鲎约?，評價自己，發(fā)展自己。借助專業(yè)評價量表，對教師進(jìn)行科學(xué)診斷，使教學(xué)評價更加規(guī)范、公平。教科室編制了教師“新課堂行動”教學(xué)行為自評量表，對教師的教學(xué)行為進(jìn)行評價。學(xué)校倡導(dǎo)教師通過設(shè)計微創(chuàng)新、教學(xué)小改進(jìn)、課題共研究，實現(xiàn)自身的專業(yè)提升。

開展教師培訓(xùn)，明確角色定位

理念是行動的先導(dǎo)，教師教育教學(xué)理念決定其教學(xué)行為。學(xué)校采取學(xué)習(xí)推動策略，加大教師培訓(xùn)力度，組織了四次全員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有;校長的“新課堂行動”報告，幫助教師更新觀念，轉(zhuǎn)變思維模式，達(dá)成教改共識;學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等文件，了解教育行政要求，提高教師對課程、課標(biāo)、課堂的認(rèn)識;系統(tǒng)學(xué)習(xí)夸美紐斯、盧梭、杜威和蘇霍姆林斯基及現(xiàn)代教育家的課堂教學(xué)理論，幫助教師用現(xiàn)代教育理論改進(jìn)課堂;邀請教育專家走進(jìn)三里屯一中，開設(shè)“新課堂行動”周末論壇，并針對教研組建設(shè)及教師們在課改中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行診斷、分析、指導(dǎo)，提高教師的行動操作水平。

“新課堂行動”使教師從“權(quán)威者”變成“平等的對話者”，從“傳授者”成為“創(chuàng)造者”，從“課堂的主導(dǎo)者”成為“學(xué)習(xí)的組織者”，從“管理者”成為“合作者”，從“唯一的裁判”成為“評價參與者”。

開展校本研究，深化“新課堂行動”

“新課堂行動”的精髓在于賦予課堂創(chuàng)造性。深化“新課堂行動”，三里屯一中堅持校本研究，包括：試探性研究——思考課堂教學(xué)問題，弄清原因，嘗試改進(jìn);建設(shè)性研究——針對學(xué)科課堂教學(xué)特點，因科制宜，提供方法;經(jīng)驗性研究——分析課堂創(chuàng)新實踐案例，積累經(jīng)驗，尋找規(guī)律。

教師們依據(jù)學(xué)科特點，規(guī)范課堂常規(guī)，“低起點、緩坡度、多活動、快反饋”，調(diào)動學(xué)生思維。各教研組認(rèn)真落實學(xué)?！奥牎u—備—思—研”教研要求，探究各學(xué)科不同課型模式，加強多人多輪聽評課，特別是在評課環(huán)節(jié)，針對課堂教學(xué)提出有效的改進(jìn)措施。

兩年半的“新課堂行動”使三里屯一中發(fā)生了積極的變化，通過行政推進(jìn)、個體思考、同伴互助、專家引領(lǐng)等方式，經(jīng)過多輪的“學(xué)習(xí)—實踐—交流—反思—改進(jìn)”，教師的教育觀念得到更新，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。我們將深化“新課堂行動”，在教學(xué)中應(yīng)用，在思考中內(nèi)化，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長和學(xué)校的特色發(fā)展，為首都教育增光添彩。

編輯 ?于萍