東城區(qū)?六大路徑融通“學(xué)有優(yōu)教”

戰(zhàn)略規(guī)劃：以10年學(xué)區(qū)制管理為基礎(chǔ)，八大學(xué)區(qū)通過(guò)深度聯(lián)盟制、建立九年一貫制學(xué)校、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源帶、托管制、小班教育、教育信息化六大路徑，穿越校際，打通學(xué)段，推進(jìn)教育的全面優(yōu)質(zhì)品牌化，到2020年優(yōu)質(zhì)校覆蓋率達(dá)到近100%。

改革新舉：八大學(xué)區(qū)以品牌校為龍頭，捆綁兩個(gè)臨近的普通小學(xué)，形成“1+2”模式的“優(yōu)質(zhì)教育資源帶”?！按竽昙?jí)組制”將一所優(yōu)質(zhì)校與一所薄弱校聯(lián)盟結(jié)對(duì)，建立軟硬件優(yōu)質(zhì)資源“大通道”。優(yōu)質(zhì)小學(xué)增設(shè)初中部和示范中學(xué)增設(shè)小學(xué)部，探索中小銜接實(shí)施路徑。

學(xué)位增長(zhǎng)：6年增加優(yōu)質(zhì)校33所，2014年擴(kuò)大學(xué)位6450個(gè)。

師資建設(shè)：全區(qū)教師借助“教育云”網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，共享數(shù)字精品課程、名校教育系列資源、名師課堂等一系列優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

西城區(qū)?“學(xué)區(qū)+集團(tuán)”力促高位均衡

戰(zhàn)略規(guī)劃：積極探索學(xué)區(qū)制，努力擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，完善學(xué)校教育教學(xué)功能，統(tǒng)籌各類資源深化素質(zhì)教育，努力破解擇校難題，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，健全教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向機(jī)制，探索完善現(xiàn)代學(xué)校管理體制。

改革新舉：試行學(xué)區(qū)制，以街道行政區(qū)劃為基礎(chǔ)，建設(shè)11個(gè)學(xué)區(qū)。計(jì)劃投入22.8億元完成4個(gè)新建校32個(gè)改擴(kuò)建工程70多個(gè)裝修改造項(xiàng)目，重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱學(xué)校進(jìn)行建設(shè)和改造，進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備水平，使全區(qū)中小學(xué)硬件設(shè)施達(dá)到均衡。

積極推進(jìn)建立以綜合性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的學(xué)生、教師和學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，把學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展水平的主要內(nèi)容。采取高校、優(yōu)質(zhì)中學(xué)辦附屬小學(xué)的方式，共同探索小學(xué)與初中教育教學(xué)的銜接，發(fā)揮高校和優(yōu)質(zhì)中學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)附屬小學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同提升。

師資建設(shè)：有序擴(kuò)大教育集團(tuán)規(guī)模，通過(guò)新增和調(diào)整，使教育集團(tuán)總數(shù)達(dá)到15個(gè)，涉及69所中小學(xué)。著力培養(yǎng)與潛心打造理念先進(jìn)、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、重教愛(ài)生的教師隊(duì)伍。啟動(dòng)“西城區(qū)名師工程”，以現(xiàn)有的特級(jí)教師為核心，培養(yǎng)一批市級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人，成立由北京市特級(jí)教師、北京市學(xué)科帶頭人等學(xué)科領(lǐng)域名師組成的教育系統(tǒng)導(dǎo)師團(tuán)。

朝陽(yáng)區(qū)?學(xué)區(qū)化綜合改革引領(lǐng)教育均衡發(fā)展

戰(zhàn)略規(guī)劃：立足全區(qū)10個(gè)功能區(qū)，對(duì)原有11個(gè)學(xué)區(qū)進(jìn)行精細(xì)劃分，拓展為15個(gè)學(xué)區(qū)、40個(gè)片區(qū)。所有片區(qū)內(nèi)以優(yōu)質(zhì)資源為龍頭整合辦學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱學(xué)校，實(shí)現(xiàn)一個(gè)法人、一體化管理。有條件片區(qū)組建九年一貫制學(xué)校。與23所全國(guó)名校合作辦學(xué)，鼓勵(lì)各類優(yōu)質(zhì)資源落戶農(nóng)村地區(qū)。

新建學(xué)校：2014年新建成5所中小學(xué)校。

學(xué)位增長(zhǎng)：新增8200個(gè)學(xué)位。

師資建設(shè)：2004年率先制定朝陽(yáng)區(qū)教育系統(tǒng)名校長(zhǎng)工程和名教師工程實(shí)施意見(jiàn)。建立職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，針對(duì)教師設(shè)定了12個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。建立優(yōu)秀人才學(xué)術(shù)資助專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)優(yōu)秀教師的課題研究、成果推廣給予政策支持和資金資助。采取分層設(shè)計(jì)專項(xiàng)培訓(xùn)方式，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。

海淀區(qū)?北、中、南均衡發(fā)展

戰(zhàn)略規(guī)劃：北部地區(qū)堅(jiān)持“筑巢引鳳”思路，通過(guò)名校承辦新建教育配套設(shè)施、多址辦學(xué)方式擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源，調(diào)整學(xué)區(qū)劃分，合理配置資源。以中部、南部地區(qū)布局調(diào)整為重點(diǎn)，南北同步提升整體辦學(xué)水平。

新建學(xué)校：2015年，十一學(xué)校龍樾分校、上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū)、中關(guān)村三小萬(wàn)柳新校區(qū)開(kāi)始招生。計(jì)劃到2016年，北部四鎮(zhèn)共引入9所名校。

學(xué)位增長(zhǎng)：2014年新增1萬(wàn)個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)位。

師資建設(shè)：干部教師學(xué)歷學(xué)位提升“十百千工程”。每年投入專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)近3000萬(wàn)元。海淀教師研修網(wǎng)和優(yōu)秀課程資源庫(kù)提供及時(shí)、有針對(duì)性的教科研服務(wù)。名師工作站、優(yōu)秀校長(zhǎng)培養(yǎng)基地、特級(jí)教師研究中心擴(kuò)大了全區(qū)名校長(zhǎng)、名師群體規(guī)模。

豐臺(tái)區(qū)??建成16個(gè)教育集群、20個(gè)教育集團(tuán)

戰(zhàn)略規(guī)劃：聚焦“教育生態(tài)”，以教育集群、教育集團(tuán)融合聯(lián)動(dòng)發(fā)展為著力點(diǎn)，整合區(qū)域內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，建立分校達(dá)17所。在建設(shè)4所市級(jí)示范高中?；A(chǔ)上，推進(jìn)區(qū)級(jí)示范校和優(yōu)質(zhì)校建設(shè)達(dá)38所。引進(jìn)教育研究和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，推廣改革項(xiàng)目和科研成果。未來(lái)四年，將建成教育集群16個(gè)、教育集團(tuán)20個(gè)。

新建學(xué)校：預(yù)計(jì)到2017年，各級(jí)各類學(xué)校（校區(qū)）超過(guò)300個(gè)。

學(xué)位增長(zhǎng)：4年內(nèi)新增學(xué)位近4萬(wàn)個(gè)。

師資建設(shè)：每名教師都有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。建立“剛?cè)岵?jì)”的教師合理流動(dòng)和優(yōu)化組合機(jī)制。自“十二五”以來(lái)，已從全國(guó)引進(jìn)優(yōu)秀教師48人。到2015年，將擁有特級(jí)教師50名，北京市學(xué)科帶頭人、北京市骨干教師200名。

石景山區(qū)?集群化助力優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)容

戰(zhàn)略規(guī)劃：“東中西”三區(qū)域一體化整體發(fā)展，各區(qū)域優(yōu)質(zhì)高中校均帶領(lǐng)一定數(shù)量的純初中校乃至小學(xué)，形成新的優(yōu)質(zhì)教育集群。通過(guò)實(shí)施教育集團(tuán)化發(fā)展、跨區(qū)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源整合、借力全市知名教育專家打造區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源。

新建學(xué)校：2013年新建北師大附中京西校區(qū)，2015年投入使用。京源學(xué)校蓮石湖分校（暫名）2014年9月開(kāi)始招生。另有已列入規(guī)劃的西黃村規(guī)模學(xué)校（暫名）。

學(xué)位增長(zhǎng)：3年內(nèi)新增優(yōu)質(zhì)學(xué)位7600余個(gè)。

師資建設(shè)：到2015年，力爭(zhēng)培養(yǎng)10至15名在市、區(qū)具有一定影響力的知名校長(zhǎng)。引進(jìn)10名左右的優(yōu)秀校長(zhǎng)、特級(jí)教師和省級(jí)骨干教師。培養(yǎng)100名在學(xué)科領(lǐng)域里有一定影響力和知名度的教師。

門頭溝區(qū)?三年內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源廣覆蓋

戰(zhàn)略規(guī)劃：劃分城北、中部、中南部和南部地區(qū)四個(gè)教育帶，確保每個(gè)教育帶從幼兒園到高中均有優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋。實(shí)施“城區(qū)與山區(qū)學(xué)校捆綁式發(fā)展”戰(zhàn)略，組織區(qū)內(nèi)17所優(yōu)質(zhì)校與20所山區(qū)校結(jié)對(duì)，構(gòu)建基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)教育群。

新建學(xué)校：2014年至2016年，經(jīng)過(guò)規(guī)劃調(diào)整將達(dá)65所學(xué)校。在現(xiàn)有10所小學(xué)舉辦附屬幼兒園的基礎(chǔ)上，通過(guò)改建、擴(kuò)建和新建，支持區(qū)內(nèi)其他優(yōu)質(zhì)校舉辦附屬幼兒園，增加“小學(xué)幼兒園對(duì)口直升”比例。

學(xué)位增長(zhǎng)：2014年，全區(qū)新增5640個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)位。

師資建設(shè)：到2015年，計(jì)劃引進(jìn)名校長(zhǎng)、特級(jí)教師、省級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師及博士生等高級(jí)人才100名，力爭(zhēng)3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全區(qū)所有學(xué)校各學(xué)科、各年級(jí)至少有1名領(lǐng)軍人物。

房山區(qū)?“一環(huán)兩帶三區(qū)”義務(wù)教育集群發(fā)展

戰(zhàn)略規(guī)劃：教育綜合改革從外延質(zhì)量型向內(nèi)涵效益型轉(zhuǎn)型，組建“一環(huán)兩帶三區(qū)”義務(wù)教育集群（“一環(huán)”指南部教育均衡發(fā)展環(huán)，“兩帶”指南部、北部山區(qū)教育均衡發(fā)展帶，“三區(qū)”囊括長(zhǎng)良、城關(guān)和竇店教育聚集區(qū)），著眼于實(shí)現(xiàn)“建成城市教育體系、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、打通普職成人才連通渠道”的教育強(qiáng)區(qū)目標(biāo)。

新建學(xué)校：2014年建成兩所學(xué)校。3年內(nèi)將改擴(kuò)建14所學(xué)校。結(jié)合新城建設(shè)，規(guī)劃新建4所公辦一貫制學(xué)校。另有兩校在審批、籌備中。

學(xué)位增長(zhǎng)：未來(lái)3年新增學(xué)位9580個(gè)。

師資建設(shè)：5年來(lái)共招聘優(yōu)秀畢業(yè)生940人。建立名師工作室，加大與區(qū)域、高校和教科研單位合作。實(shí)施“特級(jí)教師行動(dòng)計(jì)劃”，組織骨干教師與特級(jí)教師、專家、學(xué)者建立師徒關(guān)系。以提高課堂教學(xué)能力為重點(diǎn)，培訓(xùn)相關(guān)師資。鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提升培訓(xùn)。

大興區(qū)?“點(diǎn)線圈”格局盤活八大協(xié)作區(qū)

戰(zhàn)略規(guī)劃：部署“點(diǎn)線圈”教育新格局，實(shí)現(xiàn)教育資源布局科學(xué)優(yōu)化，即通過(guò)打造品牌學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源“點(diǎn)”，連接小、初、高學(xué)段銜接的優(yōu)質(zhì)教育資源“線”，拓展區(qū)域內(nèi)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源“圈”，形成優(yōu)質(zhì)校引領(lǐng)、學(xué)段間聯(lián)盟、校際間合作的八大校際協(xié)作區(qū)共研機(jī)制，構(gòu)成縱向貫穿融通、橫向擴(kuò)展延伸格局。

新建學(xué)校：3年內(nèi)實(shí)施54項(xiàng)改擴(kuò)建工程;兩年內(nèi)擬建8個(gè)校外教育活動(dòng)站。

學(xué)位增長(zhǎng)：3年將新增學(xué)位4.3萬(wàn)余個(gè)。

師資建設(shè)：進(jìn)一步構(gòu)建完善市、區(qū)、校三級(jí)教師培訓(xùn)體系，2014年底區(qū)級(jí)骨干及以上優(yōu)秀人才的比例從15%提高到18%。每年力爭(zhēng)引進(jìn)至少5名高端人才。

通州區(qū)?優(yōu)質(zhì)教育為城市副中心發(fā)展奠基

戰(zhàn)略規(guī)劃：實(shí)施“內(nèi)升外引”策略，提升本土優(yōu)質(zhì)校，引進(jìn)城區(qū)名校，均衡布局優(yōu)質(zhì)教育資源。將引入人大附中、首師大附中、景山學(xué)校、北京二中、北京五中五所示范高中校校區(qū)，形成“3+5”優(yōu)質(zhì)高中新格局。

新建學(xué)校：2014年已開(kāi)工建設(shè)6所學(xué)校，其中3所學(xué)校在2014年秋季招生。未來(lái)幾年內(nèi)，將新建、改擴(kuò)建共20多所中小學(xué)。未來(lái)3年力爭(zhēng)增加2～4所市級(jí)示范園。

學(xué)位增長(zhǎng)：幾年內(nèi)增加學(xué)位4萬(wàn)余個(gè)。

師資建設(shè)：?jiǎn)?dòng)“名師培養(yǎng)工程”，與首師大、北京教科院等合作建立11個(gè)學(xué)科工作站以及23個(gè)名師工作室。完善優(yōu)秀人才考核激勵(lì)辦法，政府重獎(jiǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍。每年計(jì)劃引進(jìn)省外在職高水平教育人才10名左右。持續(xù)開(kāi)展“杯賽”，提升教師素質(zhì)。

順義區(qū)?聯(lián)盟組團(tuán)，縱橫推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡

戰(zhàn)略規(guī)劃：縱向構(gòu)建城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟，橫向組建學(xué)校發(fā)展集團(tuán)，建立牛欄山一中、順義一中、楊鎮(zhèn)一中三大聯(lián)盟，帶動(dòng)75所學(xué)校，最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源融通共享。建立健全城鄉(xiāng)教師交流制度。嘗試走教制度，聯(lián)盟內(nèi)教師可跨校任教。

新建學(xué)校：2014年引進(jìn)兩所優(yōu)質(zhì)資源校建立分校或校區(qū)。今后3年推進(jìn)20所中小學(xué)改擴(kuò)建工程。未來(lái)幾年，15所幼兒園陸續(xù)投入使用。2014年打造京北最大職業(yè)教育中心。

學(xué)位增長(zhǎng)：3年內(nèi)新增優(yōu)質(zhì)學(xué)位2.4萬(wàn)余個(gè)。

師資建設(shè)：2005年以來(lái)，名師工作室建立起骨干教師分級(jí)培養(yǎng)體系，共培養(yǎng)各科學(xué)科帶頭人600多人。2013年啟動(dòng)“十百千”骨干教師示范引領(lǐng)工程。目前，區(qū)級(jí)以上骨干教師已占教師總數(shù)的14%，覆蓋所有學(xué)校和各學(xué)段。預(yù)計(jì)到2018年，名師工作室將覆蓋幼兒園五大領(lǐng)域、中小學(xué)及職業(yè)學(xué)校的所有學(xué)科。

懷柔區(qū)?新型“學(xué)區(qū)制”城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)發(fā)展

戰(zhàn)略規(guī)劃：探索懷柔版“學(xué)區(qū)制”改革，將城區(qū)校、平原校和山區(qū)?！袄墶保菂^(qū)、平原優(yōu)質(zhì)資源可以為山區(qū)校所用，城鎮(zhèn)、平原教師定期到山區(qū)學(xué)校交流任教。深化合作辦學(xué)，與西城區(qū)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，每一所學(xué)校對(duì)接西城優(yōu)質(zhì)校。

改革新舉：實(shí)行校級(jí)干部任期制，原則上一個(gè)崗位要干滿兩個(gè)任期，在同一崗位上任滿9年須進(jìn)行輪崗。提拔任用校長(zhǎng)傾向于“業(yè)務(wù)精湛型”，鼓勵(lì)校長(zhǎng)兼課。擴(kuò)大區(qū)域合作，已有50所學(xué)校與西城、東城、海淀、朝陽(yáng)等優(yōu)質(zhì)校合作。

新建學(xué)校：從2012年至今，14所學(xué)校納入建設(shè)工程項(xiàng)目。

師資建設(shè)：增加山區(qū)教師補(bǔ)貼。完善山區(qū)、平原、城區(qū)教師交流輪崗制度。借助“名師工作室”，組織基礎(chǔ)薄弱校教師到城區(qū)優(yōu)質(zhì)校進(jìn)行教學(xué)交流研討等，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

平谷區(qū)?“幸福教育”引領(lǐng)課改聯(lián)盟均衡發(fā)展

戰(zhàn)略規(guī)劃：通過(guò)新建、改擴(kuò)建，整合優(yōu)化教育資源布局;引進(jìn)市區(qū)優(yōu)質(zhì)名校資源，打造區(qū)域內(nèi)橫向教育聯(lián)盟;以“幸福教育”理念引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，各學(xué)段成立課改實(shí)驗(yàn)校，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟教研基地校全覆蓋。

改革新舉：以課改“達(dá)標(biāo)校”驗(yàn)收為抓手，進(jìn)一步實(shí)踐和完善各學(xué)科課堂教學(xué)模式及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革深化進(jìn)程。目前已成立13個(gè)基地校，帶動(dòng)成員校共學(xué)共研，落實(shí)“幸福教育”目標(biāo)。

新建學(xué)校：北京一師附小平谷分校和北師大附中平谷第二分校分別于2014年9月和2015年9月投入使用。北京綠谷小香玉藝術(shù)學(xué)校2014年開(kāi)始招收初一新生。在平谷新城規(guī)劃新建5所小學(xué)、2所中學(xué)。將對(duì)平谷中學(xué)、平谷三中等原有學(xué)校進(jìn)行改擴(kuò)建或遷址新建。

師資建設(shè)：2014年，成立名師工作室11個(gè)，名班主任工作室1個(gè)。實(shí)施“7521”骨干教師帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng)工程。3年內(nèi)全區(qū)要培養(yǎng)100名市級(jí)以上骨干教師。

延慶區(qū)?組建八大協(xié)作區(qū)、一個(gè)高中聯(lián)盟

戰(zhàn)略規(guī)劃：構(gòu)建城區(qū)和川山區(qū)學(xué)校深度合作的橫向教育聯(lián)盟，組成中小學(xué)八大協(xié)作區(qū)和一個(gè)高中教育聯(lián)盟，通過(guò)“1+X捆綁式發(fā)展”“課改協(xié)作片”“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)區(qū)域片”等合作形式，實(shí)現(xiàn)管理同謀、資源共享、信息同通、人才通用。

改革新舉：成立教育綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定中長(zhǎng)期規(guī)劃，從加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源供給、落實(shí)考試評(píng)價(jià)改革、提升整體教育質(zhì)量、完善招生入學(xué)制度等四大領(lǐng)域?qū)嵤└母铩?/p>

師資建設(shè)：“縣管校用”統(tǒng)籌師資，每所農(nóng)村校至少有1名縣骨干教師。開(kāi)展市縣校三級(jí)統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)互補(bǔ)的師資力量培訓(xùn)工程。依托高校專家和國(guó)內(nèi)外各種資源，加強(qiáng)實(shí)踐、開(kāi)闊視野。到2015年，培養(yǎng)28名左右優(yōu)秀校長(zhǎng)、140名左右優(yōu)秀教師。

密云區(qū)?組建三大區(qū)域教育聯(lián)合體

戰(zhàn)略規(guī)劃：城鄉(xiāng)學(xué)校抱團(tuán)發(fā)展，年內(nèi)將出臺(tái)“三二一”政策：建立城區(qū)教育聯(lián)合體、城鄉(xiāng)聯(lián)誼校、特色校聯(lián)盟三大團(tuán)體，深化城鄉(xiāng)教師崗位交流機(jī)制，實(shí)行城鄉(xiāng)聯(lián)誼校捆綁式評(píng)價(jià);兩所市區(qū)優(yōu)質(zhì)校落戶;組建九年一貫制學(xué)校，探索中小有效銜接。

改革新舉：狠抓“防近控肥”，學(xué)校體育衛(wèi)生評(píng)價(jià)占20%，學(xué)生體質(zhì)測(cè)試全市七連冠。大力投入學(xué)前教育，未來(lái)三年內(nèi)均可滿足入園學(xué)位;在核定幼兒園教職工編制上開(kāi)綠燈，100%持證上崗。

新建學(xué)校：目前正在對(duì)9所學(xué)校（幼兒園）進(jìn)行改擴(kuò)建，另有8所中小學(xué)即將開(kāi)始改擴(kuò)建工作。

師資建設(shè)：打破教師“學(xué)校人”的身份，實(shí)施“縣管校用”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)師資縣域內(nèi)城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間雙向流動(dòng)，全縣43%教師參與城鄉(xiāng)流動(dòng)。城內(nèi)骨干教師到山區(qū)校要師徒結(jié)對(duì)、發(fā)揮“種子”作用。從農(nóng)村交流到城內(nèi)的教師，接收校要安排教師“一對(duì)一”指導(dǎo)，同時(shí)安排一定時(shí)間供其鍛煉學(xué)習(xí)。