常州市在校大學(xué)生心理資本培育體系的構(gòu)建及其應(yīng)用

王志賢，許楠

摘要：根據(jù)常州市在校大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀調(diào)研情況，深入探索培育在校大學(xué)生心理資本的新方法與新措施，構(gòu)建積極有效的常州市在校大學(xué)生心理資本培育新體系，對完善心理品質(zhì)、提升個人競爭力、促進大學(xué)生就業(yè)都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理資本；培育體系；常州市

基金項目：教育部2014年人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀及教育對策研究”(項目編號：14JDSZ1017)；江蘇省教育廳2013年度高校哲學(xué)社會科學(xué)基金指導(dǎo)項目“江蘇高校大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀調(diào)研及其干預(yù)研究”(項目編號：2013SJDFDY006)；江蘇省2015年高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃指導(dǎo)項目“江蘇省大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀調(diào)研及其對策研究”(項目編號：201511463047X)

作者簡介：王志賢，女，江蘇理工學(xué)院講師，碩士，主要研究方向為大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育。

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

心理資本是指能影響個體生產(chǎn)率的一些個性特征，這些特征反映了一個人的自我觀點或自尊感，支配著一個人的動機和對工作的一般態(tài)度。[1]2007年，路桑斯等對這一定義進行了修訂，他們認為心理資本是指“個體的積極心理發(fā)展狀態(tài)，其分為四個維度，分別為自我效能感、樂觀、希望和心理韌性。[2]大學(xué)生是建設(shè)未來社會的主力軍，其潛能開發(fā)與心理素質(zhì)關(guān)乎著未來個人與社會的共同發(fā)展。心理資本是大學(xué)生提高其競爭實力的一類資本，它對加強高校人才培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)能力起著重要作用。[3]因此，大學(xué)生心理資本培育體系的構(gòu)建，對完善心理品質(zhì)，提升個人競爭力，促進大學(xué)生就業(yè)都具有重要意義。

前期，課題組對常州市大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀進行了詳細的調(diào)研與分析，發(fā)現(xiàn)常州市大學(xué)生心理資本總均分約為4.3675，高于一般水平，其中自我效能感(M=4.4891)得分最高，興趣(M=4.4272)和樂觀(M=4.3715)分別位于第二、第三位，求學(xué)滿意度(M=4.3509)、韌性(M=4.3306)和希望(M=4.2355)則位于第四、第五和第六位。結(jié)果表明：在校大學(xué)生自我挑戰(zhàn)意識強，但面對未來，面對挫折自信心較弱，整體水平處于中等偏上。此外，也不難發(fā)現(xiàn)各維度差異性顯著，如男生在韌性這一維度高于女生，且存在非常顯著的差異；大學(xué)生總體在自我效能感方面得分較高，卻在希望這方面得分最低，等等。

針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問題，可發(fā)現(xiàn)心理資本不僅受多維度影響，且存在可變性，容易受到社會環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等各因素的影響。所以從社會支持、環(huán)境影響、思想傳播等方面出發(fā)，構(gòu)建心理資本培育體系，能更高效、更有針對性地提升大學(xué)生心理資本。

一、常州市在校大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀的特點分析

根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果，常州市在校大學(xué)生自我挑戰(zhàn)意識強，但面對未來，面對挫折自信心較弱，整體水平處于中等偏上，各維度差異性顯著，其特點可以歸納為以下五點。

(一)整體水平持中等，自我效能居首位

在校大學(xué)生心理資本的總均分為4.3675，略高于中等臨界值4，處于中等偏上水平，其中自我效能感得分最高，居于首位，其余依次為興趣、樂觀、求學(xué)滿意度、韌性和希望。這一結(jié)果展現(xiàn)了現(xiàn)代90后大學(xué)生自信心較高，渴求突破自我，追求自我挑戰(zhàn)的特點。

(二)性別影響作用強，心理韌性差異顯

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，性別對在校大學(xué)生的心理韌性維度影響較大。男生的心理韌性數(shù)值明顯高于女生。這一結(jié)果與黃慧等的研究結(jié)果相一致，這可能與社會文化等因素的影響密切相關(guān)。[4]自古男生就被認為是頂梁柱，理性的代表，因此，他們在面對挫折困難時，能更加鎮(zhèn)定的分析，冷靜對待，從而使他們韌性維度高于女生。

(三)能力鍛煉影響正，部分維度區(qū)別大

調(diào)研結(jié)果顯示，在自我效能感、興趣和求學(xué)滿意度這三個維度上，校(系)級學(xué)生干部顯著高于班級干部和沒有擔任過學(xué)生干部的大學(xué)生。這說明能力的鍛煉對提升大學(xué)生自我效能感、興趣和求學(xué)滿意度這些維度有顯著的正向作用。這也從側(cè)面反映了在校大學(xué)生中擁有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，人際溝通能力高者具備較高的心理資本水平。

(四)成長階段分層次，心理資本顯不同

經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，大三學(xué)生在自我效能感、希望、韌性和樂觀方面優(yōu)于其他各個年級，而在興趣方面則大一學(xué)生優(yōu)于其他各個年級。可見，隨著自身的成長，經(jīng)驗的不斷積累，社會實踐能力的不斷提升，心理資本水平也隨之增長。而大一學(xué)生在面對一個新的環(huán)境，所表現(xiàn)出的好奇和興趣，大四學(xué)生在面臨畢業(yè)就業(yè)等問題時的迷茫、不安，在研究結(jié)果中都有所體現(xiàn)。

(五)學(xué)生類別有分別，不同維度表現(xiàn)異

根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同層次的學(xué)生在心理資本各維度上存在顯著差異，即心理資本總水平以及各維度水平按本一、本二、本三順序依次遞減。

此外，學(xué)生的出生地也對其心理資本中的韌性、興趣以及求學(xué)滿意度等方面產(chǎn)生一定的影響。來自城市的學(xué)生，其韌性和興趣維度明顯高于來自農(nóng)村的學(xué)生，而來自農(nóng)村的學(xué)生，其求學(xué)滿意度則優(yōu)于來自城市的學(xué)生。

二、常州市在校大學(xué)生心理資本培育體系的構(gòu)建途徑

綜上所述，常州市在校大學(xué)生心理資本總水平與各維度水平都受到各種因素影響，在培育其心理資本過程中應(yīng)當重視分型培養(yǎng)與因材施教。因此，要結(jié)合時代特征和學(xué)生的心理資本特點，探討出一套新型的、有效的、針對性的在校大學(xué)生心理資本培育體系。

(一)結(jié)合新特點，實行分型培養(yǎng)

常州市在校大學(xué)生心理資本整體水平高，但由于性別、年級、出生地等因素等因素的影響，其心理資本不同維度呈現(xiàn)一定的差異性。學(xué)校應(yīng)該做到有的放矢，分型培養(yǎng)，對不同的學(xué)生采用不同的培育方式與方法?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的類別開設(shè)不同的心理資本訓(xùn)練班，分別為其制定相應(yīng)的教學(xué)計劃；結(jié)合團體輔導(dǎo)、課外活動等各種形式，來提升不同的學(xué)生不同的心理資本維度。

(二)利用新媒體，創(chuàng)新培育平臺

新媒體，如微博、QQ以及微信等，就是區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的一種新的傳播媒介和手段，深受當今大學(xué)生的喜愛與追捧。充分利用新媒體，開辦新型的網(wǎng)絡(luò)心理資本課堂、虛擬心理資本訓(xùn)練營、大學(xué)生心理資本吧等創(chuàng)新型教學(xué)模式和交流平臺，以進一步拓寬心理資本培訓(xùn)渠道，提高培育效率，擴大受益范圍。

(三)開創(chuàng)新形式，改良培養(yǎng)途徑

傳統(tǒng)的心理資本提升模式僅局限于課堂之上或偏于理論?？梢越Y(jié)合在校大學(xué)生的特點，開設(shè)一種新型的心理資本培育模式，即開設(shè)心理資本訓(xùn)練營，在該訓(xùn)練營中的教學(xué)分為理論和實踐兩個版塊。理論版塊包含榜樣教育、在線學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)課堂等課程，實踐版塊則包含心理團體輔導(dǎo)、戶外素質(zhì)拓展、模擬生態(tài)等內(nèi)容。[5]通過這樣新穎的形式，實現(xiàn)寓教于樂，最終達到改良心理資本培育途徑的目的。

(四)建設(shè)新團隊，培養(yǎng)工作隊伍

工作團隊得力與否決定了工作成效的高低，應(yīng)當重視心理資本培育體系中的團隊的建設(shè)。組建一支由專業(yè)教師、心理輔導(dǎo)員、朋輩心理宣講員強強聯(lián)合的三維合作團隊，有機結(jié)合心理專業(yè)教師、心理輔導(dǎo)員以及朋輩心理宣講員這三者的優(yōu)勢與特點，更高效地提升在校大學(xué)生的心理資本。此外，高校還可以利用社會心理專家等的力量，聘請校外專家擔任兼職教師，以補充工作隊伍，提升團隊效能。

三、常州市在校大學(xué)生心理資本培育體系的應(yīng)用研究

常州市在校大學(xué)生心理資本培育新體系結(jié)合了當今大學(xué)生心理資本特點和學(xué)生的時代特征，不僅做到了有的放矢、分型培養(yǎng)，而且達到了拓展培育平臺、擴展惠及面等目的，其作用與意義是十分深遠的。

(一)有的放矢，提高針對性

對不同學(xué)生采取不同培育方式，不僅可以提高針對性，也可以做到更有效。對于大學(xué)生不同階段，不同的特點，有的放矢，可提高培訓(xùn)效率，也有助于培訓(xùn)者進一步總結(jié)，研發(fā)出更具針對性的策略，做到事半功倍。

(二)創(chuàng)新平臺，結(jié)合時代性

對于大學(xué)生而言，新鮮事物總是更容易，更愿意去接受，去嘗試的，當代社會是一個以新媒體為主流的社會，新型平臺的創(chuàng)建，可以使心理資本培育體系的構(gòu)建傳播度更高，接受度更廣。一些大學(xué)生心理論壇的建立地，可以更好地促進學(xué)生間的交流，更好地拓寬其眼界。

(三)寓教于樂，增強趣味性

教育最成功的可以說是讓學(xué)習(xí)者在玩中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中感受到如同玩一般的輕松自在。在一些傳統(tǒng)的培訓(xùn)中加入更多的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生們做活動的主人，不僅可以在培訓(xùn)過程中增強趣味性，拉近學(xué)生和老師之間的距離，更可以增強學(xué)生們在活動中的自豪感，提升主動性。

(四)完善隊伍，注重實效性

完善的工作團隊不僅可以增加心理資本培育的專業(yè)性、高效性，還能結(jié)合所有力量，揚長補短，實現(xiàn)工作的最高效能。心理專業(yè)教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，在理論等方面有更高的工作實效；心理輔導(dǎo)員具備相應(yīng)的心理專業(yè)知識，也能與學(xué)生進行近距離接觸，學(xué)生更易接受他們的理論教育與知識滲透；朋輩心理宣講員隊伍不受時間、地域的限制，可在日常生活中潛移默化地影響身邊人，提高教育時效性；校外專家具備更加專業(yè)的理論與知識，更具有權(quán)威性，對學(xué)生可以產(chǎn)生一定的權(quán)威效應(yīng)。這些工作隊伍的組合與建設(shè)，可以更進一步提升大學(xué)生的心理資本，提升個人競爭力。

參考文獻：

[1]高德史密斯.人力資本對員工實際工資的影響[J].經(jīng)濟探究，1997(35)：815-829.

[2]路桑斯.心理資本：開發(fā)人的競爭優(yōu)勢[M].英國：牛津大學(xué)出版社，2007：217-229.

[3]曹杏田，勵驊，葛明貴.大學(xué)生心理資本研究現(xiàn)狀與展望[J].銅陵學(xué)院學(xué)報，2011(1)：109-111.

[4]黃慧.大學(xué)生心理資本與心理健康的相關(guān)性研究[D].桂林:廣西師范大學(xué)，2011.

[5]雷慧，王志賢.心理資本訓(xùn)練營對大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)心理困境的干預(yù)研究[J].中國輕工教育，2014(6)：33-36.

[責任編輯李漪]