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目標(biāo)管理教學(xué)法在婦產(chǎn)科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用探討

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目的 探討目標(biāo)管理教學(xué)法在婦產(chǎn)科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法 選取2012年10月～2013年10月于我院婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的92名實(shí)習(xí)護(hù)生作為本次研究的對(duì)象，將護(hù)生隨機(jī)分為對(duì)照組與觀察組兩組，每組各有46名護(hù)生，對(duì)照組護(hù)生采取傳統(tǒng)帶教模式同步帶教，觀察組護(hù)生采取目標(biāo)管理教學(xué)方法予以同步帶教，對(duì)比兩組護(hù)生的理論知識(shí)與操作技能評(píng)分。結(jié)果 觀察組實(shí)習(xí)護(hù)士的理論知識(shí)評(píng)分與操作技能評(píng)分均要顯著優(yōu)于對(duì)照組，存在顯著性差異（P＜0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論 在婦產(chǎn)科臨床護(hù)理帶教過程中采用目標(biāo)管理教學(xué)法，有助于實(shí)習(xí)護(hù)士更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)，明顯提高護(hù)生的操作技能與理論知識(shí)水平。

婦產(chǎn)科；目標(biāo)管理教學(xué)法；臨床護(hù)理帶教

1　資料與方法

1.1一般資料

選取2012年10月～2013年10月于我院婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的92名實(shí)習(xí)護(hù)生作為本次研究的對(duì)象，本次所選實(shí)習(xí)護(hù)士均為女護(hù)生，將92名護(hù)生隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組兩組，每組護(hù)生各有46名。觀察組46名護(hù)生，年齡18～23歲，平均年齡為（21.5±1.4）歲，其中18名學(xué)歷為本科，28名學(xué)歷為?？?。對(duì)照組46名護(hù)生，年齡19～22歲，平均年齡為（20.9±1.1）歲，其中17名學(xué)歷為本科，29名學(xué)歷為專科。兩組護(hù)生的年齡、學(xué)歷等一般資料對(duì)比未見顯著性差異（P＞0.05）；存在可比性。

1.2帶教方法

對(duì)照組46名護(hù)生采取傳統(tǒng)帶教模式同步帶教，觀察組46名護(hù)生采取目標(biāo)管理教學(xué)方法予以同步帶教，具體帶教方法為：入科室由帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行一天崗前培訓(xùn)，集中講解病室環(huán)境、科室規(guī)章制度、操作技巧、科室特征、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)過程中需要掌握的理論知識(shí)和操作技能，讓實(shí)習(xí)護(hù)士確切實(shí)習(xí)目標(biāo)[1]。各個(gè)周末由帶教老師組織實(shí)習(xí)護(hù)士輪流授課，課程結(jié)束時(shí)，由帶教老師提問，其問題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實(shí)習(xí)過程中需要掌握的理論知識(shí)和操作技能的重點(diǎn)。通過護(hù)生回答，再由老師進(jìn)行補(bǔ)充或是肯定。護(hù)生在實(shí)習(xí)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)，帶教護(hù)士首先要示范操作護(hù)生需掌握的操作技能，示范完結(jié)后，應(yīng)由實(shí)習(xí)護(hù)士自由操作，帶教老師在旁監(jiān)督與指導(dǎo)，經(jīng)過一系列過程來完成技能目標(biāo)。

1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)

帶教護(hù)士應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄實(shí)習(xí)護(hù)士在實(shí)習(xí)過程中對(duì)每項(xiàng)護(hù)理工作的掌握情況，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的操作技能以及理論知識(shí)予以考核。兩項(xiàng)內(nèi)容的滿分各為100分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

及時(shí)記錄上述兩組護(hù)生的各項(xiàng)成績(jī)并予以分類與匯總，匯總后數(shù)據(jù)的分析與處理采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包完成，其中計(jì)量資料用平均值±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，由t檢驗(yàn)進(jìn)行組間率對(duì)比；如果對(duì)比P＜0.05，則說明組間對(duì)比存在明顯差異以及具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果

實(shí)習(xí)結(jié)束后通過考核兩組護(hù)生的操作技能與理論知識(shí)成績(jī)，結(jié)果顯示：觀察組46名護(hù)生的理論知識(shí)評(píng)分為（92.68±2.38）分，對(duì)照組46名護(hù)生的理論知識(shí)評(píng)分為（85.41±1.21）分，兩組理論知識(shí)評(píng)分對(duì)比，觀察組要明顯高于對(duì)照組，差異具有顯著性（t=18.468，P=0.000），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；觀察組46名護(hù)生的操作技能評(píng)分為（93.35±5.84）分，對(duì)照組46名護(hù)生的操作技能評(píng)分為（86.11±2.28）分，兩組操作技能評(píng)分對(duì)比，觀察組要明顯高于對(duì)照組，具有明顯差異（t=7.832，P=0.000），存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3　討論

婦產(chǎn)科的臨床實(shí)習(xí)長(zhǎng)期以來大都是以實(shí)習(xí)大綱作為指導(dǎo)，帶教護(hù)士通常是借助自身多年積累的經(jīng)驗(yàn)予以帶教，再加上婦產(chǎn)科風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)大，實(shí)習(xí)護(hù)士一般對(duì)婦產(chǎn)科存在恐懼感，部分護(hù)生可能還認(rèn)為以后在婦產(chǎn)科工作的可能性較低，從而在實(shí)習(xí)過程中缺少動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2-3]。目標(biāo)管理帶教法對(duì)傳統(tǒng)帶教模式予以創(chuàng)新，基于現(xiàn)代教育理論，將教學(xué)目標(biāo)依次分解，通過目標(biāo)控制提高實(shí)習(xí)護(hù)士的學(xué)習(xí)積極性[4-5]。

綜上所述，在婦產(chǎn)科臨床護(hù)理帶教過程中采用目標(biāo)管理教學(xué)法，有助于實(shí)習(xí)護(hù)士更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)，明顯提高護(hù)生的操作技能與理論知識(shí)水平[6]。

[1] 王蓉. 目標(biāo)管理教學(xué)法在婦產(chǎn)科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用探討[J].哈爾濱醫(yī)藥，2014，34（2）：140-141.

[2] 孔慶蘭. “全零共贏”目標(biāo)管理在婦產(chǎn)科手術(shù)中的應(yīng)用[J]. 醫(yī)學(xué)信息（中旬刊），2011，24（3）：1157-1158.

[3] 焦旸，高涌，項(xiàng)同生，等. 目標(biāo)管理法在新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用效果[J].蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，39（2）：259-261.

[4] 韓思敏，彭來勤，高照梅. 安全目標(biāo)管理在住院孕產(chǎn)婦中的應(yīng)用[J]. 護(hù)理實(shí)踐與研究，2013，10（14）：77-78.

[5] 朱華，楊孝軍，鄭飛云，等. 淺談婦產(chǎn)科課堂互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)管理體系的建立與執(zhí)行[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009，10（2）：86-88.

[6] 鄭秀香. 淺談如何做好臨床護(hù)理帶教[J]. 中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014，6（4）：102-103.

Application of Target Management of Teaching Method in Clinical Nursing Teaching in Obstetrics and Gynecology

MAI Cunyu, He’nan xinxiang third affiliated hospital of xinxiang medical college, Xinxiang 453000, China

Objective To study the target management method in the application of nursing teaching in department of obstetrics and gynecology.Methods Obstetrics and Gynecology of the 92 nursing students as the research object from 2012 October to 2013 October in our hospital, the nursing students were randomly divided into control group and observation group, each group of 46 nursing students,students in control group adopted the traditional teaching mode of synchronous teaching, the observation group nursing students adopt the target management of teaching methods to teach the synchronous belt, compared two groups of students' theoretical knowledge and operating skill score. Results The observation group nurses knowledge and skill score are significantly better than the control group, there was significant difference (P<0.05), with statistical significance. Conclusion In the Department of Obstetrics and Gynecology clinical nursing teaching method of management by objectives in the process of teaching, help to better achieve the goal of practice nurses in practice, improve nursing students' operational skills and theoretical knowledge.

Obstetrics and gynecology, Target management method, Clinical nursing teaching

G642

B

1674-9308（2015）08-0001-01

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.08.001

453000 河南省新鄉(xiāng)市新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第三附屬醫(yī)院