文 夏 天

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼兒園園本教研資源建設(shè)的實(shí)踐研究

文 夏 天

園本教研是以幼兒園教師為研究主體，運(yùn)用一定的研究方法所開展的促進(jìn)幼兒園發(fā)展的研究活動的總稱。隨著學(xué)前教育的日趨信息化，隨著網(wǎng)絡(luò)的介入，為幼兒園的園本教研帶來了前所未有的發(fā)展契機(jī)。它使教研活動不受時間、空間限制，它可以有效運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、開放式、虛擬化、交互式的教學(xué)和學(xué)習(xí)的虛擬環(huán)境及時分享與互動，完全改變了現(xiàn)有的園本教研的模式。我園近年來一直通過構(gòu)建具有園本特色的教研網(wǎng)絡(luò)資源平臺，建設(shè)園本教研資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，讓幼兒園園本教研的作用最大化。

幼兒園教師近年來各類園本教研資源往往用過即丟的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，進(jìn)行系統(tǒng)歸類、匯總、再次利用的是少之又少。網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富但卻沒有高效利用，一味照搬網(wǎng)絡(luò)資源使幼兒園的園本教研在逐步失去自己的個性，缺乏自己的互動教研平臺。我們還發(fā)現(xiàn)教師們的信息技術(shù)水平與操作能力亟待加強(qiáng)，否則將無法適應(yīng)飛速發(fā)展中的學(xué)前教育。同時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建設(shè)符合本園特色的園本教研資源使教師易接受并有種親切感。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！毒V要》提出：“加快教育信息化進(jìn)程”“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”等，為我國教育信息化建設(shè)與發(fā)展明確了方向?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號）《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出要求，“幼兒園教師需要掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能”“多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)”已成為當(dāng)前學(xué)前教育的重要內(nèi)容。為此幼兒園在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，致力于園本教研資源建設(shè)的實(shí)踐研究，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢，滿足教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)的需求，建設(shè)園本教研資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一、建設(shè)園本課程電子資源庫

為加速推進(jìn)幼兒園信息化建設(shè)進(jìn)程，高質(zhì)量建設(shè)實(shí)驗(yàn)幼兒園教育信息化公共服務(wù)體系，2012年開創(chuàng)網(wǎng)站，全面提升全園教師的信息化管理與應(yīng)用能力。我們的網(wǎng)站網(wǎng)址為：http：//www.sy1952.cn，共分為九大板塊，分別為本園概況、園所動態(tài)、教育科研、保育保健、實(shí)幼風(fēng)采、寶寶天地、家園共育、我要留言、園長信箱。曾榮獲2011年南京市校園網(wǎng)站評比二等獎，2014年南京市校園網(wǎng)站評比二等獎。幼兒園網(wǎng)站成為建設(shè)園本課程電子資源庫的重要平臺。

1. 園本課程主題活動資源庫

為最大化利用網(wǎng)絡(luò)幼教資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的備課方式與現(xiàn)代幼兒園教學(xué)技術(shù)的有效結(jié)合，使幼兒園教師有更多的時間和精力用于鉆研教材、加強(qiáng)組內(nèi)教研、共享幼教資源和成果。每位專任教師都要參加電子備課，目的在于解放教師的時間，讓教師能有更多的時間放在研究教材、研究幼兒，提高課堂幼兒園教學(xué)效率。在電子備課系統(tǒng)中，集體備課實(shí)現(xiàn)本年級組中多位教師可在同一備課時段共同備課，在備課平臺上每位教師對活動提出的二次備課及修改意見全組都留有痕跡，每人都有自己特定的顏色標(biāo)記對修改的教案進(jìn)行標(biāo)注，組內(nèi)成員在線可以看見，實(shí)現(xiàn)即時共享的備課平臺，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，營造學(xué)習(xí)研究、反思交流的良好氛圍，真正提高教師的自身素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2. 園本課程課題研究資源庫

在開展省“十二五”規(guī)劃課題“以鄉(xiāng)土材料為載體的幼兒園自然教育的研究”的基礎(chǔ)上，將整理出的自然教育的特色主題活動，創(chuàng)設(shè)的自然教育的物質(zhì)環(huán)境和游戲活動以文檔、圖片、視頻資源的形式進(jìn)行上傳。整個課題的全園參與，各子課題組及時梳理階段性研究資料，撰寫相關(guān)實(shí)踐體會和論文、案例，形成課題成果，豐富課題研究資源庫內(nèi)容。

二、建設(shè)教師個人成長檔案信息庫

根據(jù)園內(nèi)教師的自身特長，為她們量身定做教師個人成長檔案信息庫。教師個人成長檔案信息庫是收集教師專業(yè)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步材料，真實(shí)反映教師專業(yè)成長歷程的憑證，是教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐反思、積累進(jìn)步的個性化的鮮活的歷史見證，是全方位記錄和展示教師在師德、教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等方面的真實(shí)情況的材料匯集。建立教師個人成長檔案信息庫是對每位教師進(jìn)行教育評價的新嘗試，鼓勵教師往上一層次努力。對專任教師每學(xué)期的教育研究、工作成果進(jìn)行電子存檔。在教育研究欄目中重點(diǎn)記載我主持或參與的教研活動，包括活動開展的主題、時間、地點(diǎn)、內(nèi)容及相關(guān)電子資料；在工作成果欄目中重點(diǎn)記載每位教師主要榮譽(yù)目錄（申報表、獲獎證書照片）、發(fā)表、獲獎教科研文章、案例目錄（論文電子文檔及證書照片）、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎記錄（作品電子文檔及獲獎證書照片）；教師個性資料成果記錄欄目主要記載教師除了教育教學(xué)以外的特長項(xiàng)目成果，如書法、樂器、篆刻等獲獎作品。

三、多媒體教學(xué)課件資源庫

以信息化帶動教育現(xiàn)代化，已成為教育發(fā)展的趨勢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式和教學(xué)手段等各方面都發(fā)生了變革，對教師都是一種全新的挑戰(zhàn)，對教師傳統(tǒng)的教育觀念、思維模式，形成巨大的沖擊。我們采用集體學(xué)、個人學(xué)、一對一幫教等方式對教師進(jìn)行Flash，PowerPoint，Dreamweaver，F(xiàn)rontPage等軟件制作和使用教學(xué)課件的研究；交互式電子白板使用研究；多媒體教學(xué)方式的研究；開展多媒體計(jì)算機(jī)的基本理論、計(jì)算機(jī)的操作、班級博客的使用和維護(hù)、教學(xué)資料的下載和上傳、個人制作課件的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，全體教師都能使用和操作現(xiàn)代教育設(shè)備。教師們多媒體教學(xué)技術(shù)的提升為多媒體教學(xué)課件資源庫的建設(shè)提供了保障，教師們自己結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，制作多媒體、微課課件；拍攝制作講座、觀摩活動、數(shù)字故事等視頻……使我們的多媒體教學(xué)課件資源庫越來越豐富。同時推薦多媒體教學(xué)課件資源庫中主題好、內(nèi)容實(shí)的園本培訓(xùn)講座視頻資源，走向區(qū)級平臺，展示園本培訓(xùn)成果。在2014年溧水區(qū)網(wǎng)培中實(shí)驗(yàn)幼兒園多媒體教學(xué)課件資源庫中有四個講座視頻、二個經(jīng)驗(yàn)交流入選區(qū)級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程資源，在全區(qū)的幼兒園教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中大獲好評，并被作為經(jīng)驗(yàn)在區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的全區(qū)培訓(xùn)會議進(jìn)行推廣。

同時在建設(shè)多媒體教學(xué)課件資源庫的基礎(chǔ)上，采取培訓(xùn)與競賽、考核結(jié)合，充分調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮廣大教師的聰明才智，形成一種喜愛多媒體信息技術(shù)的氛圍。我園自2012年起教師連續(xù)三屆在南京市SMART白板賽課獲二等獎獎；其中2014年一名教師獲全國電子白板教學(xué)應(yīng)用大賽一等獎，一名赴天津參賽獲全國電子白板教學(xué)現(xiàn)場賽課二等獎；70項(xiàng)多媒體課件在區(qū)課件交流展示大獲好評。實(shí)踐證明，我們正逐步形成了一支信息技術(shù)水平較高的師資隊(duì)伍。

我園距離南京主城區(qū)50多公里，屬于廣義上的城郊幼兒園。由于距離主城較遠(yuǎn)，教師們參加市內(nèi)教研機(jī)會較少，主要的教研平臺還是依托幼兒園內(nèi)的園本教研活動。教師們渴望學(xué)習(xí)，渴望提升，網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富，更應(yīng)成為教師學(xué)習(xí)的有力工具。我們將充分發(fā)揮信息電教設(shè)備的作用，有效地把互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源與教研資源進(jìn)行整合，并形成新的園本網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境。通過各種信息技術(shù)靈活處理、運(yùn)用各種教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)園本教研方式，不斷增強(qiáng)教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識，提高教師的現(xiàn)代化信息水平，達(dá)到改變教科研面貌、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。同時促使教師增強(qiáng)教研資源開發(fā)創(chuàng)新意識，促進(jìn)教師自身專業(yè)化程度的發(fā)展，提高信息技術(shù)能力和科研水平。

［1］ 劉小英.園本教研：教師專業(yè)成長的實(shí)踐取向［J］.新課程（上），2012（8）：10.

［2］ 劉文鳳，茅建.促進(jìn)教師專業(yè)成長的園本途徑［J］.天津市教科院學(xué)報，2008（2）：78-81.

［3］ 司繼偉，王金素.引發(fā)中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的教師評價因素［J］.山東師范大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2007（2）：158-161.

作者信息

夏天，本科，一級教師。南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，211200