高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與改革策略

耿霞芳

摘要：當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)仍然以應(yīng)試為主，忽視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。鑒于高職公共英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的特點(diǎn)，有必要分析高職英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，提出基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教學(xué)改革；職業(yè)能力

作者簡(jiǎn)介：耿霞芳，女，九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

高職教育的目標(biāo)主要是為企業(yè)等用人單位培養(yǎng)具有一定職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的應(yīng)用型、實(shí)際操作型人才，其教育的方向是培養(yǎng)職業(yè)技能。高職英語(yǔ)教育是一種以能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教育模式，其主要任務(wù)是為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)、提供具有良好英語(yǔ)綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。[1]然而，當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)低水平的狀態(tài)，不少高職學(xué)校依然通過(guò)課堂的單方教授向?qū)W生傳遞英語(yǔ)知識(shí)，注重理論而輕視實(shí)踐，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際以及社會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)人才能力和素質(zhì)的要求，學(xué)生缺乏職業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)，難以適應(yīng)企業(yè)崗位的用人需求。因此，加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)研究，必須要對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以應(yīng)對(duì)職業(yè)能力背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)要求。本文將首先對(duì)高職英語(yǔ)職業(yè)能力進(jìn)行解讀，然后全面分析高職英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后提出基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的途徑及對(duì)策。

一、職業(yè)能力的概念

職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，是完成一定職業(yè)任務(wù)所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度，學(xué)生不能單純從聽(tīng)課中獲得職業(yè)能力，而且也要從參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。[2]高職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，是指英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)交際能力，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)就業(yè)所具備的相關(guān)能力，包括自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力，等等。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)同職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，但對(duì)職業(yè)能力的相關(guān)概念和具體內(nèi)容的了解卻處于模糊的狀態(tài)。多數(shù)學(xué)生對(duì)于自己在職業(yè)學(xué)習(xí)方面的能力感受到不足，他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)就是因?yàn)閷W(xué)校開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，必須要通過(guò)等級(jí)考試和期末考試；很少有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)是為了日常交際，根本認(rèn)識(shí)不到高職英語(yǔ)課程對(duì)將來(lái)從事職業(yè)工作能力的價(jià)值和意義。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，自己不能在實(shí)習(xí)或工作崗位上就工作范圍內(nèi)的問(wèn)題準(zhǔn)確流利地使用英語(yǔ)與外國(guó)客戶交流。許多學(xué)生認(rèn)為，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)中最偏重于英語(yǔ)知識(shí)的傳授，授課方式單一，忽視結(jié)合專業(yè)知識(shí)背景，不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)較強(qiáng)而實(shí)踐能力較弱；考核評(píng)價(jià)方式單一，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是為了過(guò)級(jí)考試，英語(yǔ)教學(xué)歸附于應(yīng)試教育，英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)便難以企及。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：(1)教學(xué)觀念沒(méi)有根本性轉(zhuǎn)變。高職公共英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)宗旨并不具體，由于受目前多種因素影響，英語(yǔ)教育的目的變得功利化，學(xué)生只是為了考試而學(xué)英語(yǔ)，忽略了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用技能。(2)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性不強(qiáng)。目前高職英語(yǔ)教材仍以普通英語(yǔ)為主，缺乏職業(yè)性特點(diǎn)。以致于物流專業(yè)的學(xué)生讀不懂相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)資料；營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)生不會(huì)閱讀該專業(yè)的相關(guān)書(shū)籍，看不懂也不會(huì)寫(xiě)相關(guān)英文產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)；機(jī)電工程和電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)的英文技術(shù)資料更是一知半解。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的直接后果是有些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)與自己今后的工作關(guān)系不大，形成了英語(yǔ)無(wú)用論的觀點(diǎn)。(3)教學(xué)硬件配備沒(méi)有跟進(jìn)，教學(xué)方法、手段落后。當(dāng)前各種教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中，但在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師使用的仍然是詞匯、語(yǔ)法、翻譯教學(xué)法，重知識(shí)傳授，輕技能培養(yǎng)。學(xué)生已經(jīng)厭倦了這種填鴨式的滿堂灌的教學(xué)模式，失去了學(xué)習(xí)積極性。此外，高職英語(yǔ)教學(xué)手段相對(duì)滯后，基本上仍以教材、黑板、錄音機(jī)為主，缺乏良好的英語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施。(4)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)，只注重結(jié)果測(cè)評(píng)，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。

綜上對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的分析，結(jié)合高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)層次不齊的特點(diǎn)，高職公共英語(yǔ)教學(xué)要以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，確定適應(yīng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的職業(yè)崗位(職業(yè)崗位群)所需要的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。[3]改革傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課程教學(xué)模式，合理地構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)就業(yè)崗位工作對(duì)英語(yǔ)的需要。

四、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)改革

(一)明確教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立實(shí)用為主的教學(xué)理念

高職英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)兩大要點(diǎn)，即學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力及職業(yè)技能的培養(yǎng)。[2]因此，高職英語(yǔ)教學(xué)要擺脫以學(xué)科體系為依據(jù)、強(qiáng)調(diào)理論性的教育理念，徹底貫徹以社會(huì)職業(yè)需要為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的指導(dǎo)思想。與此相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)要由原來(lái)的“公共性”向“職業(yè)性”發(fā)生轉(zhuǎn)變，更加凸顯高職教育的特點(diǎn)。即在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，要增加與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職場(chǎng)情景并導(dǎo)入職場(chǎng)英語(yǔ)知識(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力。

(二)更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施分模塊教學(xué)

高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不能只局限于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力，而要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，要以學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位所需要的英語(yǔ)應(yīng)用能力來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，結(jié)合高職生的特點(diǎn)，體現(xiàn)實(shí)用性、典型性、趣味性和思想性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分成普通英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)技能兩大模塊進(jìn)行教學(xué)，在普通英語(yǔ)教學(xué)中注重口語(yǔ)、閱讀、翻譯、寫(xiě)作能力的提升；在專業(yè)英語(yǔ)技能模塊，具體從機(jī)電英語(yǔ)、汽車(chē)英語(yǔ)、營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)等方面入手教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力。此外，教師在課后應(yīng)盡可能地組織豐富多彩的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)英語(yǔ)技能競(jìng)賽，借此推動(dòng)高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

(三)改革教學(xué)模式，創(chuàng)建仿真職場(chǎng)環(huán)境

在英語(yǔ)課程教學(xué)中，要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，嘗試構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。借助各類(lèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)環(huán)境，甚至適當(dāng)把課堂設(shè)在工廠、餐廳或野外環(huán)境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而提高學(xué)生的職場(chǎng)交際能力。在課堂上可以具體采用如下教學(xué)模式：(1)任務(wù)型教學(xué)模式，即“以學(xué)生為中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式。[4]在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的專業(yè)及就業(yè)崗位實(shí)際，設(shè)計(jì)出具有實(shí)際操作性的語(yǔ)言任務(wù),以此為中心，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、互相提問(wèn)、共同交流及獨(dú)立表達(dá)自己的見(jiàn)解，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到這一語(yǔ)言活動(dòng)中。注重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)與合作，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)，與專業(yè)知識(shí)和職業(yè)崗位相結(jié)合，真正達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)技能的有效運(yùn)用。(2)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。Holec認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)“自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)的課堂是完全放手并且開(kāi)放式的課堂，教師要退出講臺(tái)，只負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生走上講臺(tái)，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和當(dāng)局者。[5]學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等資源，利用第二課堂收集與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，以小組為單位就課程內(nèi)容和職場(chǎng)情況討論并確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)活動(dòng)，收集反饋意見(jiàn)。即學(xué)生可以自由選擇、規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。(3)實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐是高職教育的一個(gè)突出特點(diǎn)，英語(yǔ)課程也不例外。此模式可以分為兩個(gè)階段進(jìn)行，一是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，即要完成基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的日常聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力，又具有相關(guān)專業(yè)的背景知識(shí)。二是以校企合作的訂單式實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生從課堂走向企業(yè)，進(jìn)行崗位職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)從理論英語(yǔ)向職業(yè)實(shí)用英語(yǔ)的自然過(guò)渡，真正實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)語(yǔ)言解決專業(yè)實(shí)踐問(wèn)題的目標(biāo)。

(四)重視教師發(fā)展，建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師的觀念和能力素質(zhì)也是高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革成敗的一個(gè)重要因素，在以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師自身職業(yè)能力的強(qiáng)弱變得尤為重要。當(dāng)前高職英語(yǔ)教師雖然是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，但是對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)了解不多，而且缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此很難培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。針對(duì)這種情況，高職院校對(duì)于英語(yǔ)教師的發(fā)展要給予充分重視，并給予政策和時(shí)間上的支持和保障，積極為教師創(chuàng)造培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓教師經(jīng)常到企業(yè)一線工作鍛煉，加強(qiáng)英語(yǔ)教師與專業(yè)課教師的交流，鼓勵(lì)教師研究高職英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)模式，不斷提升英語(yǔ)教師的專業(yè)化水平、行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力與執(zhí)教水平。

(五)改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，形成多元化的評(píng)價(jià)體系

鑒于注重職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，高職英語(yǔ)課程的考核評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)模式，打破長(zhǎng)期形成的以期末考試成績(jī)?yōu)楹诵牡慕K結(jié)性評(píng)價(jià)，綜合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等，全面考核學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用技能，形成貫穿于學(xué)習(xí)始終的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓老師和學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)體系中，增加學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生相互評(píng)價(jià)的比例，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加英語(yǔ)水平考試及相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考試(如導(dǎo)游證、教師資格證等)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平、實(shí)訓(xùn)評(píng)估和證書(shū)考試相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式。

高職英語(yǔ)教學(xué)要始終把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首位，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，首先要了解學(xué)生的職業(yè)崗位及用人單位對(duì)畢業(yè)生的崗位英語(yǔ)要求，然后再有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要貼近職場(chǎng)崗位工作環(huán)境，教學(xué)形式靈活多樣，真正做到使學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉和增強(qiáng)。

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[責(zé)任編輯陳國(guó)平]