□匡文婷　耿　榮

高職院校校園文化建設研究

□匡文婷耿榮

文章以高職院校校園文化建設現(xiàn)存問題為切入口，以校園文化建設的重要意義為指導，立足群文化視角重新界定了校園文化內(nèi)涵。在此基礎上探討了高職院校校園文化的特征及其建設原則，最后對高職院校校園文化建設提出了對策建議：精神文化建設要注重歷史的傳承、職業(yè)精神的弘揚、明確辦學定位并積極發(fā)揮新媒體功能；物質(zhì)行為文化的建設要凸現(xiàn)職業(yè)特征、深入校企合作并開展豐富的校園活動；制度文化建設要堅持民主、科學、可操作的原則，突出人本管理。

高職院校；校園文化建設；問題；對策

高職教育是一種重要的高等教育類型，擔負著向社會輸入一線高技能、應用型專門人才的使命。其人才培養(yǎng)目標定位于高級應用型人才。即強化學生的實際工作能力，為社會培養(yǎng)實用型人才，進而讓高職院校與社會上廣大企業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密。

一、高職院校校園文化建設存在的問題

近年來，國家越來越重視高等職業(yè)教育，先后下發(fā)了《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《關于提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的意見》，2014年全國職業(yè)教育工作會議在北京召開，習近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，強調(diào)職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。在政府的高度重視和多方努力下，我國高等職業(yè)教育無論是硬件建設還是招生規(guī)模上都發(fā)展良好，但在文化建設上多是借鑒普通高校模式或沿用中職模式，還沒有真正形成獨具特色的校園文化，高職校園文化建設存在一系列問題。具體表現(xiàn)在：

（一）觀念欠入心

高職教育的快速發(fā)展，校方普遍重視看得見的硬件而忽略看不見的軟環(huán)境，如校風學風的整治和營造。高職院校的課堂到課率大都靠點名處分的強制行為來維持，厭學、棄學的現(xiàn)象很普遍，得空期間在教室自習的學生不多，有些甚至是利用教室談戀愛而影響他人學習。外在漂亮的校園與內(nèi)在空虛的氛圍極不相稱。反觀優(yōu)秀本科院校，自習搶位比比皆是，有些院校甚至為學生開放通宵空調(diào)教室。大多數(shù)高職學生認為讀大學的目的就是拿文憑找工作，能順利畢業(yè)就好，如果能在大學期間提高一些處事能力、掌握一些職業(yè)技能或者發(fā)展一些興趣愛好是比較理想的，如果沒有也無所謂。至于學校的歷史沿革以及今后的發(fā)展目標基本上是一片空白，對校訓、校歌和校徽基本不理解，不能很好地認識并融入自身意識當中，對校園文化沒有概念，對國家時政要聞也基本不關心，呈現(xiàn)出對國家、對學校、對自身沒有責任感的狀態(tài)。

（二）境界欠高雅

高職院校的校園文化活動大多停留在生活文化、娛樂文化，如寢室文學，課桌文化，廁所文化，手機文化、時尚文化等，專題、論壇、詩歌、棋藝、國學、社會實踐等代表學術造詣、氣質(zhì)品位、人文情懷的精英文化比較少見。雖然也有一些與專業(yè)相結合的技能競賽活動和社會實踐活動，但大多規(guī)模較小，形式單一，水平也有待提高，不能高質(zhì)量地展現(xiàn)當代大學生的職業(yè)氣質(zhì)和技能水平。

（三）文化欠特色

校園文化的職業(yè)特色和學校特色都不明顯。首先是職業(yè)特色方面，高職院校新興和發(fā)展都較晚，校園內(nèi)的建筑缺乏歷史沉淀和人文價值，學校制定的規(guī)章制度套用本科院校的較多，職業(yè)教育特征不突出。其次是學校特色方面，大都停留在一般化普遍化的文化建設和精神建設中，沒有結合自身實際尋找亮點，創(chuàng)新求變，形成獨樹一幟的特色。

二、校園文化建設的意義

提高對校園文化建設及其意義的認識，是建設和諧、美好、健康校園文化的前提。教育部、共青團中央頒布的 《關于加強和改進高等院校校園文化建設的意識》指出：高等學校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設對于推進高等教育改革發(fā)展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

（一）陶冶情操，美化心靈

和諧、美好、健康的校園文化像一個強大的磁場，將它的正能量滲透到校園的每一個角落和每一個心里，如春風化雨般讓人不知不覺感染上了積極向上的追求、心懷天下的大志、鍥而不舍的精神、求新求變的意識，潛移默化地牽引著你步入真善美的世界，展示給你先進的文化理念和正確的世界觀、人生觀、價值觀。和諧、美好、健康的校園文化正是以一種無形的力量教育人、培養(yǎng)人、塑造人，最終達到陶冶情操、發(fā)展心智、提升修養(yǎng)、美化心靈的目的。

（二）凝聚人心，同舟共濟

和諧、美好、健康的校園文化體現(xiàn)了全體師生員工共同的價值觀、理想觀和行為觀，就像一劑精神粘合劑，將大家團結起來，共同關心集體、關心學校，形成一家人的凝聚力和主人翁的歸屬感，進而激發(fā)、孕育出對學校的認同感、自豪感和榮譽感。這種集體心理一旦形成，就會很容易地在一種無形的感染力中產(chǎn)生價值取向一致的凝聚力。

（三）約束自省，傳承文明

和諧、美好、健康的校園文化可以幫助群體形成大眾認可的行為準則和精神信條，使人們在無形的約束和自覺的自律下學習、生活。在和諧健康校園文化熏陶下的人們，一旦違反準則，就會受到內(nèi)心的譴責和外界的抵制。和諧、美好、健康的校園文化順應時代、與時俱進的，但由于它們都有一定的歷史背景，經(jīng)歷了漫長的發(fā)展和沉淀，接受了無數(shù)師生去偽存真的檢驗，為學校優(yōu)良傳統(tǒng)的延續(xù)、科學理念的傳承、理性思考的穩(wěn)固產(chǎn)生持久的影響。所以，校園文化的傳承不僅僅是對文化的傳承，更是對歷史的緬懷、對前人的尊敬和對真善美世界的執(zhí)著追求。

三、校園文化的內(nèi)涵結構

關于校園文化的內(nèi)涵結構不同研究者有著不盡一致的看法。從廣義上講，校園文化是一種亞文化，它存在于社會當中又獨具特色，是學校在社會文化的主導作用下進行自身內(nèi)化提煉而成。它以社會文化為基礎，以學校價值觀為核心，以學校傳統(tǒng)、行為風氣、人員素質(zhì)、精神風貌等內(nèi)容為內(nèi)涵，既表現(xiàn)學校發(fā)展的文化進步程度和現(xiàn)代化管理水平，也反映著校園文化在社會主導文化系統(tǒng)中的地位和作用。［1］透過表層的文化活動，校園文化應更注重其內(nèi)在文化機理的科學、文化積淀的厚重、文化傳承的持久和文化理念的深邃。［2］基于以上討論，本文將校園文化定義為：以社會主義先進文化為主導、以師生活動為主體、以精神文化為核心，以物質(zhì)行為文化為基礎和外在標志，以制度文化為橋梁紐帶的精神文化、物質(zhì)行為文化和制度文化相統(tǒng)一的群體文化。

精神文化是通過校園活動呈現(xiàn)出來的大學景色和風貌，是相對獨立并持續(xù)傳承的深層次內(nèi)容，穩(wěn)定而深具感染力，是校園文化中的形而上。它包括學校的文化傳承、風氣氛圍以及校園師生群體普遍展現(xiàn)的世界觀、人生觀、價值觀等，集中反映了學校的獨特風格、特殊本質(zhì)及精神面貌，是校園文化最深層次最穩(wěn)固的東西。

物質(zhì)行為文化是校園文化的外層表現(xiàn)，包括各種建筑物、雕塑、道路、圖書資料、場所設施、美化綠化等直接的外在物質(zhì)表現(xiàn)，也包括科研活動、課外活動和后勤服務等直接的外在行為表現(xiàn)。無論是整潔美好的場所環(huán)境、先進便捷的設備設施、豐富高雅的校園活動，科學規(guī)范的組織管理還是周到熱情的后勤服務，都是鮮活的文化素質(zhì)教育素材，是校園文化存在的基礎，體現(xiàn)著大學的理想和人文精神，體現(xiàn)著學校人一定的價值取向、審美追求、行為習慣、思維方式等。教育功能的發(fā)揮，永遠是實干勝于空談，踐行勝于說教，要充分發(fā)揮校園文化功能，大氣、嚴謹、務實、進取的校園精神比起課堂的訓導和空洞的說教對人的影響大得多。

制度文化是一種規(guī)范和約定俗成，包括各種校園規(guī)章制度、管理條例、行為準則，還包括各種風氣、禮儀和習慣等。制度水平可以反映一個學校的文化標準，可以反映對人的規(guī)范、導向、調(diào)控及訓導水平?？茖W嚴謹、求真務實的準則和制度除了具有良好的規(guī)范力和約束力，還能促進文化素質(zhì)教育在有計劃、有組織的節(jié)奏中進行，確保方向清晰、目的明確，是一種獨特的思想和理念。

以上三方面內(nèi)容基本涵蓋了校園文化的各個層面，它們相互滲透和作用，構成了校園文化的特殊影響力。精神文化是校園文化的核心和靈魂，是一所學校最具特色的標志。它集中反映了一個學校的歷史傳承、精神風貌、理想追求和人文氣象，具有強大的生命力、感染力和凝聚力，能從深層次本質(zhì)地體現(xiàn)出校園群體的共同理想、價值和情操，能給學生的心靈刻上難以磨滅的歸屬感、自尊感和使命感。物質(zhì)行為文化是校園文化的外在表現(xiàn)形式，映照著整個校園文化的歷史積淀，是其他文化形態(tài)的外在體現(xiàn)。同時又對主體及其建設者產(chǎn)生巨大的感染力，是精神文化和制度文化存在和發(fā)展的基礎。制度文化是校園群體的行為準則，也是各單位各部門正常有序運行的重要保證。它作為一種規(guī)范標準，具有強制性和指導性，它對人們的行為進行規(guī)范，對人們的思想進行導向，對人們的心靈進行感化。它一方面以精神文化為靈魂指導體現(xiàn)著一種精神追求和信仰，另一方面又作為一種規(guī)范和約束通過物質(zhì)行為文明得以踐行和傳承，內(nèi)通精神文化外達物質(zhì)行為文化，是連接兩者的橋梁和紐帶。

四、高職院校校園文化的特征

高職教育是以高級應用型人才的培養(yǎng)為目標，強化高職院校與社會企業(yè)之間的聯(lián)系。這一目標使高職教育呈現(xiàn)出“側(cè)重實務學習和技能訓練、重視能力的培養(yǎng)”的特點。因此，高職院校的校園文化特征應與普通院校的校園文化有所不同，必須突出職業(yè)精神、行業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。

（一）職業(yè)精神

職業(yè)精神是在長期的職業(yè)實踐中形成的，是人們在具備職業(yè)技能和遵守職業(yè)道德基礎上，以敬業(yè)精神、協(xié)作精神、吃苦精神、誠信品質(zhì)和責任意識為核心要素的更高層次的精神境界。［3］高職院校的辦學定位及人才培養(yǎng)目標決定了高職校園文化必然要彰顯職業(yè)化特點，突出職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)及職業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，為實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與市場需求的無縫對接營造濃厚的職業(yè)氛圍。

（二）行業(yè)素養(yǎng)

不同的行業(yè)有著不同的特點和崗位特征，對人才的要求也有獨特的偏好。高職校園的精神風貌和行為規(guī)范應符合相應職業(yè)形象和崗位需求，高職校園文化必然要融合行業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)企業(yè)文化，不斷選擇并宣傳企業(yè)優(yōu)秀文化，讓學生熏陶并吸收行業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)價值標準，體驗企業(yè)文化氛圍，了解和感悟行業(yè)文化特點，增強文化認同感，以便快速適應行業(yè)、融入企業(yè)。

（三）專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)簡單的講就是解決、處理自己本專業(yè)問題的綜合能力。它包括熟悉本專業(yè)的相關法律法規(guī)，熟悉業(yè)務流程，口頭表達能力，文字撰寫能力，溝通與協(xié)作能力，自律能力，吃苦耐勞的精神以及必備的心理素質(zhì)等。高職教育培養(yǎng)的是高級應用型人才，該人才不必解決高精尖問題，但必須能夠勝任一般崗位工作，可以沒有高深的行業(yè)理論知識，但必須具有出色的行業(yè)崗位適應能力。有些崗位對能力的要求甚至超過對專業(yè)知識的要求。

高職校園文化在融入職業(yè)精神和行業(yè)素養(yǎng)的同時，應注意對專業(yè)素質(zhì)的關注和培養(yǎng)，三位一體將學生潛移默化成高素質(zhì)、優(yōu)素養(yǎng)和具有可貴精神的職業(yè)人才。

五、高職院校校園文化的建設原則

高職院校校園文化建設對建設好高職院校更好地完成人才培養(yǎng)目標具有積極意義。要建設品味高雅、內(nèi)容豐富、與時俱進、特色鮮明的高職院校校園文化，應遵循以下原則：

（一）個別與整體相統(tǒng)一

校園文化是一個由精神文化、物質(zhì)行為文化和制度文化構成的、相互影響作用、共同發(fā)揮功能的整體。既要注重精神文化這種深層次的形而上，也要重視物質(zhì)行為文化這種最表象最活躍的日常可見可感；既要追求自身的獨特精神，也要以社會文化為主導；既要有制度文化建設，也要關心師生的精神文化活動。在文化建設的選擇、創(chuàng)造、繼承和傳播各個環(huán)節(jié)要考慮各要素相互作用、均衡發(fā)展、全員參與。校園文化建設要與班風學風、教風校風建設緊密結合，形成全校的整體氛圍，以面促點，以點帶面，整體統(tǒng)一。

（二）歷史與創(chuàng)新相統(tǒng)一

科學的可持續(xù)發(fā)展的校園文化必須與時代特征相統(tǒng)一，在傳承傳統(tǒng)文化的基礎上，要勇敢創(chuàng)新。開拓校園文化的新渠道、新方法，打造文化精品工程，樹立文化品牌形象，激發(fā)學生的主動性，增強與社會的密切聯(lián)系，開展豐富的社會實踐活動，吸收社會文化中的積極因素和先進成果，使校園文化建設與時俱進。

（三）共性與個性相統(tǒng)一

普通高校的教育強調(diào)的是理論知識學習的系統(tǒng)性和完善性，而高職院校的人才培養(yǎng)注重的是應用性，對人才的要求是“下得去、用得上、留得住、上手快”具有一定專業(yè)技能、行業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的高等技術應用型人才。所以高職院校校園文化建設應該以普通校園文化建設為借鑒，突出高職教育的職業(yè)性特點，以實踐教學和企業(yè)活動為主導，以現(xiàn)代職業(yè)精神為核心，突出行業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

六、高職院校校園文化建設的對策建議

建立和諧美好、積極健康的校園文化對促進職業(yè)教育和高職院校的發(fā)展，更好地完成人才培養(yǎng)目標具有積極的意義。

（一）精神文化建設

1.傳承歷史傳統(tǒng)。高職院校的校園文化、人文資源需要長期的積淀、演繹、繼承、弘揚與發(fā)展，因此，要建立悠久豐富的歷史文化離不開對歷史資料的積累、總結和保存。年代久遠的圖書資料、建筑古物、標本模型等都有著豐富的歷史沉淀，學院應該盡力珍藏。同時校訓解讀活動的開展、校史館的修建、校史材料的宣傳和展示、專題講壇的開辦等活動都是非常好的弘揚校園文化精神的實踐活動，通過這些活動的開展，可以在校園內(nèi)逐步形成一種文化氛圍以及與該氛圍相匹配的文化意識和精神品格。

2.弘揚職業(yè)精神。高職教育基本上是依據(jù)職業(yè)崗位對人才的需求進行專業(yè)設置，專門培養(yǎng)一線需要的高級技術應用型人才。這種明確的職業(yè)指向要求高職教育對人才的培養(yǎng)不僅僅要重視高水平技術的應用，還要重視優(yōu)秀職業(yè)精神的培養(yǎng)。高職院校文化建設要立足于堅持并牢固樹立中國特色社會主義共同理想，自覺用社會主義核心價值體系去教育引導師生員工。

3.明確辦學定位。當前高職院校要立足本校實際與自身的個性特征，結合地方經(jīng)濟發(fā)展，確定學校發(fā)展的目標內(nèi)涵、類型歸屬、辦學使命及辦學價值取向，緊緊圍繞高等職業(yè)教育的實際情況和人才培養(yǎng)目標，明確辦學定位，務實學校校訓，重建辦學理念，厘清辦學思路，樹立文化坐標，努力構建有高職特色的精神文化，確保校園文化健康可持續(xù)發(fā)展。同時把辦學理念融入到校園文化建設，通過升華辦學理念，培育理想的校園精神，使之內(nèi)化于師生心靈深處，落實在其行動上，以此促進優(yōu)良校風、教風、班風和學風的形成。

4.發(fā)揮新媒體功能。從外延上看，“新媒體”主要包括各種網(wǎng)絡媒體（搜索引擎、網(wǎng)站論壇、微博博客、IPTV、網(wǎng)絡報刊等）、手機媒體（手機報刊、短信彩信等）和具有互動性的數(shù)字廣播電視等。［4］新媒體具有傳播主體多元、傳播手段多樣、傳播內(nèi)容分眾、傳播時效增強等特點，加強新媒體的應用可以為大學生活提供更豐富的資訊內(nèi)容，更多元的方式方法，更強烈的表現(xiàn)力和感染力。新媒體打破校園內(nèi)與校園外的圍墻，拓展了大學文化的“空間”，有利于拓展大學生思想活動空間和大學文化的空間，增添大學文化活力。校園官網(wǎng)、校園BBS、校內(nèi)社團網(wǎng)站、校園論壇等成為了發(fā)表主張、反映訴求的平臺，新媒體的應用可以將各類群體聚集在一起，形成豐富的亞文化。

（二）物質(zhì)行為文化建設

1.凸顯職業(yè)特征。高職院校人才培養(yǎng)目標為社會主義高級應用型人才，該目標決定了高職院校校園文化應該努力具備職業(yè)特征，營造職業(yè)氣氛，將職業(yè)文化、企業(yè)文化和行業(yè)文化融入并滲透到物質(zhì)文化建設當中。構筑宣傳欄、文化角、主題景觀、藝術走廊等廣宣媒介，利用這些媒介來宣傳優(yōu)秀校友、優(yōu)秀合作企業(yè)、優(yōu)秀企業(yè)精神、先進行業(yè)理念、高尚職業(yè)精神以及名人名言等，也可以通過這些媒介發(fā)布企業(yè)需求和行業(yè)動態(tài)，讓整個校園洋溢著濃濃的職業(yè)風采。

2.深入校企合作。高職院校的培養(yǎng)目標是企業(yè)應用型人才，所以，高職院校必須加強與企業(yè)溝通交流與合作，將企業(yè)的文化引入學校，使學生在受到企業(yè)文化熏陶和影響下盡快走向企業(yè)，提高崗位適應性。加強與企業(yè)交流合作的最好形式就是校企合作。高職院校應積極與優(yōu)秀有人單位建立校企合作伙伴關系，積極推進工學結合、校企合作以及職業(yè)化辦學，建立實訓基地和培訓基地，搭建技術平臺和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺，通過深度合作，提高學生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)學生與企業(yè)的零距離對接，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的應用型人才。

3.豐富校園活動。豐富、和諧、健康向上的校園活動既包括文藝活動、社團活動、競賽活動、校園系列活動等，也包括各種創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動。校園文化的構建離不開每一個校園人，既要有學生的參與，也要有教師和管理者的融入。教師的教學風格、品行舉止、談吐素質(zhì)對學生價值觀、審美觀以及素質(zhì)的培養(yǎng)具有潛移默化的影響。管理者作為學校的組織管理核心，品行道德都被觀察、監(jiān)督，優(yōu)秀人格是可以被感染、傳播、效仿學習以至形成主流的。因此，不光在學生中，也可以在教師和管理者中經(jīng)常開展各種活動，將專業(yè)技能、校園文化主題融入其中。同時鼓勵各種師生共同參與完成的活動，如創(chuàng)業(yè)大賽，市場調(diào)研，團體活動等。這樣既可以傳播創(chuàng)建校園文化，又可以增進人與人之間的聯(lián)系和了解，共建校園文明、禮貌、和諧、共進的文化氛圍。

（三）制度文化建設

校園文化是一個由內(nèi)而外、由里及表、由抽象到具體的精神文化、物質(zhì)行為文化和制度文化相統(tǒng)一的群體文化。精神文化是靈魂，物質(zhì)行為文化是表征，那么制度文化就是連接兩者的橋梁，內(nèi)通精神文化外達物質(zhì)行為文化。制度文化是校園群體的行為準則，也是各單位各部門正常有序運行的重要保證。

完備的教育管理、教學管理、學生管理、財務管理、安全管理等規(guī)章制度確保了各項工作有制可依，有制必依，是校園工作有序開展的保障，也是校園文化順利開展并傳承的保障。因此，要充分發(fā)揚民主，將制度建設與人本管理相統(tǒng)一，堅持科學決策、民主管理、依法治校，與時俱進。堅持科學性、規(guī)范性和可行性，注重規(guī)章制度的可操作性，切忌抄襲模仿，造成脫離實際，制度多，落實少，條文多，執(zhí)行少的局面。制度的建立都是為了工作的更好開展和人的更好發(fā)展，因此，在進行制度建立和執(zhí)行中，應該突出人本管理，以人為中心，充分考慮師生的難處，關注他們的訴求。只要全學院團結一致，上下一心，定能營造出和諧美好的文化氛圍。

［1］史潔，冀倫文，朱先奇.校園文化的內(nèi)涵及其結構［J］.中國高教研究，2005（5）：84-85.

［2］鄭予捷.高校特色校園文化建設的實施路徑探析［J］.西南民族大學學報（人文社會科學版），2013 （10）：234-236．

［3］凌海波.高職校園文化內(nèi)涵與建設路徑［J］.職業(yè)技術教育，2011（2）：69-71．

［4］張朱博.新媒體環(huán)境下大學校園文化建設面臨的機遇、挑戰(zhàn)與對策［J］.北京師范大學學報（社會科學版），2013（1）：125-130．

責任編輯韓云鵬

匡文婷（1983-），女，江西泰和人，南昌大學科學技術學院講師，研究方向為教育經(jīng)濟與管理；耿榮（1985－），男，安徽馬鞍山人，南昌大學科學技術學院助理講師，研究方向為財務核算。

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