□樊　斌　唐　勇

新媒體環(huán)境下高職校園文化建設(shè)探析

□樊斌唐勇

校園文化建設(shè)作為高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，決定著高職院校自身的改革高度、發(fā)展定位和未來走向，是高職院校創(chuàng)新的動力源泉。新媒體的迅猛發(fā)展為校園文化的傳播提供了現(xiàn)代化的陣地與載體，校園文化的傳播得以打破了時間、空間的局限，日益改變著高職師生的思維方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式和價值觀念。因此，在新媒體環(huán)境下，將優(yōu)秀的、特色的文化精神內(nèi)化為高職教職員工、學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中，對高職校園文化建設(shè)具有重要意義。

新媒體；高職；校園文化

校園文化是高職教育的重要組成部分，是一種精神文化氛圍，集中反映了高職生特有的價值取向、表達(dá)方式和思維方法。校園媒體是校園文化傳播者和受眾之間進(jìn)行交流的途徑、手段和方式，是加強(qiáng)高職校園文化交流能力、傳播能力的傳播中介物，是展示、傳播校園文化的主渠道和主陣地。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，集數(shù)字化、多媒體和網(wǎng)絡(luò)化為一體的新媒體成為時代的寵兒，悄然改變了人們的學(xué)習(xí)、生活方式，甚至是思想觀念。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》顯示，截至2014 年12月底，中國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)6.49億，尤其是手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)5.57億，其中數(shù)量最多的就是學(xué)生網(wǎng)民，而學(xué)生網(wǎng)民中，高職生、大學(xué)本科生所占比例最大。由此可見，新媒體已經(jīng)滲透大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，成為弘揚(yáng)校園主流文化的陣地、推動素質(zhì)教育的平臺、師生信息溝通的橋梁、信息交換的重要渠道。以新媒體為載體的網(wǎng)絡(luò)文化的興起與發(fā)展，改變著高職師生的思維方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式和價值觀念，為校園文化的傳播提供了現(xiàn)代化的陣地與載體，拓寬了校園文化傳播的空間和渠道。因此，探討在新媒體環(huán)境下，如何形成高職院校自身文化特色，將優(yōu)秀的、特色的文化精神內(nèi)化為高職教職員工、學(xué)生的認(rèn)知和行為自覺顯得尤為重要。

一、新媒體的概念、類型及優(yōu)勢

（一）新媒體的概念

1967年，美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)所所長戈?duì)柕隆ゑR克發(fā)表的一份關(guān)于開發(fā)電子錄像商品的計(jì)劃書中，首次提到了“新媒體”一詞，認(rèn)為“新媒體”是用來指代和傳統(tǒng)印刷媒介不同的、基于電波和圖像傳輸技術(shù)的廣播、電視、電影等媒介樣態(tài)［1］。自此，“新媒體”一詞逐漸傳播開來。

目前，對于“新媒體”的準(zhǔn)確定義，各國學(xué)者眾說紛紜，尚無定論。馬歇爾·麥克盧漢（加拿大）認(rèn)為媒介無處不在，無時不有，“媒介即訊息”、“媒介是人的延伸”。而保羅·萊文森（美國）則將媒介劃分為舊媒介、新媒介和新新媒介［2］。舊媒介主要是指傳統(tǒng)媒介，如：電視、廣播、報紙、雜志、宣傳海報等。新媒介是指隨著互聯(lián)網(wǎng)興起的第一代媒介，如E-mail等；新新媒介是20世紀(jì)末興起、21世紀(jì)興盛的互聯(lián)網(wǎng)第二代媒介，如博客、微博、微信等，這類媒介主要特征為受眾即是新聞或消息的生產(chǎn)者也是其消費(fèi)者。由此可見，新媒體并不是絕對不變的概念，而是一個相對的、與時俱進(jìn)、不斷發(fā)展的概念。各國學(xué)者大多認(rèn)為，新媒體是相對于報紙、雜志、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體而言，以數(shù)字化電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，如微博、微信、BBS、手機(jī)視頻、數(shù)字化閱讀平臺、數(shù)字化新聞網(wǎng)絡(luò)等［3］。

（二）新媒體的類型

新媒體的類型大體上分為三類：數(shù)字電視媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)新媒體。數(shù)字電視媒體是一種電視系統(tǒng)、設(shè)備，建立在數(shù)字化信息技術(shù)基礎(chǔ)上的新媒體形式，主要包括數(shù)字電視、IPTV網(wǎng)絡(luò)電視、車載移動電視?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)包括新聞網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)論壇與社區(qū)、博客、網(wǎng)絡(luò)廣播與網(wǎng)絡(luò)報刊等。手機(jī)新媒體是建立在手機(jī)接收終端的新媒體形式，包括手機(jī)報、手機(jī)電視、短信、微信，飛信等。新媒體在新媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上延伸到校園中產(chǎn)生了具有校園文化特色的新媒體形式，主要包括：校園網(wǎng)、QQ群、手機(jī)短信、手機(jī)飛信、微信、電子郵件、MSN、校園論壇和網(wǎng)絡(luò)微博等能夠及時互動的傳播形式。

（三）新媒體的傳播優(yōu)勢

相對傳統(tǒng)校園媒體而言，新媒體集數(shù)字化、多媒體和網(wǎng)絡(luò)化為一體，具備其自身的傳播優(yōu)勢：其一，新媒體具有分眾性、交互性、實(shí)時性等特點(diǎn)，信息傳播打破了時間與空間的限制，信息內(nèi)容及形式豐富多樣，且傳播成本低廉，讓學(xué)生能快捷、輕易地獲取世界各種前沿信息；其二，新媒體打破了傳統(tǒng)媒體的時間、空間局限，以其開放性、平等性、匿名性等特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠借助BBS、微博、微信、QQ信息等平臺盡情地抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法，相互交換意見，滿足大學(xué)生對個性的需要；其三，新媒體跨越了用戶之間時空距離、社會地位、文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣等，為用戶提供了一個“無障礙”交往環(huán)境，滿足大學(xué)生對人際融合以及社會互動的需求；其四，新媒體通過豐富的傳播內(nèi)容和生動、具體、形象的傳播形式給用戶帶來全方位、多維度的感受，大學(xué)生可通過新媒體體會校園各種文化帶來的樂趣，放松身心，滿足其對娛樂和消費(fèi)的需要。

二、新媒體環(huán)境下高職校園文化建設(shè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）新媒體環(huán)境拓寬了高職校園文化發(fā)展視野的同時削弱了其教育導(dǎo)向作用

高職校園文化是高職院校在長期辦學(xué)實(shí)踐中形成的具有本校特色的文化形態(tài)，形成與傳播空間主要集中于高職校園。然而，隨著新媒體侵入高職校園，打破了高職校園相對孤立的“圍城”狀態(tài)。借助數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高職校園文化建設(shè)可獲取古今中外、包羅萬象的知識與信息；同時，網(wǎng)絡(luò)的無邊界性徹底打破校園的空間概念，高職師生通過廣泛使用校園網(wǎng)、QQ群、手機(jī)短信、手機(jī)飛信、微信、電子郵件、MSN、校園論壇和網(wǎng)絡(luò)微博等新媒體充分了解校內(nèi)外動態(tài)，尤其是備受師生關(guān)注的各行業(yè)、各企業(yè)信息。新媒體為高職師生搭建了平等、自由、個性化的互動平臺，即便他們身處校內(nèi)，也能便捷地與外界進(jìn)行思想的交流與碰撞，發(fā)表主張、反應(yīng)訴求、抒發(fā)情感。高職師生思想活動空間不斷拓展的同時也開拓了高職校園文化的發(fā)展視野。同時，作為一門時刻影響著全校師生言行的“潛課程”，校園文化引導(dǎo)著大學(xué)生的發(fā)展方向。傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，校園內(nèi)意見領(lǐng)袖的權(quán)威，影響著每個學(xué)生的個體發(fā)展，使校園文化積極向上。但新媒體的多元化、開放性、平等性削弱了意見領(lǐng)袖的權(quán)威，重構(gòu)了師生關(guān)系，簡單的榜樣塑造和說教難以對高職學(xué)生產(chǎn)生深層次的影響，各類良莠不齊的信息充斥著廣大師生的生活，占據(jù)了學(xué)生的時間和思維空間，甚至決定著他們的意識、思維和行為方式。比起傳統(tǒng)說教，網(wǎng)絡(luò)圖片視頻信息更為生動具體，易于理解與接受，但教師無法輕易地勝過新媒體所帶來的傳播效果，塑造積極向上的主流，校園文化的教育導(dǎo)向作用也就無從談起。

（二）新媒體環(huán)境使多種亞文化交融于高職校園，豐富了校園文化的同時也給校園文化帶來沖擊

新媒體打破了文化傳播的時間、空間局限，拉近了高職校園文化與社會文化變化發(fā)展的距離，打破了高職校園文化的統(tǒng)一性。在社會文化的沖擊下，校園文化亦呈現(xiàn)出多樣性、大眾化趨勢。新媒體為各種文化間的交融搭建了平臺，使得多種亞文化借助QQ、微信、微博、新聞網(wǎng)、校園論壇等匯集于高職校園，一方面，亞文化與校園主流文化共生共存、交融重構(gòu)，使高職校園文化的大眾化特性更加豐滿，更具時代特點(diǎn)；另一方面，亞文化也沖擊著高職校園文化發(fā)展的主流方向。90后高職學(xué)生的個性更符合亞文化所代表的氣質(zhì)，亞文化也能更好地表現(xiàn)和宣泄90后高職學(xué)生的情緒。正因如此，以短信文化、網(wǎng)絡(luò)流行用語文化、個性宣揚(yáng)文化、自我享樂文化、“惡搞”文化等為代表的亞文化元素錯誤地被理解為校園文化的主流，并備受推崇。這必然給校園主流文化帶來沖擊，從而影響到校園文化正確的發(fā)展方向。

三、新媒體環(huán)境下高職校園文化建設(shè)的新思路

新媒體環(huán)境使網(wǎng)絡(luò)文化以及多種亞文化交融于高職校園，給高職校園文化發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)，也為創(chuàng)新高職校園文化建設(shè)，打造專屬高職院校的校園特色文化帶來新的契機(jī)。

（一）依托新媒體，傳承和創(chuàng)新校本文化，彰顯高職校園文化特色

無論是普通本科院校還是高職院校，校本文化都是學(xué)校在整個辦學(xué)過程中所積累的財富，需要我們繼承與發(fā)揚(yáng)。而我國高職教育起步較晚，歷史沉淀不夠，文化底蘊(yùn)不深，正處于吸納各種優(yōu)秀文化的階段。正值此時，新媒體的廣泛使用無疑沖擊著高職校園文化建設(shè)。為此，正確認(rèn)識及把握新媒體給高職校園文化傳承創(chuàng)新帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)至關(guān)重要。思想上要加大對校本文化發(fā)展的重視，行動上緊緊把握校園文化的發(fā)展方向，從整體、全局角度加強(qiáng)校園文化設(shè)計(jì)，并通過新媒體技術(shù)廣泛收取全院教職員工、學(xué)生的意見及想法，集思廣益，力求高職校園文化在新媒體環(huán)境下即表現(xiàn)出高職院校辦學(xué)特色（職業(yè)性、應(yīng)用性）又突出E時代氣息（信息化、數(shù)字化）；搭建新媒體環(huán)境下校本文化傳承創(chuàng)新平臺，加大校園軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施的投入，讓新媒體成為校園校本文化創(chuàng)新建設(shè)的主力軍，并通過QQ、短信、微信、微博、博客、論壇等互動方式讓校本文化的傳播更直觀、更具體、更生動，帶給全院師生全方位、多維度的感受，通過新媒體，學(xué)生能生動地體會到校本文化所帶來的樂趣，將優(yōu)秀的、特色的文化精神內(nèi)化為高職教職員工、學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中，潛移默化地影響師生的學(xué)習(xí)、生活、甚至是思想觀念，最終讓優(yōu)秀的校本文化滲入校園的各個角落。

（二）依托新媒體，大力吸收和引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)高職校企互融

集高等教育與職業(yè)教育為一體的高職教育，其文化的創(chuàng)新更應(yīng)該廣泛吸收和引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)、行業(yè)文化來凸顯高職校園文化的 “職業(yè)性”“技術(shù)性”。仵自連曾在 《中國高等職業(yè)教育回顧與展望》一文中指出，高職院校校園文化建設(shè)的發(fā)展方向就是吸收企業(yè)文化中的優(yōu)秀成果并加以提煉和融合。當(dāng)前，針對我國面臨的應(yīng)用型創(chuàng)新人才缺失問題，高等教育尤其重視對“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，高職院校更要強(qiáng)調(diào)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”。辦學(xué)過程中，高職院校應(yīng)時刻利用新媒體關(guān)注社會各企業(yè)、行業(yè)最新動態(tài)，掌握各職業(yè)領(lǐng)域的需求，并以此為依據(jù)設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、評價方式等［4］。高職院校還應(yīng)依托新媒體，創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)校企合作互動平臺，一方面積極學(xué)習(xí)企業(yè)的優(yōu)秀文化，引進(jìn)并善用企業(yè)的分工合作機(jī)制、競爭機(jī)制、獎懲機(jī)制等制度規(guī)范，優(yōu)化高職學(xué)生管理工作，豐富校園文化建設(shè)；另一方面，為高職生親身體驗(yàn)到各行業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、操作流程、規(guī)章制度等提供機(jī)會，提前了解企業(yè)各崗位的需求技術(shù)、行業(yè)動態(tài)、職業(yè)前景等重要信息。同時，高職院?？梢劳芯W(wǎng)絡(luò)媒體，搭建校企互動平臺，邀請企業(yè)管理人員或技術(shù)人員為校園文化構(gòu)建出謀劃策。高職院校也可通過新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，將各行業(yè)人員、部門負(fù)責(zé)人、各領(lǐng)域?qū)＜艺垺斑M(jìn)”校園，通過在線視頻交流、視頻講座、視頻專題報告會、微信平臺等形式，向相關(guān)專業(yè)學(xué)生介紹行業(yè)發(fā)展趨勢、產(chǎn)品生產(chǎn)與經(jīng)營情況、企業(yè)營銷策略、品牌文化、行業(yè)競爭力以及人才需求預(yù)測等情況，加深師生對企業(yè)的了解。高職院校還可分批派一線教職員工到企業(yè)掛職，積累本專業(yè)、本行業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)；安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，切身感受企業(yè)文化的氛圍，體會學(xué)習(xí)與工作中的合作、競爭精神，并通過微博、微信、QQ等平臺分享工作期間的所運(yùn)用到的知識和所需的職業(yè)技能等心得體會以及對企業(yè)文化的感悟，真正實(shí)現(xiàn)高職校企互融。

新媒體環(huán)境使網(wǎng)絡(luò)文化以及多種亞文化交融于高職校園，給高職校園文化建設(shè)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，依托新媒體，傳承和創(chuàng)新校本文化，彰顯高職校園文化特色。依托新媒體，大力吸收和引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)高職校企互融，從而打造專屬高職院校的校園特色文化。

［1］蔣宏，徐劍.新媒體導(dǎo)論［M］.上海：上海交通大學(xué)出版社，2006.

［2］（美）保羅·萊文森.新新媒介［M］.何道寬，譯.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2011.

［3］孫文杰.論新媒體環(huán)境下校園文化的構(gòu)建［J］.學(xué)習(xí)與實(shí)踐，2013（1）：135-140.

［4］段瓊輝，等.優(yōu)秀企業(yè)文化與高職特色校園文化融合的研究［J］.河南農(nóng)業(yè)，2014（4）：4-5+7.

責(zé)任編輯韓云鵬

樊斌（1982-），男，江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦咝＝逃芾恚惶朴拢?971-），男，江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院教授，研究方向?yàn)楦咝＝逃芾怼?/p>

江西省2012年教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“高等學(xué)校和諧文化建設(shè)與管理”（編號：12YB198），主持人：唐勇。

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1001－7518（2015）11-0032-03